新思政形势下数学教学服务于中职学生专业学习的教学策略

数学是中职教育中一门基础课程,此项课程课时占比较大,且覆盖面广泛,而在数学教学当中渗透思政理念,是在新思政形势下满足三全育人的根本前提,更是职业教育发展的必然走向。这要求中职院校数学教师应转变传统教育观念,以创新性的教学设计来开展针对性的思政教学,除了帮助学生掌握基础的数学知识、专业技能外,还要充分结合中职学生的基本特征有效开展思政教育工作,使中职专业学生在理念发展黄金年龄塑造价值观、世界观和人生观,奠定未来生活和学习的坚实基础,因此本次研究围绕新思政形势下,数学教学服务于中职学生专业学习的教学策略探讨分析,希望为相关人员带来一些参考。

新思政观引领下的高校“一体化”心理育人体系构建研究

大学生心理健康教育是高校思想政治工作的重要内容,是高校人才培养体系的重要组成部分。在新的历史条件下,树立新的思政观,推进'一体化'心理育人体系建设,就是要坚持立德树人,构建大思政工作格局,以心理育人为关键点,围绕十大育人体系,相互渗透、相互贯通、相互融合,推进思想政治工作一体化,从而提升育人实效。

疫情防控常态下新思政观引领的育人体系构建——基于17所高校的育人实践多案例研究

新冠肺炎疫情为我国高校育人工作带来全新挑战,也带来变革契机。本文选取我国17所具有代表性的高校作为案例,分析总结其在疫情期间的育人实践经验。研究发现,各案例高校充分利用“互联网+”技术和抗击疫情的宝贵现实素材,创新党建工作、思政课程与课程思政等育人形式,基于学科特色、学校优势将育人工作有所侧重地融入人才培养诸环节。在此期间高校育人的核心思想主题包括榜样教育、舆情引导、我国制度优势与大国责任等等。在未来疫情防控常态化背景下,建议各高校以新思政观为引领,构建高校内部的三全育人工作体系和跨校共享资源的育人机制。

新思政观引领下的学生党员培养模式研究

新时代对育人工作提出新要求。在育人目标上,要“培养担当民族复兴大任的时代新人”;在育人内容上,要“用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”;在育人方式上,要“因事而化、因时而进、因势而新”,这为高校学生党员培养工作指明了前进的方向。调研显示,当前部分高校学生党员的培养过程仍存在一些问题:入党动机较多元,且功利化入党现象依旧存在;考核监督机制较完善,但尚未实现全方位监督;教育培养过程较规范,但尚未实现全过程培养,示范引领作用不突出。因此,结合实际工作存在的突出问题,从加强理论学习、强化党员管理、完善培训体系、健全考核机制、完善监督机制五个层面构建“五位一体”学生党员培养模式具有重要价值。

新思政观引领下高校辅导员“一体化”育人体系构建研究——基于湖北科技学院的探索

高校辅导员是大学生日常思想政治教育工作的组织者、实施者、指导者,也是开展大学生思想政治教育的骨干力量。高校辅导员“一体化”育人体系建设是在新思政观引领下,落实立德树人根本任务、实现培养担当民族复兴大任的时代新人育人目标、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人以及遵循“因事而化、因时而进、因势而新”育人方式的需要。近年来,地方高校实施“思想领航五大工程”,将党旗领航、文化浸润、实践体验、网络育人和学风建设等育人要素有机结合,以“体系化”思维构建辅导员思想政治教育工作内容体系,提升了辅导员育人工作整体性、协同性和科学化水平,切实增强了大学生思想政治教育的实效性。

新思政观下大学生网络思政教育阵地建设研究

新时代赋予新使命,新思想孕育新内涵。习近平总书记高度重视高校思想政治教育工作,在学校思想政治理论课教师座谈会等会议上,对于高校思政工作明确提出了一系列新理念新思想新观念。深入挖掘“新思政观”,在“新思政观”下着重推进建设大学生网络思政教育阵地,提升网络育人工作时效,提升高校思政工作质量,为立德树人根本任务贡献力量。

