人工智能驱动的自动化新工科专业建设探索与实践

在新工科专业改革的大背景下,围绕人工智能与自动化交叉融合的主题,针对相关专业背景和知识体系特点,介绍和讨论了自动化新工科专业的建设思路与改革举措。然后,结合东北大学信息科学与工程学院的自动化新工科专业建设工作,对上述建设方案进行了系统性的探索与实践,在课程体系设计、教学资源建设和教学质量保障等方面进行了大量有益的尝试,并对相应的建设成果与问题进行了总结与分析,为人工智能驱动的自动化新工科专业建设探索了可供参考的实践方案。

新工科背景下自动化专业创新创业教育研究

随着新工科教育改革的深入推进,自动化专业的创新创业教育日益受到重视。该研究立足于新工科背景,以西安文理学院的自动化专业为例,深入剖析了创新创业教育的现状与挑战,并在此基础上,着重探讨了思想政治教育在自动化专业创新创业教育中的作用与实践。借助于具体的PLC课程案例,研究揭示了如何实施教育改革,以进一步融入创新创业教育和思政教育,为自动化专业的创新创业教育改革提供了理论参考和实践路径。

新工科视域下机械设计制造及其自动化专业教师能力提升研究

在新工科背景之下,大力提升机械设计制造及其自动化专业教师能力是一项重要的任务,既可以保障机械设计制造及其自动化专业教育的有序进行,同样也可以打造一支专业素质优良、专业能力过硬的高水平教师队伍,确保机械设计制造及其自动化专业教育各环节的有序进行,为机械设计制造领域发展输送持续性的优质人才。因此,本研究旨在探索新工科视域下机械设计制造及其自动化专业教师能力提升的建议,提高企业参与校企合作的积极性,为区域经济的发展提供高质量的人才支撑和技术支持。

新工科理念下电气工程及其自动化专业教育改革思考

新工科理念下的电气工程及其自动化专业教育改革主要是围绕“新工科”的概念展开,同时根据新工科建设的主要理念和目标,对电气工程及其自动化专业的教学体系进行完善,包括课程体系、教学模式、课程内容和教学手段等方面。本文通过对新工科理念下电气工程及其自动化专业教育改革内容进行分析,探究其在当前时代背景下的发展意义,以期为相关人员提供参考意见,更好地完成电气工程及其自动化专业的教学任务。

新工科背景下自动化专业课程教学体系的优化重构

新工科建设给自动化专业发展带来了新的机遇与挑战,也对自动化专业人才培养体系、课程体系和知识体系提出了新的研究与实践课题。浙江大学自动化专业结合新工科要求,从延拓专业方向、重构课程体系、优化整合教学内容、完善升级实验实践等方面,开展了专业课程教学体系优化重构研究与实践,为类似专业新工科建设积累经验、提供借鉴。

新工科背景下自动化专业毕业论文(设计)的创新途径探索和实践

随着新工科专业建设的逐步展开,传统的毕业论文(设计)模式面临极大挑战。本文从新理念、新结构、新模式、新质量、新体系五个方面开展本科毕业论文(设计)的创新途径探索和经验介绍,为类似专业新工科建设积累经验、提供借鉴。

新工科背景下地方高校自动化专业人才培养机制探究

在面向新兴经济发展需要和新兴工科专业建设的背景下,培养新型自动化理论与技术人才非常紧迫。在分析我国当前自动化专业人才培养模式现状的基础上,立足新工科背景下自动化学科对人才的知识结构、能力结构以及整体素质的要求,通过构建"自动化+"多学科交叉培养模式、面向行业需求的培养模式、科研服务教学模式、立体实践教学模式、"双师"型师资队伍建设等环节的综合改革,培养掌握核心技术、有多学科交叉、能胜任行业发展需求的复合型创新型自动化科技人才。

新工科背景下自动化专业工程实践教学体系的建设与思考

新经济发展驱动下新工科建设的提出,对工科人才培养的理念和模式提出新的挑战。自动化新工科专业的实践教学作为人才培养过程的重要环节,亟待在新形势下,更新和发展新的工程实践教学体系,持续改进,优化并重构自动化新工科实践教学体系,从而助力新工科专业人才培养模式的发展。

新工科背景下提升自动化专业人才培养质量的策略

新工科建设是我国主动应对新一轮科技革命和产业变革、发展新经济的战略行动。自动化专业是新工科建设的重要组成部分。本文对当前高校自动化专业人才培养存在的培养观念落后、教学内容老化等问题进行了分析,提出新工科背景下自动化专业人才培养应对接国家职业标准和企业需求,更新培养观念,修订人才培养方案,采取多种形式培养学生创新创业能力的思路和建议,以期更好培养具有较强工程实践创新能力的自动化专业人才。

新工科自动化“一体两翼”专业课程群建设的探索与实践

新工科建设给自动化专业的发展带来新的机遇与挑战,也对自动化专业的培养体系、课程体系和知识体系提出新的研究与实践课题。文章以浙江大学自动化专业为实践背景,针对新工科战略下自动化专业所面临的机遇和挑战,结合新工科要求,从课程群建设和课程优化整合方面,开展自动化专业本科课程教学改革与实践,为类似专业新工科建设积累经验、提供借鉴。

