非遗文化引领下高职“新工匠”培养模式的创新与实践——以温州为例

随着网络信息技术的快速发展,以及非遗文化日趋重要的情况下,以往高职院校的培养机制越发跟不上时代的步伐。利用数字技术、媒体技术和非遗文化相结合的方式,新的创新性“新工匠”培养模式应运而生且具有很好的实践前景。本文研究了当前非遗文化育人体系的发展现状、挑战,并以此具体分析了新的培养模式的机遇。创新性的提出了依托于非遗文化为基础,数字媒体技术为推动力的新型培养模式。阐述了新型培养模式的具体内容和培养目标,开发了新型模式具体的培养方法和实践流程。通过一整套具体的理论实践系统,让非遗文化和数字媒体技术在新型的培养模式中充分融合,为新时代下高职院校的培养工作提供理论支撑和实践经验。

基于高职实验室机制改革的新工匠培养体系研究

"中国创造、中国质量"离不开工匠。无论是国家战略需要,还是社会消费水平的提高,都需要在各个领域提倡工匠精神。对高职实验室管理体系现状进行分析和研究,开展实验室管理机制改革与实践,从根本上解决影响实验室管理和创新积极性的问题,从而更好地培养掌握新工艺、高技能且有较好工匠精神的现代化人才。

产业转型升级背景下高职文科类人才“新工匠精神”培育研究

新一轮产业变革方兴未艾,产业结构转型升级的步伐明显加快,行业企业对"工匠精神"呼声高涨。在此背景下,高等职业教育有责任扛起为"中国智造"培养和输送人才的关键任务。高职文科类专业也应顺应新科技、新行业和新模式对"工匠精神"培育提出的新要求,从职业标准导向的课程建设、规范化操作流程的实训和职业道德价值观培养等方面展开对高职文科类学生"新工匠精神"的培育实践。

“互联网+新工匠”培养大学生创新创意能力研究

在"中国制造"向"中国智造"迈进过程中,其核心就在于人才的培养。具有互联网思维以及新工匠精神的人才是当代高校人才培养的重点。同时,具有互联网思维和新工匠精神的人才也必须具有创新创意能力。从互联网和新工匠的时代背景出发,阐释创新、工匠精神及新工匠精神的内涵,探讨"互联网+"环境下的教育方式,提出高校创新创意能力培养的问题,并提出提升大学生创新创意能力的途径。

“新工匠+互联网”双重视角下中国制造企业创新发展策略探索

现在社会,有工匠精神,没有互联网思维,企业走不远;有互联网思维,没有工匠精神,企业走不久。企业需要将两者有机结合,才能创造企业新生机。工匠精神在新时代同样需要赋予新的内涵,本文在分析了新工匠内涵、互联网特征后,将两者结合起来研究传统制造企业焕发新生机的路径,希望对制造业转型升级能有一定启发。

经济“新常态”背景下高职商科人才“新工匠精神”培养路径研究

随着经济发展处于新常态,产业结构面临转型升级,经济发展更加追求质量,培养具有"工匠精神"的人才成为社会的共识。高职商科教育也要根据新科技、新产业的特点,培养具有"工匠精神"的商科人才,并从职业标准、专业实践和职业道德三个方面阐述了培养具有"新工匠精神"商科人才的路径。

构建“互联网+”时代新工匠精神的制度保障体系

工匠精神源起于社会分工的职业化发展需求。当代中国由于历史发展原因,工匠精神的制度有严重缺失。在大数据信息时代大浪潮的冲击下,"互联网+"时代的新工匠精神的特征还应包括创客精神、持续创新、质优高效、开放合作等。锻造新工匠精神的制度保障体系需从以下四个方面展开:以企业创新为核心,建立新工匠企业文化制度;以质量为生命,打造优质品牌,严格产品质量法律制度;以职业技能为导向,建立"互联网+"时代新工匠精神的人才培训制度;以政策为手段,打造良好的互联网企业的生态环境。

非遗文化引领下高职“新工匠”培养模式的创新与实践

在新时代精神感召下,以非遗文化为代表的中华优秀传统文化进入高职院校,在创新人才培养模式和学校文化建设方面,具有广泛的现实意义。以金坛刻纸创新传承教育为例,探索在高职教学中融入职业体验、在创作过程中结合美育教育的“新工匠”培养模式。

高职艺术设计类专业“设计新工匠”的人才培养理念初探

时代发展需要工匠精神,文章深入剖析匠心渊源和工匠精神内涵,从设计行业和高职教育的需求出发,提出中国设计"新工匠"的高职艺术设计类专业的人才培养定位,从创造之人、作品心、手艺人气质、修行者和竹石精神五个方面探索如何塑造中国设计"新工匠"。

高职院校新工匠文化体系重构与实践路径——基于无边界职业生涯

无边界职业生涯理念不仅对高校、劳动力市场、企业三者在文化和价值观上形成了冲击,也迫使高职院校开始进行文化体系建设方面的反思。工匠文化作为高职院校文化体系的重要组成部分,在新时代背景下被赋予了新内涵,新工匠文化体系的重构与实践,对于推进高职院校的自我变革具有深远意义。

