新建本科院校发展性教师教学工作评价体系的构建

当前,学校之所以建立发展性教师教学工作评价体系,主要是为了促进教师全面发展。我国新建本科院校在构建教师教学工作评价体系方面存在一些问题,如评价指标缺乏学校特色、评价形式单一、对评价结果的处理方式不科学等。本文针对上述问题,从教师专业发展的目标维度、成长维度、行为维度、绩效维度和机制维度五个方面来构建发展性教师教学工作评价体系,以期为同类院校的实践提供参考。

试论高职艺术院校发展性教师评价

对教师的工作及其潜在的价值进行合理的评价,可以促进他们的发展,从而促使学校整体教学水平和科研水平的不断提高。面向未来的发展性教师评价已取代"奖惩性评价",被越来越多的学校所采用。高职艺术院校由于其专业的特殊性,更应以发展性评价方法来评价教师。然而,目前高职艺术院校教师评价工作中尚存在着评价的定位存在偏差、标准不够科学、方法过于简单、缺乏评价的反馈与沟通等诸多问题,因此,应积极转变评价理念,建立一套科学的评价指标体系,坚持全面多样的原则,尊重教师的主体地位,注重评价的动态性,以改进教师的评价工作。

新建本科院校教学质量监控体系的构建

建立自我约束、自我发展的高校内部监控机制,是提高高校教学质量的根本保证。新建本科院校应坚持用系统科学和全面质量管理的理念来统筹教学质量监控体系建设,注意遵循和体现目的指向性、整体性、多层次性、过程性及全员性的特点要求。其中,应重点抓好教学检查、听课、学生评教、教师评学、课堂教学质量评价、教师评教学管理、师生评服务、教学督导、院系教学工作评估、毕业生质量调查评价等工作。

加强院(系)教学管理 确保学校教学质量——建立院(系)教学工作水平评价体系

面对高等教育大众化的新形势,高校教学管理薄弱更为凸现。强化教学管理是提高教学质量的基本保障,尤其对新建本科院校更为重要。教学管理的基础在院系,结合国家对高等院校的评估要求,针对西安文理学院等新建本科院校特点,建立普通高校院系教学工作水平评价体系,是强化院系教学管理的有力举措。通过对院系一级的评估,促进院系一级的教学基本建设、教学管理系统建设和教学质量监控体系的建设,将强化教学管理真正落到实处。经过实践检验,该评价体系具有现实性、科学性、可操作性和动态可调节性等特点。