新工科建设与专业评估双轮驱动下建筑学专业培养计划构建——基于南阳理工学院的实践

该文以新工科建设和建筑学专业评估的融合点切入,结合当下地方高校建筑学专业人才培养模式与社会实践不够吻合的现状,阐述培养与职业标准相衔接的应用型建筑学人才有效途径。提出“技艺交溶、执创并举、产教融合”的培养目标和“承古拓今,修旧创新”的专业特色,构建“多方向、强技能、重实践”课程体系,使建筑学教育同时满足专业评估和新工科建设的刚性约束和知识体系导向,为多元化、复合型、高水平建筑学专业人才培养提供新思路。

面向企业需求创新高校新工科建设与人才培养体系

为了解决当前高校工科专业的教学内容与企业的实际需求存在一定差距的问题,高校方面应该在未来的新工科建设与人才培养方面充分结合企业的实际需求,通过企业的实际需求来创新新工科教学内容,将人才培养的重点放在未来学生所需要胜任的岗位上。通过这种方式来帮助高校更好地建设新工科专业,契合企业实际需求来培养相应的工科专业人才。

新工科建设背景下食品工艺学课程思政实践探索

为充分适应新时代科技革命和产业变革,我国积极推进实施高等院校新工科建设政策。新工科建设是服务于国家战略,适应教育发展所趋,是应对新形势下的新挑战而作出的新要求与新标准。教育本质核心目标是立德树人,而立德树人目标实现的关键在于塑造价值观的教育。新工科建设的内涵要求以立德树人为引领,而课程思政则是实现其内涵的重要举措,加强新工科建设与课程思政相融合.

新工科建设背景下面向工程教育认证的环境监测课程实践教学体系探索

新工科建设和工程教育认证对学生的工程实践与创新能力的培养提出了较高要求。文章系统阐述了江西农业大学环境科学与工程专业环境监测课程在新工科建设和工程教育认证背景下重构实践教学体系的探索。针对实践教学内容缺乏完善体系,构建了基于项目驱动的环境监测课程实践教学体系;针对实践教学方法单一,探索了“线上+线下”交互教学、实践基地现场教学和实践技能大赛应用教学三种教学路径;针对实践教学平台投入有限,开发了“四维”线上线下实践教学平台,具体包括超星泛雅教学平台、教学示范中心教学平台、虚拟仿真实验教学平台和重点实验室教学平台;针对“双师型”教师缺乏,打造了模块化实践教学团队,囊括了本科生导师和环境监测/检测企事业单位的一线专家。本课程实践教学体系运行效果良好,能够很好地保证学生工程实践和创新能力的培养,并具有一定的参考和借鉴意义。

工程认证驱动下应用型高校新工科建设探索--以浙江万里学院电子信息工程专业为例

应用型高校为产业发展建立,它是新工科建设的主力军。工程认证是工科专业建设和教学质量保障的有效途径。针对应用型高校人才培养特点以及工科教学现状,对电子信息工程专业的培养目标、课程体系、实践教学、教学模式和质量保障开展“四方协同”“四元融合”“四阶递进”“四维联动”“四层连环”“四化发展”,六个“四”的新工科建设。实践表明,工程认证驱动的新工科建设培养目标、课程系统更符合新产业、新业态需求,教学模式更适合当代青年学生,教学质量得到有效保障,育人成效更显著。

新工科建设中教学理科化倾向问题探讨

新工科是大学工科教育的重要指南,但作为新理念,理论和实践都还值得深入探讨。传统工科脱胎于新中国建设需求,但存在专业教育窄等事实上的问题。新工科建设致力于提供工程教育的中国模式,对学科建设提出很高的要求,包括专业教育综合化等,但在实践中易于弱化教学实践环节,存在工科教学理科化倾向。为在新工科建设背景下培养综合性人才,大学工科教学更应重视的是基于学科特点的创新意识培养、完善课程体系、加强数学建模活动。

