EDA新实验模式的研究与设计

充分利用Matlab新版本提供的功能,研究了Matlab与EDA软件联合仿真的新方法,提出了分别基于Matlab、HDL和Simulink作验证测试平台的三种新实验模式,给出各种模式下的完整仿真流程,列举了新模式下的典型实验项目,设计了实验过程,使EDA实验教学更接近于生产实践水平。EDA新实验模式在原有实验室条件下拓展了实验内容,尤其是支持了多门课程的综合性实验项目,改进了实验平台的教学品质,更有利于学生创新能力的培养。

基于创新能力培养的实验新模式研究

在高等工程教育中,学生的职业能力培养是根本目标,创新能力培养是主要任务,二者都是高等工程教育中不可或缺的。职业能力与创新能力的有机结合是教育实践中的必然。因此,在工程教育中开发、设置全新的实教学模式势在必行。

提高非生物类学生综合能力的基础实验教学新模式

"基础生物化学实验"是为全校非生物类专业的本科生开设的基础课程。在提高学生基本实验操作技能的基础上,为了激发学生的创造性思维,培养综合实验素质,提高综合能力,课程组对实验教学理念和方法进行了探讨,提出以本科生参与"探究式"预实验替代传统"验证式"实验大课堂的基础实验教学新模式。从实验教学组织形式、实施方法、手段、成绩评定等方面进行了改革尝试,收到了良好的教学效果。

“一体化、三阶段、三层次、多渠道”化学实验教学新模式探索

依托省级化学实验教学示范中心平台,进行实验教学的改革和探索,建立了"各级学科一体化、培养进程三阶段、实验项目三层次、教学方式多渠道"为主的实验教学新模式,取得了较好的效果,提高了学生综合素质,特别是动手、创新能力。

探索教学新模式 创建国家级实验教学示范中心

护理学是一门实践性很强的应用学科。护理教育承担着培养具有高水平技能、创新能力和职业素养的护理人才的任务。为此,天津医科大学护理学实验教学中心以创建国家级实验教学示范中心为契机,通过一系列实验教学方法的改革和创新型实验室的建设,不断探索护理学实验教学新模式,在国内率先开展护理学、临床医学等跨专业团队合作式实验教学模式。实践证明,通过一系列实验教学方法的改革和教学新模式的探索,提高了学生实践能力和创新能力,全面提升了护理学实验教学水平。

实验教学改革新模式在畜产品加工专业毕业论文(设计)中的应用研究

将基础实验+创新实验+自主论文设计实验教学新模式(以下简称改革模式)和传统实验教学模式(以下简称传统模式)进行对比研究,以毕业论文(设计)的写作和答辩表现为指标研究新模式的可行性。结果表明:改革模式下培养学生的指导教师评分、评阅教师评分和答辩评委评分3个指标均显著高于传统模式培养的学生(P<0.05)。说明改革模式适合于培养畜产品加工专业学生。

电气教学示范中心“一体化、三层次”递进式实验教学新模式构建及实践

文章分析了高校电气学科实验教学的现状,依托电气与新能源省级实验教学示范中心平台,进行电气工程及其自动化专业实验教学的改革和探索,构建了基于“一体化、三层次”递进式实验教学新模式的实验教学体系。通过近几年的实践来看取得了较好的效果,提高了学生综合素质,特别是动手、创新能力。

浅淡高职医学专业生物化学实验教学新模式的探索

生物化学是一门实验性基础医学学科，是高职高专实践教学体系中的重要组成部分。本文结合了笔者生物化学教学实践体会，总结了高职高专实验教学新模式的主要原则，并提出了几点的参照新的实验教学模式执行实验教学课程的探索措施。

师范类大学ArcGIS软件应用课程实验教学新模式研究

传统的实验教学模式已经不能满足当前地理信息科学发展的需要,也不能满足地理信息产业对复合型地理信息科学专业人才的需求。本文总结现有的三种传统实验教学模式,分析当前存在的问题,提出"三位一体"的ArcGIS软件应用课程实验教学新模式,即既要突出师范类特色,又要强化科研项目驱动式实验教学,还要把"翻转课堂"等新型教学模式引入到实验教学中。

微观形态学实验教学的新模式——显微数码互动技术

数码互动显微教学系统是传统显微镜技术和计算机技术、数码摄像技术及图像处理技术相结合的产物。其解决了传统的微观形态学实验教学中最主要的矛盾——谎下观察图像的独占性和非互交流性，实现了在同一时间、同一界面师生间的高效沟通，为现代实验新概念教学提供了一种崭新的手段，大大提升了微观形态实验教学的质量，其必将成为显微形态实验室现代化建设的发展趋势。

