河海大学5个项目入选教育部第二批新工科研究与实践项目

近日,教育部办公厅公布了第二批新工科研究与实践项目评审结果,河海大学推荐申报的5个项目全部入选。通过校内遴选,河海大学共推荐5个项目参与第二批新工科研究与实践项目评审,分别为:董增川教授负责的“基于行业需求导向的水利类专业产教融合协同育人模式研究与实践”、王冰教授负责的“面向海洋战略的能源自动化类复合型人才创新创业能力培养模式优化与实践”、王锦国教授负责的“‘山水林田湖草生命共同体’背景下地质工科专业改造升级探索与实践”、丁坤教授负责的“工程认证视域下传统机械工程专业升级改造探索与实践”和陈红副教授负责的“基于‘产学研用’深度融合的水利土木一体化实践教学模式及协同创新平台研究”。

新工科产教融合与项目实践教学相结合的探索与实践

新工科是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向。产教融合是推进“新工科”建设,提高人才培养质量的主要措施之一,在新工科背景下,结合产教融合模式是把产业与教学密切结合,相互支持,相互促进发展的一种新思想、新趋势,是高校与企业相互融入,共同介入人才培养的方法。本文介绍了在新工科概念指导下,我院结合产教融合模式,使用项目实践教学方法在“软件工程概论”课程中进行的探索与实践,实践证明产教融合模式的教学改革确实能够收到良好的教学效果。

新工科视域下包装工程研究生创新实践平台建设与探索

在研究生培养过程中,要高质量推进研究生教育分类发展,就要充分发挥实验平台的积极作用,多元化提升研究生的工程实践能力和创新能力。本研究以天津科技大学包装工程专业为例,阐述了研究生分类培养创新实践平台的建设目标和思路、建设内容和成效,及今后努力措施。通过培育多元化实践导师团队、打造高品质科研团队和公共平台实验室、构建多元化产教融合实践平台和高水平科技竞赛创新平台、创设虚实结合创新实验、升级实验室智能管理系统等积极有效的措施,提升研究生的工程实践能力和创新能力,为培养包装工程高层次人才奠定了坚实基础。

面向“新工科”建设的项目导向MATLAB教改实践

由于简单、直观等优点,MATLAB已是本科阶段大多数工科学生需要掌握的技能之一。在此基础上,为顺应“新工科”建设,课程组在MATLAB教学过程中,采用基于项目导向的编程训练,通过给学生指定或让学生自拟研究题目的方式,引导学生查阅相关资料,了解所选研究题目的背景与研究动态;再利用掌握的MATLAB编程技能、工具箱和专业知识,完成研究题目。实现将课程教学与专业知识深度结合的教学目的,既培养学生针对问题的计算思维和编程能力,又促进学生对专业知识的深入理解和掌握,为学生今后开展相关研究奠定工程实践基础。

地方应用型高校机电类新工科专业研究性教学探索与实践

分析了地方应用型高校机电类新工科专业在开展研究性教学过程中存在的障碍,并给出了解决这些障碍的有效途径。通过对管理评价模式、培养模式、师资队伍、硬件资源配置、平台构建等进行改革创新,可以充分调动师生参与研究性教学的积极性和主动性。通过开展研究性教学,增强教师的教学培养水平,提高学生的创新实践能力,为推动机电类新工科人才培养质量提升提供参考。

新工科下软件工程应用能力培养研究与实践

针对地方高校培养软件工程应用型人才适应行业产业需要,分析新工科下软件工程应用能力新需求,研究应用能力具体内容,提出层次性多维能力框架,“五共同”构建多元主体协同人才培养新模式及机制,“四对接”搭建软件工程能力培养体系,“三位一体”开展创新创业教育,“三环节”创新学科交叉融合培养,“1中心3持续”完善人才培养质量评价与保障新体系。通过改革与实践,人才培养达到预期目标,适应软件工程行业产业人才需求。