新工科建设背景下自动化专业基层教学组织重构与教学实践

我国高校正处于深化改革的关键时期,基层教学组织的发展改革和重构建设是其中关键一环,对院系基层的教育教学工作带来了新的挑战。以浙江大学自动化专业为实践背景,结合新工科建设要求,从重构建设和教学实践两方面,针对顶层规划课程体系、建设多层次专业课程群、优化整合教学内容、完善教学评价与保障等几项核心教学工作,开展新工科建设背景下自动化专业基层教学组织重构的探索与实践,为类似专业新工科建设积累经验、提供借鉴。

新工科背景下地方院校自动化专业人才培养机制研究

新工科建设背景下,人才培养机制的优化和改革对于提高人才培养质量具有重要意义。以青岛大学自动化专业为例,分析传统自动化专业人才培养机制的不足和局限,结合新时代、新产业以及地方经济发展对自动化专业人才的要求,提出了新工科背景下自动化专业人才培养机制的优化和改革措施。通过重新定位自动化专业方向、优化课程体系和教学方法、提高师资质量、加强学生综合能力培养等一系列改革措施,培养当前产业和行业急需的卓越工程技术人才。

新工科背景下自动化专业人才培养方案研究与实践

人才培养方案是高等学校培养专业技术人才的指导性文件,直接决定着人才培养质量。为了适应教育部推进的新工科建设,根据自动化专业人才培养现状与产业发展需求,结合长春工业大学自动化专业特色,将"成果导向"理念融入培养方案制定过程中,制定了基于OBE理念的自动化专业人才培养方案,以实现培养适应快速经济发展需求的高素质复合型人才的目标。

自动化新工科专业课程体系改革与实践

紧密结合新工科建设需要,以学生能力培养所需知识点为主线,理工结合,构建自动化专业课程新体系。深度融合理论教学与实践教学,提出基础性、验证性、综合性多层次实验实践教学模式,加大学生课上课下学习强度,培养学生自主学习能力、综合实践能力和创新意识,保障自动化专业人才的工程素质教育水平。

新工科背景下自动化专业多学科交叉融合升级路径探析

针对新工科背景下自动化专业人才培养存在的问题,结合学校办学定位和专业发展,文章从自动化专业人才培养现状中发现问题,从新工科发展优势中获得思路,通过制定“自动化+”专业课程体系,建立创新创业教育平台、现代产业学院,以及改进教学模式,寻求自动化专业多学科交叉融合升级路径,旨在培养拥有多学科知识的自动化专业复合型人才。

基于新工科建设的传统自动化专业实践教学改革之探索

为主动迎接新一轮科技革命与产业变革,支撑服务创新驱动发展、"中国制造2025"以及"一带一路"等一系列国家战略,2017年2月以来,教育部积极推进新工科建设。成都理工大学工程技术学院不失时机地对传统工科专业进行升级改造,对传统自动化、机械工程、软件工程等专业实施新工科建设,使之适应未来社会对人才的需求。文章详细地阐述了成都理工大学工程技术学院自动化专业在新工科建设的道路上,实践教学改革的初步探索与实践。

新工科愿景下地方综合性大学校企协同人才培养探索与实践——以河北大学自动化专业为例

我国经济“新技术、新产业、新模式”的发展迫切需要高等教育探索发展“新工科”。从地方综合性大学工程创新人才培养的问题出发,提出通过立足区域经济,校企协同创新人才培养模式,打造“协同+交叉+创客”互融互通的实践能力培养体系,培养“双师型”师资队伍,构建“闭环”人才培养质量反馈机制,形成服务地方、可持续发展的人才培养链条。并以河北大学自动化专业为例,介绍校企协同创新人才培养的探索与实践。

新工科建设背景下自动化专业复合创新型人才培养路径研究与探索——以河南工业大学为例

本研究针对新兴产业发展战略和新工科建设的需要,立足河南工业大学自动化专业建设的具体实际,探索自动化专业本科复合创新型人才培养路径,从明确专业培养目标、改革教学方法与课程体系、优化协同育人机制和强化师资团队建设四个方面提出具体思路,以期为高校培养适应新经济和新技术发展的自动化专业人才提供参考。

新工科背景下地方高校自动化专业核心课程改革与实践——以天津工业大学自动化专业为例

自动化专业是一门多学科交叉的工科专业。由于在课程体系中普遍缺乏行业背景及相关的专业应用,学生对专业的学习以及知识结构缺乏系统的认知和理解。在新工科建设背景下,文章以天津工业大学自动化专业为例,结合学校的行业特色,以控制系统认知―分析―综合―前沿技术为主线进行核心课程体系改革。同时,建设了科教创新实践平台,丰富了实践教学模式和教学内容,提高了自动化专业的人才培养质量。

新工科形势下自动化专业的人才培养

《中国制造2025》发展规划与新工科建设对自动化专业的人才培养提出了新的要求。在此背景下,自动化专业要从推进课程体系革新,改革实践教学内容、加强师资队伍等方面入手,突破现有教学模式和体系的壁垒,深化"信息化与智能化"领域的实践教学内容,凝聚并培养出一支优越的师资团队,确保升级为一专多精、多专多精的复合型人才培养专业,完成新时代赋予的使命。