新思政下提升高校学生党支部育人功能的策略研究

高校学生党支部是筑牢理想信念之基、落实党的立德树人根本任务、培养新时代社会主义接班人的前沿阵地。在"新思政观"背景之下,高校党支部功能随新时代育人价值导向和思想政治教育体系的转变而变化。文章在理清当下学生党支部育人功能内涵和育人困境的基础上,抓住党支部政治理论学习、支部活力提升、党员模范先锋作用中的主要矛盾点,从机制、内容和形式上提出创新功能发挥的策略,旨在为我国高校党建工作质量提升和思想教育新格局塑造提供理论参考。

“三个下功夫”:新时代思政课改革创新的着力点

新时代思政课改革创新是一个复杂的系统工程,尤其需要在政治引导、学理阐释和价值塑造上下功夫,其中政治引导是根本遵循,学理阐释是内在要求,价值塑造是核心目标,三者相互联系、相互作用、互为一体,是新时代思政课改革创新的着力点,也是推进新时代思政课改革创新的重要原则,对提升新时代思政课教学质量和实效意义重大而深远。

“三教”改革背景下新媒体技术融入思政课教学的路径研究

当前,高校正处于“三教”改革的深水区。作为培育社会主义建设者和接班人的高等学校,担负着传承社会主义核心价值观的重任。因此,不断推进思想政治理论课教学改革创新,提升思政课教学质量与实效,是高校的时代使命。在“三教”改革背景下,新媒体技术影响着教育教学模式,为思政课教学提供了新的契机。因此,文章从新媒体技术与“三教”改革的契合性入手,分析新媒体技术融入思政课教学的原则以及路径。

新时代大中小思政课一体化信息化教育建设探讨

思政课建设是学校思想政治工作的重中之重,必须要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小一体化德育教育信息化体系。本文指出,在新时代大中小思政课一体化建设应坚持有序性原则、实效性原则、协同性原则上,采取以教材创新、教学创新的措施,将立德树人根本任务落细落实。

新时代高校思想政治教育话语新特点、新挑战与新路径

高校思想政治教育话语承载着言说方式、符号体系、阐释工具和评价标准等功能,是思想政治教育内涵的外在表达。新时代高校思想政治教育话语具有中华优秀传统文化与时代主题相融通、本土话语与国际影响相结合、学理性与人文性相统一等新特点,也面临复杂的外部环境、多元的内生矛盾、新媒体影响等新挑战,需要不断优化思想引领、提升价值凝聚和话语感染力创新构建路径。

高校思政理论课教学与心理健康教育融合的理念与路径

以新思政观为指导,在对高校思政课教学与心理健康教育融合现状调研分析的基础上,坚持文化自信,从两者的目标、功能、内容和方法四个方面理顺思政理论课教学与心理健康教育融合过程中需面对的一些重要关系,厘清两者融合的基本理念;探析高校思政课教师心理健康教育素养的提升路径,寻找两者融合的切入口,多管齐下,探索新思政观下高校思政课教学与心理健康教育融合的可行性路径,推进两者的深度融合,不断增强思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性。

新时代高校思想政治理论课课程目标的层化分解与教学要求

课程目标在课程教学中起着重要的规约和指导作用。新时代高校思政课的课程目标为“重在增强使命担当”,这一目标相对宏观、抽象,需要有逻辑、有层次地进行分解,才能在教学中得到体现和实现。使命担当作为新时代大学生应有思想政治素质的核心,其形成发展以认知为基础、情感为支撑、价值为核心、能力为要件,故可将新时代高校思政课教学目标分解为知识目标、情感目标、价值目标和能力目标。推动这些目标在教学中落地落实,需强化教师的主导作用,以明确课程目标的“红线”地位为前提,以科学设定各科目教学目标为基础,以根据教材内容落实教学目标为关键,以推动教与学两种目标的关联互促为保障,从教学活动开展的各个环节和方面入手,着力体现和实现教学目标。

高校新入职思政课教师话语体系优化路径研究

在思政课教学场域,话语是搭载马克思主义理论的无形载体、重要媒介。高校新入职思政课教师是思政课建设的新生力量,其话语能力事关思政课建设质量,事关立德树人实效。当前,新入职思政课教师在话语运用方面存在话语权威尚未确立、话语内容阐释缺乏自信、话语方式略显单一的困境,要明晰职业定位,强化理论研习,提升话语技能,综合施策优化话语体系,使其成为推动思政课建设的重要抓手。