以项目驱动创新班为引擎的新工科“1214”工程实践体系建设

以项目驱动创新班为引擎,提出面向新工科的“1214”新型工程实践体系,从岗位能力培养、要素资源建设、评价管理体系建设、运行管理体系建设方面阐述其内涵并介绍具体教学实践。

新工科背景下土木水利专业学位研究生创新实践能力培养研究

随着土木水利专业研究生招生规模日益扩大,对于该专业人才的要求也越来越高,尤其是在新工科背景下,对专业学位研究生的人才培养标准提出更高的要求。进一步加强土木水利研究生的创新实践能力是面对新工科背景下新挑战的有效方法。针对土木水利专业研究生在创新实践教育方面存在的一些亟待解决的问题,从课程体系设置、导师队伍建设、产学研深度融合、建立校企联盟、搭建高水平实践基地以及完善土木水利研究生创新实践培养质量保障与评价体系等方面展开讨论,以期提升土木水利研究生的综合创新实践能力。

面向新工科的“并行计算与程序设计”课程思政教学研究与实践

以面向新工科的“并行计算与程序设计”课程思政教学研究与实践为主题,探讨如何在这门课程中将思想政治教育与学科知识相结合,提高学生的综合素质和思想道德水平。首先介绍新工科背景下的教育理念和课程目标,强调综合素质培养和思想政治教育的重要性。然后结合并行计算与程序设计这门学科特点,深挖思政元素,分析思政教育与学科知识的融合方式,包括开设思政专题课程、加强教学内容的思想渗透等。同时还讨论如何通过各种教学方法和手段,激发学生的积极性和主动性,提高学生的学习效果和思想道德水平。最后介绍在“并行计算与程序设计”课程中开展思政教育的具体实践,通过设计课程内容,组织讨论和研讨,引导学生思考与学科相关的社会、伦理和道德问题,帮助他们树立正确的价值观和人生观。

新工科建设背景下注重实践能力培养的教学研究——以《工程制图与识图》课程为例

《工程制图与识图》是一门重要的专业基础课,也是一门专业技术课,而图纸会贯穿整个工程实践全过程。针对新工科建设背景,在教学过程中加强学生的工程思维能力和工程实践能力的培养。通过培养学生实践能力,培养空间想象及思维能力和创建立体化资源库,达到适应未来职业发展的教学要求。

新工科新能源汽车专业研究生培养模式创新

通过浙江大学能源工程学院与吉利长兴新能源汽车公司共同建设“教学-科研-社会实践”全方位育人实践基地,浙大-吉利-西门子产教协同、校企共建课程等培养模式创新,对传统汽车专业研究生培养进行了升级改造,提供了智能制造、智能网联、新能源技术等多元化的知识教授与实践,打造了新工科教育开放融合新生态。特别是充分发挥企业共建优势及专业实践特色,进行了新工科研究生思想政治教育创新。

新工科背景下机械类专业分层次递进项目式实践教学探索--以东华理工大学机械工程专业为例

根据新工科建设的需求,东华理工大学机械工程专业构建了“分层次递进、项目多元化”的工程实践教学模式,并在实践教学环节实施了项目式教学。课程实验教学采用微型项目式教学,旨在夯实专业基础,培养工程素养及认知能力;专业课程设计以常用机电产品为载体实施项目式教学,打通相关专业课程之间的壁垒,培养学生综合实践能力;创新拓展实践以“项目+竞赛”形式促进学生学以致用,培养学生合作沟通能力和创新能力。分层次递进项目式实践教学使学生获得了充分的专业体验,知识、能力和素质水平都得到了有效提升。

新工科背景下新能源科学与工程专业人才培养研究与实践

为了适应新工科在人才定位、培养目标、教学过程、教学条件、办学特色等方面的特殊要求,本文结合新能源科学与工程专业的教学与实践,围绕该专业人才培养方案的修订、课程体系建设及教育教学过程进行探索与研究。