新工科建设下环境工程专业碳中和创新人才培养探究

探讨了新工科建设下的环境工程专业碳中和创新人才培养。分析了新工科建设下环境工程专业碳中和创新人才培养现状和培养目标,针对性地提出了碳中和创新人才培养的措施:一是通过优化课程设置,增强学生对碳中和的认识和理解,提升学生掌握和运用碳中和技术的能力;二是通过多种手段强化科研教学,引导学生在科研中不断提高技术水平和创新能力;三是注重实践教学,让学生在实践中获得技能和经验,提升实际操作和解决问题的能力;四是通过碳中和职业规划指导,帮助学生更好地了解和把握该领域的就业机会和趋势,增强其就业竞争力。

电子信息技术装备在高职新工科建设中的应用探索

电子信息技术产业的迅速发展,促进了高职教育数字化信息化改革。因此,文章以电子信息技术装备的应用成果为切入点,分析了其应用优势,并提出了一系列推进高职新工科建设的策略,包括搭“信息化”体系、组“信息化”资源、落“信息化”模块、创“信息化”方式,推动新工科时代在线学习平台与实体教育的深度融合。

新工科建设背景下专业学位研究生创新创业能力培养研究

新工科建设倡导通过学习方式和教学模式的改革培养高素质应用型人才。专业学位研究生作为高层次应用型人才,其创新创业能力的培养仍面临与实际产业需求脱节的问题,需要对其培养模式作出调整。针对专业学位研究生创新创业能力培养难题,文章提出重构学科交叉式专业课程体系、搭建竞赛驱动式创新实践平台、探索产教研用融合式协同育人新模式等举措,设计以市场需求为导向、以创新创业能力为目标的培养路径,以期促进专业学位研究生创新创业能力的提升。

面向新工科建设的产教融合利益相关者权益分享机制研究

利益相关者作为产教融合组成的基本要素,其利益诉求是驱动产教融合的基本动力。充分释放利益相关者对于产教融合的多种需求,并帮助其参与到产教融合平台建设的整个环节,是面向新工科深化产教融合的关键。文章在明确面向新工科建设的产教融合利益相关者构成、利益诉求、依存关系的基础上,分析产教融合利益相关者利益平衡机制、运营管理机制、信任机制,提出通过优化制度要素、资源要素、协同要素、评价要素,促进面向新工科建设的产教融合利益相关者之间公平且富有效率的权益分享。

新工科建设背景下智能科学与技术专业大学生创新创业训练计划项目的探索与实践

在新工科建设的背景下,智能科学与技术作为一个融合了多个学科领域的交叉学科专业对培养学生的实践能力和创新能力都提出了更高的要求。针对这一问题,本文从大学生创新创业训练计划项目的实施方法、创业课程、师资队伍以及教学保障等方面入手,对智能科学与技术专业新工科建设进行了有益的探索与实践。

新工科建设背景下的高职院校图书馆人力资源重构——以四川工商职业技术学院为例

新一轮工业革命时代,新产业、新的制造模式将会逐步取代传统的制造模式和这种模式下依附的生产组织模式,使制造业在未来快速向智能制造模式转变。面对这一变化,本科院校在积极进行工科专业调整,高职院校也必须借鉴“新工科”建设。高职院校图书馆作为学校教学、图情、学生学习的重要辅助机构,必须紧跟学校发展,从多方入手,积极搭建“人才”发展平台,储备与图书馆职能相匹配的人力资源,对推动学校学习型人才和创新型人才培养作出积极贡献。

新工科建设背景下“食品机械与设备”课程改革与实践

基于新工科课程建设需要,以信阳农林学院食品学院“食品机械与设备”课程为例,针对课程在教学环节中存在的诸多问题进行分析,从优化理论及实践教学内容、丰富教学手段、教学内容与思政元素融合、拓展线上教学模式和完善考核体系5个方面对课程建设提出了具体改革措施。以期为“食品机械与设备”课程的建设和创新型工程应用人才的培养提供参考。

新工科建设背景下“液压实训”教学探索与研究

传统工科专业缺乏对学生工程素养的培养,而新工科建设注重学生工程素质和创新能力的培养,提升学生对未来职业的胜任力。以新工科建设为背景,结合当代大学生特点,对“液压实训”课程教学进行探索与研究,进一步创新教学模式,更新教学方法,提高学生实践动手能力、学习能力,培养学生职业素养、创新能力以及家国情怀。