新时代“湖湘工匠”评价指标体系构建研究

针对新时代背景下中国经济从高速增长转向高质量发展的需求,以及制造业升级与创新对工匠精神的迫切要求,聚焦于湖湘地区工匠精神的传承与发展。通过深入分析“湖湘工匠”精神的内涵与特点,旨在构建一套符合新时代要求且体现湖湘文化精髓的工匠评价指标体系,能够准确衡量工匠的技艺水平,并全面反映其在创新、职业道德、社会责任等方面的表现。通过构建这一指标体系,期望为湖南职业教育的“湖湘工匠”培育提供理论支持和实践指导,推动工匠精神在湖湘地区乃至全国的广泛传承与发展,为国家的制造强国建设贡献力量。

新时代工匠精神融入应用型高校大学英语教学的探索与实践

将工匠精神融入应用型高校大学英语教学,可以帮助教师改变传统教学观念,以匠心育匠才,助力学生提升实践技能,加强英语知识学习。本文阐释了新时代工匠精神的内涵,挖掘了在应用型高校大学英语课堂中培育工匠精神的意义,通过分析工匠精神融入应用型高校大学英语课堂的教学困境,提出了新时代工匠精神融入大学英语教学的基本路径和措施,以促进应用型高校大学英语教学改革的发展。

讲好新时代工匠故事的创新路径与价值建构——以融媒体节目《天府工匠》为例

讲好新时代工匠故事,是媒体融合时代主流媒体弘扬时代精神、塑造工匠形象的关键所在。成都市广播电视台与成都市总工会以“大型季播综艺+系列工匠短视频”的方式,打造大型技能挑战融媒体节目《天府工匠》。该节目创新故事内容,突破既有形式,打造传播矩阵,内蕴助推人才强国的传播价值建构,是融媒体节目讲好新时代工匠故事的创新典范。

“新汽车工匠”培养模式构建研究与实践

随着无人驾驶技术的发展,“新汽车工匠”培养成为当前职业教育的热点。本文通过探索汽车智能化发展背景下的“新汽车工匠”内涵特征,分析了产业人才培养的现实困境和难点,研究和实践了“三通并举”的人才培养新模式,有效推动了人才培养工作的有效实施,推进了智能网联汽车产业人才链与岗位链、知识链与技术链的精准对接,有效提高了专业人才培养质量。

基于新时代工匠精神培育的高校思政教育新思路

近年来,国家高度注重工匠精神弘扬和传承,其蕴含深刻内涵,包括爱岗敬业的职业态度、精益求精的做事风格以及扎实过硬的专业技能,且与高校思政教育,在教育内容、教育目标和教育方式上,体现出高度契合性。对此,应通过深化教育体系改革、创设优质校园文化、注重师资精神培养、深化高校产教融合等策略,探索高校思政教育新思路。

新时代工匠精神融入高职院校思政课的路径

为上好高职院校思政课,可以将新时代工匠精神融入思政课,增强高职院校思政课的亲和力和针对性,并通过网络调研的方式,了解学生对新时代工匠精神的理解。以问题为导向,通过思政课的守正创新,思政课与专业课、实训实习、校园文化活动的结合,发挥新时代工匠精神育德育心育才的育人作用,引导学生牢固树立以新时代工匠精神为核心的职业理想,增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识和理解,提升职业素养,助力学生成长成才。

黄炎培职业道德教育思想对新时代工匠精神培育的启示

黄炎培职业道德教育思想内涵丰富,表现为“劳工神圣”“金的品格”“敬业乐群”“为群服务”“教育救国”等观点。黄炎培职业道德教育思想与新时代工匠精神在核心内涵、价值取向和终极追求上存在一致性。培树新时代工匠精神,需借鉴黄炎培职业道德教育思想,做到职业素养教育、人才供给体系改革、爱国主义教育等环节的全过程融入。

培育新时代工匠精神的高校思政教育新思路分析

随着新时代的到来,高校思政教育正面临着前所未有的机遇和挑战。作为培养社会主义建设者和接班人的摇篮,高校肩负着重大的历史责任。为了适应时代发展和提升思政教育的实效性,必须在思想引领、知识传授、价值观塑造等方面探索新思路。新时代工匠精神是当代青年追求卓越的精神力量,也是一种融合了劳动者尊严、创新精神和责任担当的价值导向。将这一精神与高校思政教育相结合,不仅有助于激发学生内在的学习动力,更可以培养他们的实践能力、创新精神和社会责任感。

职业本科院校工匠精神与大师工作室融合创新育人机制研究

工匠精神是一种优秀的职业精神,与职业本科人才培养的过程要求与目标要求具有高度的契合性,工匠精神承载着职业精神的核心价值,对职业本科的人才培养具有重要意义,工匠精神的执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越精神内涵对职业本科人才培养的理论与实践课程思政建设均具有指导和实践意义。在新时代工匠精神内涵基础上,构建了新时代工匠精神文化体系,阐明了其蕴含的职业精神价值,探索了其与大师工作室建设的耦合、融合方式和途径。

新建本科职业大学“技艺融合型”新工匠培养模式探索研究

创新新建本科职业大学人才培养模式是新时代职业教育人才培养的重要任务。文章从新建本科职业大学人才培养模式的现状着手分析,提出了“技艺融合型”新工匠培养模式。针对现阶段新建本科职业大学专业发展与岗位需求不匹配、双创能力培养规划不连贯、信息化手段融合不充分的人才培养问题,探索出了整合教育资源,推动专业融合发展,科学制定培养规划,实现“三阶递进”的双创能力培养路径,构建多元互动数字化学习平台,全面提升信息化教学的解决之法。