MOOC环境下基础实验教学中学生创新能力的培养

借鉴MOOC的先进教学理念,结合翻转课堂的开展方式,将信息化时代的网上教学与传统实验教学有机结合,构建了一种"微视频+探究式预实验"的实验教学新模式。致力于将一些学有余力、对科研有着浓厚兴趣、有着活跃思维和丰富想象力的学生的潜力挖掘出来,在基础实验教学中培养学生的创新能力。

“线上线下相结合”有机化学实验教学模式的建立与实践

该文将传统有机化学实验课程与新形势下线上信息化教学手段紧密结合,建立贯穿课前预习、课中操作、课后总结3个阶段,以学生为主体的“线上线下相结合”有机化学实验教学新模式。并提出侧重参与度考核权重(参与度考核成绩来源于教师评分、平台统计分和生生互评)的多角度、多元化考核评分体系。以“肉桂酸的制备”实验为例,学生初次尝试线上线下相结合的实践类课堂,教师通过设置“课程任务”的方式调动了学生学习的积极性和主动性,最终得到良好教学效果,进一步推动高等院校化学类实验课程的改革。

翻转课堂与大学生创新训练在化学实验教学中的应用与研究——以《物理化学实验》课为例

基于大学生创新训练教育,结合翻转课堂的教学方式和传统的物理化学实验课教学内容,构建新型的实验教学新模式。致力于在有限的学时数里提高物理化学实验教学质量,培养学生的创新能力。探索一种有效的物理化学实验教学模式,解决教学质量下滑,让物理化学实验教学更好的为专业教学服务。

“互联网+实验教学”的建设问题研究

在"互联网+"时代,教育行业面临着巨大的机遇和挑战。文章分析了"互联网+"的主要特征,并就"互联网+实验教学"的建设问题展开了研究:在实验教学体系的改革创新方面,文章构建了包含四层的双向互动的实验教学新模式;而在实验教学信息化云平台的构建方面,文章基于"互联网+"开展了实验教学信息化的单元设计,分析了云平台的特色与创新,并介绍了C大学云平台建设取得的成效。

应用型高校工程材料与热处理课程实验教学改革的探讨和实践

文章对应用型高校工程材料与热处理课程实验教学的现状进行了分析,指出了存在的问题和进行改革的必要性,阐述了课程实验教学新模式的基本内容,对课程新实验教学模式的教学目的、实验设置原则、实验教学方案和保障措施进行了较详细的论述,并总结了实施新实验教学计划后取得的初步成果。

数码偏光显微互动实验教学在地学类学科中的应用与发展

将传统地学类学科中的晶体光学、矿物岩石学、古生物学以及宝玉石鉴定等课程中的单目偏光显微镜,升级换代为数码偏光互动显微系统。该系统把现代显微光学、计算机图像、网络及软件系统集成于现代地学教学中,能在共享镜下清晰显微图像的同时,进行语音互动交流,并且还能实现镜下图像实时存储及远程互动教学等功能。这种互动实验新模式,使地学实验在形式和内容上都发生了根本变化,教学效果及质量得到极大提高。为实验教改、科研及学生学习兴趣和实践能力的提升奠定了扎实基础,为应用型人才培养搭建了良好平台。

无机非金属材料专业实验教学改革研究

无机非金属材料专业传统实验教学模式中存在着很多不足,对大学生综合素质的培养和发展,创新能力的提高以及健康、安全的实验环境非常不利。因此,有必要对实验教学模式进行研究与探索。从实验教学体系、教学方法、考核体系和实验室安全培训等几个方面对传统实验教学模式进行改革,构建一个有利于提高学生综合素质、解决实际问题能力、健康和谐的无机非金属材料专业实验教学新模式。

创建并使用以理论化学为先导的理工融合的基础化学教学新体系及其立体化教材

在确立以化学实验为支柱、基本理论为基础的化学教育改革模型的基础上,对基础化学教学内容进行整体设计与优化、重新组合与更新,创建了以理论化学为先导的理工融合的基础化学教学新体系和三级实验教学新模式,出版了相应的系列新教材并使其立体化.新体系和新教材通过多年的教学实践,效果明显,并在国内逐步得到推广使用.

关于改进实验教学的几点意见

为了改进实验教学,应从以下几点入手:①加强实验室建设,改善专业教学设施,为学生创造良好的专业学习环境;②注重实验教学环节,培养学生的实验技能和综合解决问题的能力;③以评估为契机,加强专业自身综合建设,建立实验教学新模式。

《植物学》(下)理论实验“二合一”教学改革研究

本文分析了目前师专《植物学》（下）课程教学中存在的问题，建立了理论实验“二合一”教学新模式并在课程教学中实施；阐述了进行教学改革的依据；提出了教改的目标、内容和措施。