新时代师范高校新入职思政教师专业发展的评价研究——以陕西5所师范高校为例

新入职思政教师是师范高校思政教育的主要力量,是新时代思政课优良师资队伍建设的重点培养对象。以陕西5所地方师范高校为例,通过模糊综合评价法对2020—2022年入职的思政教师的思政教育整体认识、教学技能掌握状况、科研能力培养状况和其他工作适应情况4个方面的26项指标进行调查分析。结果表明,新入职思政教师能坚持正确的政治立场,热爱师范教育事业;能实现身份角色的转化,逐渐学会与学生互动;有明确的科研方向,大都有继续进行学历提升的意向;能积极主动参加党组织的各项活动等。同时,新入职思政教师也存在一些问题或困惑:基本教学中,“两个体系”的转化与运用困难多;对科研重要性的认识不全面,基本功薄弱;思政育人多元化手段与方法的使用欠缺。因此,新入职思政教师应提高职业站位,实现体系转化与教学实践创新;强化科研思维,苦练科研基本功;加强自身政治素质与思政育人同步发展等,以加快自身的专业发展。

建设“新质”思政课的价值意蕴与实践路径

思政课作为旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的综合性学科课程,是提升学生综合素质、促进学生全面发展的重要保障。“新质”思政课服务于新质生产力以推动生产力质变。面对现代化建设的任务,我们需要引入紧密结合时代特征、注重实践与创新、关注科技伦理的新质思政课,为新质生产力发展和现代化建设培养切合时代特征、具备创新意识、具有强烈责任感的人才。

运用“综合性与应用性”教学策略把新时代思政课讲深、讲透、讲活

运用“综合性与应用性”教学策略是把新时代思政课讲深、讲透、讲活的有效方式。以天津市2023年普通高中学业水平等级性考试(思想政治)试卷为例,围绕“运用该教学策略把新时代思政课讲深、讲透、讲活”展开探讨。从“综合性与应用性”教学策略视角,对考生水平表现标准进行简要阐释;结合“综合性与应用性”教学策略的特点,选取并分析典型试题,引导教师从该教学策略的角度,思考等级性考试评测的特征;基于对该教学策略的实践研究,提出教学改进建议:(1)根据学业水平考试目标和要求,改进教学方式;(2)从“综合性”视角改进教学方式,引导学生“融会贯通”;(3)从“应用性”视角改进教学方式,引导学生“学以致用”。

新时代中学思政课情境化教学的价值意蕴及实践理路

立足新起点、奋进新征程,新时代以核心素养为导向的课程改革不断深化,亟需创新中学思政课教学形式,以提高育人成效。通过文献研究法、归纳研究法、课堂教学的实地观摩、案例研究等研究方法可知,情境化教学因其形象直观、基于生活、感染力强等特点,已经成为中学思政课培育学生核心素养的重要教学方式,对提升学生关键能力、促进学生知行转化和全面发展等方面有深刻的价值意蕴。情境化教学作为中学思政课创新课堂教学的重要方式,在情境选择上要明确目标,注重教材与学情相统一;在情境呈现上要凸显具身认知,坚持预设与生成相和谐;在教学方法上,要助推教学方式渗透耦合,着力推动中学思政课情境化教学的全方位建构。

浅谈高中“思政新课标”理念下的班主任工作

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。基于这一背景,作为学生成长发展的重要他人和人生导师,班主任要将班级管理工作与思政教育有机融合起来,引导学生坚持正确的政治方向,用辩证发展的眼光看问题,正确处理好个人与自己、个人与他人、个人与社会的关系,树立崇高而远大的理想,坚定学习信念。文章先分析了在“思政新课标”理念下开展班主任工作的必要性,找到班主任工作与思想政治新课程标准的契合性,最后提出了“思政新课标”理念下的班主任工作的开展策略,旨在提升班级管理水平,从而更好地落实立德树人的根本任务。

浅析新媒体中的思政教育资源开发与利用

本文对新媒体背景下的思政教育资源的开发与利用进行了深入的探讨。首先分析了新媒体的定义与特点以及其对传统思政教育方法的挑战和机会。接着,探讨了新媒体环境下思政教育的理论实践对策,包括教育伦理和技术工具的应用。文中还详细描述了如何有效地整合跨平台和跨媒体的资源,以及师生在新媒体环境下角色与技能的转变。通过实际案例和深入分析,本文旨在为思政教育者提供在新媒体时代进行教育实践的参考和指导。