教育新常态与新常态教育

当前教育发展正进入新常态。教育新常态具体表现为：立足现实，理性定位；回归常识，延续传统；凝聚共识，巩固成果；抓住机遇，开拓创新。新常态教育的内涵非常丰富：它是以尊重生命成长规律为前提的教育，是以满足社会和个人多方面需要为追求的教育，新常态教育是以务实行动来逐步推动且精益求精的教育，新常态教育是以信息技术整合课程与教学的教育，新常态教育是以创新超越为发展引擎的教育，新常态教育是面向世界与未来的开放式教育。

教育应成就生命的美好和人生的幸福——新常态教育下南菁高中的办学追求

新常态教育应是尊重教育规律，叩问教育本质的教育；应是关注人的尊严，满足人的需要的教育；应是一种对教育理想的脚踏实地的执着和坚守。新常态教育下南菁高中以成就师生生命的美好和人生的幸福为教育追求，坚持教育的价值引领，建设促进学生精神成长的理想课堂，实践着重构校园生活的学校美育。

新常态教育校本建构策略的探究

学校建构“新常态教育”不是简单地对当下教育继承或摒弃，也不是对一些学校的成功经验进行随意选择和拼凑，而应是一种综合改革，是在对整个教育理论和实践反思基础上的校本重构：对教育定义重新界定；对教育目标重新厘定；对学校课程重新架构；对课堂教学重新定位。

原色课程 生长课堂——基于爱的教育的新常态教育实践范式

新常态教育指向教育的本质和核心，这个本质就是“爱”。南京师范大学附属小学一百多年来始终坚信不疑、坚定不移地传承着爱的教育。基于稳定性要求的新常态教育要有一个基本的实践范式，这种范式的建构会让新常态教育的发展更有目标和方向。这种范式不是静止的、僵化的建构，而是一种动态的发展过程。南师附小对课程建设和课堂改革框架进行了具体而有创造性的校本建构，初步形成了基于爱的教育的“原色课程”和“生长课堂”体系，这代表着新常态教育的一个基本范式。

关注“人”:新常态教育的召唤

对于每一个鲜活的“人”而言，一生中最重要、最有价值的事情，莫过于受到“良好”的教育。我们要建设“人”的校园，从幽暗封闭走向敞亮开放；实施“人”的教学，从机械单一走向丰盈多元；推进“人”的教育，由“轻描淡写”走向核心追求。注重培养学生健全的人格，注重培养学生的关切心，注重培养学生的责任心。

新常态教育下财务管理专业发展的新内涵——以广东科技学院为例

随着全国经济的蓬勃发展,教育也随之进入到了"新常态教育"时代,"新常态教育"是以人为核心的新常态,"新常态教育"是适应经济发展的新常态,"新常态教育"是以创新为引擎,"新常态教育"的目的是探索,打造时尚教育,促进科学,正规轨道上的新教师培训,以达到最高的境界。

探索、建构新常态教育的育人模式

新常态教育是回归与超越的统一与融合，其主旨是探索育人模式。把育人异化为“育知”“育分”的教育是非常态教育，以育人为核心的教育是常态教育。培育学生、发展核心素养，是新常态教育的本质特征。而核心素养聚焦在立道上，立德树人是新常态教育的育人模式。立德树人的育人模式，需要以目标模式、课程模式、管理模式来支撑。

培养“审美人”——新常态教育的理性应答

“审美人”对美善有敏锐的觉察，对物象有独特的解读，对生活有诗意的追求，对生命有由衷的敬畏，他是一个会生活的人。社会现状让人生观、价值观还未成熟的学生直面心灵“正负数”博弈，学校教育面临着重大挑战。所以，培养“审美人”理应成为学校教育的新常态。学校可以通过释放学科教学审美因子、柔化学校文化审美导向、培育学生的生活审美情趣，引导和帮助学生成长为“审美人”，实现审美人生。

教育新常态视域下基于BOPPPS教学模式的翻转课堂教学实践

疫情的暴发,对各国的教育教学方式产生了深远的影响。在后疫情时代,探究符合现实情况的高质量教学方式是所有一线教学人员都非常关注的主题。课题组在理论分析的基础上,以社会保障基金管理课程内容为例,构建了基于BOPPPS模型的翻转课堂教学模式,旨在为教育新常态下广大一线教师的高质量课堂教学提供参考。

教育新常态下高校外语教师专业发展问题探析

教育新常态是一种以促进学生健全发展为根本目标的现代教育形态,通过解读教育新常态,深入探讨教育新常态下高校外语教师专业发展内涵,系统分析高校外语教师专业发展面临的问题,提出教育新常态下高校外语教师专业发展路径。

探寻规律,传承创新,以人为本——江苏省宜兴市实验中学“教育新常态”的行与思

构建和实施教育的新常态，需要认识“新常态教育”的本质和要求，革除“非常态教育”的弊病，切实推进教育创新和改革，使教育回归常识，遵循常理，恪守常规，呈现常态，焕发教育的生命活力和创新魅力。我们以“探寻规律，传承创新，以人为本”为基本方略，以课堂教学改革为原点，规范办学行为，遵循教育规律，长远规划，分步实施，整体推进教育创新，形成了具有自主创新意义的教育新品牌、新特色。