新工科建设背景下注重实践能力培养的教学研究——以《工程制图与识图》课程为例

《工程制图与识图》是一门重要的专业基础课,也是一门专业技术课,而图纸会贯穿整个工程实践全过程。针对新工科建设背景,在教学过程中加强学生的工程思维能力和工程实践能力的培养。通过培养学生实践能力,培养空间想象及思维能力和创建立体化资源库,达到适应未来职业发展的教学要求。

高职装备制造类新工科建设与现代产业协同发展研究

近年来,我国制造业发展速度极为迅猛,不断缩小和国际先进水平的差距,智能装备产品同质化现象愈发明显,亟需创新改革产业技术。现如今,装备制造业步入了关键的变革阶段,也随之提升对专业人才的需求,人才缺口不断加大。高职教育和产业发展关系极为密切,产业发展可推动国民经济的发展,制造业作为第二产业,在国民经济中占据着极为重要的地位,其发展对于高职专业教育改革可起到显著的作用。本文主要对高职装备制造类专业人才培养的不足进行探究,并分析高职装备制造类新工科建设思路,同时提出新工科建设和产业协同发展策略,以供参考。

新工科建设背景下普通本科院校学生就业创业能力提升路径——以生物工程专业为例

当前,普通本科院校生物工程专业的学生在就业创业方面存在三个突出问题:一是专业认知度不高,实践意识不强;二是就业创业意识薄弱,就业创业能力不强;三是心理素质较差,综合能力不强。产生这些问题的原因主要有三个:一是课程设置不合理,教学方法落后;二是校企合作程度不深,实践教学受阻;三是就业创业支持体系不完善。提升生物工程专业学生就业创业能力的方法主要有五个:一是更新课程设置,优化培养方案;二是开展校企合作,强化实践教学;三是以创新创业大赛为依托,提升学生的就业创业能力;四是以就业创业为导向,提高学生的综合素质;五是建立学业导师制度,成立就业创业领导小组。

新工科建设背景下行业高校创新创业教育的形势思考与实践探索

新工科建设背景下,学科交叉融合与创新能力培养成为行业高校创新创业教育的核心诉求。深入剖析新工科理念对行业高校创新创业教育提出的全新挑战与要求,以中国民航大学为案例,展示该校通过构建“全覆盖、全过程、全方位”的“三全”创新创业实践育人体系,实施深化双创产学研用融合、激励机制优化、文化氛围营造、校企师资共建、国际化平台搭建等创新举措,显著提升学生的创新创业能力与实践水平。实践探索表明,行业高校应聚焦于推动双创教育的跨学科融合,构建产学研用一体化的双创生态系统,深化双创文化培育,实施差异化教学策略,创新双创教育模式并融入信息技术,提升教师双创素养,优化双创课程体系,建立一站式双创服务平台,并积极拓展国际视野等策略。可为行业高校在新工科建设中深化创新创业教育改革提供理论依据和实践参考。

新工科建设背景下电子信息工程专业的改革探索

在新工科建设的背景下,电子信息工程专业的改革探索尤其重要。电子信息工程专业的改革探索,从师资力量、课程之间联系、理论与实践发展等方面,关注传统学科的基础知识和专业技能,注重综合素质的提升和创新思维的培养。结合新工科建设的背景,探索电子信息工程专业的改革方向和实践。

新工科建设背景下科技英语阅读教学模式探究

高校英语教学根本目标在于促使学生借助英语获得大量专业性信息,并要求学生掌握一定的英语阅读能力。理工科学生在高校英语学习中必须具备较高的科技英语阅读水平,而文科学生则应该在英语学习中读懂部分通俗的科技英语文献。随着科技信息的迅猛发展,我们有时需要借助英语来获取大量科技信息,并掌握一手资料。但是,大部分高校学生在英语学习方面的能力还相对较弱,不能够熟练掌握相关的科技英语阅读知识,显然与时代发展需求不相适应。基于此,高校学生在充分掌握科技英语特点基础上,采用新型阅读教学模式进行科技英语阅读学习,进而具备相应的科技英语阅读技巧是非常关键的。文章主要就新工科建设背景下科技英语阅读教学模式展开详细论述。