新工科背景下智能制造实践创新平台的研究与构建

随着工业的快速发展,现代社会已经迈入以人工智能、大数据、智能制造为特征的新时代。在新的环境下,新工科专业也必须顺应新业态、新产业的发展。文章基于新工科背景分析了智能制造的发展现状及存在的问题,确定了智能制造实践平台的建设思路,明确了有效构建智能制造平台的作用和意义,进一步深入研究了平台构建体系和方式。

面向新工科人才培养的企业研究生工作站实践与探索

在面向新工科人才培养的要求下,对企业研究生工作站的管理机制、联合培养的实践路径、在站研究生科研保障等方面进行了实践与探索,建立了研究生工作站管理机构、项目化管理和考核制度,确保了经费投入和研究生在站生活保障等。这些措施促进了校企联合培养模式的有效运行,也提升了新工科人才的工程实践能力。

基于OKR-AL的研究生创新实践能力培养探索

当前,我国工科专业研究生的创新实践能力与新工科背景下产业界的需求存在一定差距,已成为我国教育界和产业界的共识。针对该情况,文章分析了当前研究生创新实践能力培养中存在的问题,设计了一种融合现代管理理论OKR(Objective and Key Results,OKR)与行动学习(Action Learning,AL)的研究生创新实践能力培养框架,并结合机器人工程方向的科研项目进行了教学实践,为工科专业研究生创新实践能力的培养探索了一种新模式。

新工科背景下计算机专业“课程思政”教学实践研究

新时代科技革命的到来,高新产业的变革与基础产业的升级,使得新工科建设需要把握时机迎接挑战。为了更好地执行国家战略部署,支撑服务创新驱动发展和中国制造2025,大学校园更应开展新工科建设的基础准备与学习预热。计算机专业作为顺应时代发展起来的学科,更应在新工科建设中得到新的提升,为广大学子教授新的思想与知识。只有新学科建设而缺乏老师与学生自身的精神建设,也无法让专业知识得到更好地吸收与应用。因此,广泛开展课程思政教学活动,提高广大教师与学子的精神素养,让知识与精神同步提升,为应对新的挑战共同添力,戮力同心,冲出困局。

基于“新工科”建设背景下的地方高校专业课程研究与改革——以《食品贮藏与运输》为例

在“新工科”建设教育背景下,高等学校加快人才培养的转型发展,通过对课程进行改革研究,将培养创新型、实践应用型人才作为己任。本文以《食品贮藏与运输》课程为研究对象,对课程教学存在的问题进行分析,并提出相应的改革措施,以期为“新工科”背景下《食品贮藏与运输》课程的改革提供参考依据,同时也为其他专业的课程建设提供思路。

新工科背景下“计算机控制技术”实验课程创新研究

“计算机控制技术”课程的学习,旨在让学生掌握工业控制计算机系统分析方法、软硬件的设计、工程实现技术,但实际工业生产现场对于在校大学生来说是非常陌生的。传统教学方法通过课堂理论讲解和实验室相结合,虽然能够加强学生对理论部分的理解,但很难达到与实际生产应用相结合,学生不能真正达到从事计算机控制系统设计研究、安装调试的基本工作。针对以上问题,提出实验内容和实验实施的改革研究。近几年的教学结果表明,此方法能够有效提高学生的工程实践能力。

新工科背景下基于CDIO理念的《陶瓷材料学》课程教学体系改革的探索与实践

“新工科”建设对人才培养提出了实践性、创新性和交叉性的要求。针对材料专业研究生的专业核心课程《陶瓷材料学》存在的课程内容陈旧、过度强调理论教学与工程实践脱节等问题,本文基于国际工程教育改革提出的“构思-设计-实现-运作(CDIO)”理念,从课堂教学、实践教学和课程考核评价体系三个方面探讨课程教学体系改革的思路和措施。改革的根本目标是将人才培养与国家需求相结合,为新兴产业和新经济发展培养材料专业的创新型复合人才。