教育新常态下高校教师培训:价值意义、实践困境与实现径路

高校教师培训是促进高校教师专业成长的重要途径。进入新时代,高校培训具有更加深远而现实的价值意义,扎实开展高校教师培训是实践新时代教师队伍建设精神的本质要求,是实现高校教育质量提升目标的根本前提,是实行高校教师发展成长制度的直接体现。在教育新常态下,无论是国家层面,还是教师层面,对于高校教师培训的要求越来越高,需求越来越丰富,这就要求高校教师培训从理念、模式、方法、评价等维度都要与时俱进。然而,很多高校培训教师在实践中面临现实困境,在培训理念上重视理论讲授而忽视技术传授;在培训模式上侧重专业发展而忽视师德建设;在培训方法上重视集体学习而忽视个别需求;在培训评价上侧重形式本身而忽视内容本质。因此,构建适应新时代教师队伍建设要求的高校教师培训,显得尤为必要而迫切。需要以教育素养提升为基本目标,更新培训理念;以教师道德建设为价值旨归,调整培训模式;以学习共同体构建为实践方向,创新培训方法;以教师发展成长为衡量标准,优化培训评价。

高等教育新常态下的教师教育:挑战、机遇和发展路径

高等教育新常态下的教师教育,面临着前所未有的挑战和机遇:地方高校转型发展、教师资格全国统考、创新创业教育兴起、教师专业标准出台、卓越教师计划实施,成为教师教育发展中面临的新课题。高等教育新常态下,教师教育的发展应当坚持以实践取向为核心理念、以追求卓越为价值取向、以协同创新为合作联盟、以关注乡村来拓展空间,从而为新形势下的高校教师教育发展寻求新路径。

论教育新常态下高校体育的育人功能

采用文献资料、逻辑分析等科研方法,对教育新常态下高校体育的育人功能进行研究。高校体育教育具有道德情操和意志品质培养;身心素质和自强精神提升;创造人格和敬业精神培养;人文素质和交际能力提高;民族团结及爱国主义培养;终身体育和竞技意识培养等育人功能。

教育新常态下通识课程教学模式改革与探索——以“园艺产品品质与营养健康”线上课程为例

线上线下“双线”融合的教学模式已成为教育新常态。团队利用自建“园艺产品品质与营养健康”的慕课课程为理论教学内容,以翻转课堂为教学方法,以学生为中心,构建了“理论学习—探索实践—能力提升”三阶段的“双线”混合式教学模式,探索通识课程的教学模式改革,以期适应教育新常态下的教学要求,提升教学质量。

教育新常态下江苏小学兼职体育教师可持续发展研究

2014年5月,国家主席习近平在河南考察时首次提及“新常态”用来描述新周期中的中国经济.关于“新常态”的理论研究与现实分析,已由经济领域逐渐拓展至政治、文化、社会、教育等多个领域.兼职体育教师作为小学体育教学不可或缺的力量,应关注新常态下的兼职体育教师的可持续发展问题,为小学体育教学的顺利开展,为学生身心健康发展创造条件.

高校继续教育发展新常态研究

面对我国快速发展的经济社会,对于不同阶段人才提出更多需求,在提高人才素质与加强人才培养方面也提出更高的要求。我国目前在开展继续教育办学方面存在教学结构不合理、人才质量培养参差不齐、管理模式过于僵硬化、办学资源较为薄弱等问题。继续教育是学习新常态下的新发展,高校在开展教学任务时要突出办学特色,从而推动教学的发展。综合各方面教学资源为继续教育提供更高的教育标准,满足各类人才结构的知识需求。

教育新常态下高校职称制度的供给设计

经济新常态导致教育面临新常态,教育新常态又促使高校生源规模、高校发展方式、高校治理模式、教师教育、教师成长等发生着深刻的变化。就传统高校职称制度而言,其在评聘过程中,缺乏科学性的评审机制、缺乏淘汰机制、缺乏解决信息不对称的治理机制、缺乏第三方监督机制,已不适应"新常态"下的教育环境。为此,高校职称制度供给设计需在系统方法的指引下,坚持一般性与特殊性结合、确定性与不确定性结合、封闭性与开放性结合,以内涵式、集约式和均衡式为目标,进一步健全评审机制、简化申报流程、加强聘后管理。

教育新常态下高中德育存在的问题及对策

在当前教育新常态背景下,传统的德育教育已经不再适用于当前的教学工作,教师应顺应社会的发展,跟上社会发展的潮流,综合考虑当代学生的实际情况,采用具有针对性的德育教育手段。对于高中生来说,德育教学工作的开展是至关重要的。但是,由于部分教师和家长认为高中时期是学生人生中的关键转折点,应将教学重点放在知识教学上,对德育教育不够重视,导致高中德育教学效果不显著。本文详细论述了当前教育新常态下高中德育教育工作中存在的薄弱环节,并提出了促进教育新常态下高中德育工作顺利开展的可行性对策。

教育新常态下民办高校内涵导向品牌建设研究

在经济新常态的引领下,我国教育发展也步入了新常态。教育新常态下高等教育规模趋于稳定,高等教育品质亟待提升,注重内涵导向的品牌建设是民办高校实现困境突围的必然选择。因此,认清教育新常态下民办高校面临的新形势,正视内涵建设对民办高校品牌的支撑作用,提出民办高校内涵导向品牌建设的路径选择,这不仅有利于民办高校创新发展思路,而且有利于更新发展理念从而推动民办高校实现跨越式发展。