过度学习训练的幼鼠模型建立及其对认知的影响

目的探索建立发育期过度学习训练小鼠模型,分析过度学习训练对小鼠认知的影响。方法将25日龄的野生型C57BL/6小鼠按性别及是否接受过度学习训练分为4组(雌/雄性实验组和雌/雄性对照组)。基于Morris水迷宫建立发育期过度学习训练小鼠模型,采用定位航行实验和空间探索实验分析过度学习训练对小鼠空间学习记忆能力的影响,采用新异物体识别实验和苏木精-伊红染色(HE染色)分别分析过度学习训练对小鼠识别记忆和海马形态的影响。结果4组小鼠游泳速度和逃避潜伏期基线水平的差异无统计学意义(P>0.05)。在定位航行实验中,与各自对照组比较,雌/雄性实验组小鼠能更快地学会找到水下平台(均P<0.0001)。在空间探索试验中,与各自对照组比较,雄性实验组小鼠穿越平台次数减少,雌性实验组小鼠穿越平台次数增加,但差异均无统计学意义(P>0.05)。在新异物体识别实验中,训练结束后1 h和24 h,雄性实验组小鼠对新玩具的辨别指数均低于雄性对照组小鼠,但差异均无统计学意义(P>0.05)。海马HE染色观察发现,实验组小鼠海马细胞排列紊乱,细胞形态欠规则;雄性实验组小鼠海马CA1区域观察到较多的变性神经元。结论过度学习训练可能损伤小鼠(特别是雄性小鼠)的认知功能和探索力,海马受损可能是该损伤的机制之一。