合作、共赢、发展:新师徒制在民办学校的实施——以阳江职业技术学院附属学校为例

新师徒制是对传统师徒制的完善与发展。它以教师专业发展理论、学习共同体理论、缄默知识理论为支撑,联合三方组成教、学、研的共同体,通过在教育、教研方面的平等交流、相互借鉴,促进了多方的提升,即为高校师范毕业生弥补了入职教育的不足,加速了徒弟的专业成长,提升了师傅的教研能力,促进了学校的发展。

导师小班教学模式下新师徒制在顶岗实习中的教学研究

针对大多数高职院校学生的特点以及现行管理模式的弊端,提出导师小班教学模式。导师制弥补辅导员制对所带班级专业了解不深的缺点,小班教学贴近学生的个性差异,增强教师与学生互动频率,有利于教学改革。在导师小班教学模式下,让新师徒制融入到顶岗实习中,班级导师充分了解学生特点,与企业指导老师联合培养学生实践能力,有助于精细化地对学生进行培养,提高顶岗实习的实施效果。

基于校企一体化视角的新时代师徒制研究

多年来,学徒制模式在职业院校人才培养工作中备受推崇却效果不佳,现代学徒制和新型学徒制都未能有效地保障实施过程中的"校企协同"这一关键所在。基于校企一体化视角的新时代师徒制,以校办(内)企业全过程参与学生培养为前置条件,兼顾全日制招生和非全日制招工,协同学生管理和学徒管理,融合教授学生与传授徒弟,并重校内实习与校外就业,构建了"校企一体、教产一家、双师一人、协同一心"的高效运行机制,解决了学徒制长期以来存在的校热企冷难题,符合在产业调整和职业教育转型的新形势下我国职业教育良性发展的实际情况,是经过实践验证的切实可行的学徒制人才培养新模式。

新时期“师徒制”在汽车行业人才培养模式中的探索与实践

随着汽车行业对从业人员的要求越来越高,职业教育在培养质量上已满足不了现代企业的高要求。试行新时期"师徒制"人才培养模式,资源整合、优势互补,开辟职业教育的新途径。本文从汽车行业人才培养模式的现状,新时期"师徒制"的教学模式的意义,人才培养模式的具体实施方案和应用价值几个方面进行了阐述。

新时期“师徒制”在职业院校会计实践教学中的具体应用

随着现在我国的教育模式的不断进步,对职业教育也提出了更多的创新性需求,传统的教学模式已经被素质教育所取代。因此,就需要各职业院校可以创新教学模式,促进我国职业教育的发展。经过笔者的调查发现,通过应用"师徒制",可以取得良好的效果。笔者首先概述新时期"师徒制",详细阐述如何在会计教学中应用"师徒制"的具体措施。

新时期“师徒制”在职业院校会计实践教学中的具体应用

本文首先从"师徒制"的起源发展引出会计行业"师徒制"的必要性;通过目前会计教学中现有的教学模式和具体的教学方法的运用,详细介绍了"师徒制"在会计教学中的具体运用;最后,本文对未来会计教育"师徒制"的发展提出了一些建议,以供参考。