高中语文教学开展新思维写作的研究

在高中语文教学中,写作的地位和作用不容小觑,它要求学生具有较高的能力。目前,写作一直困扰着高中生。

高中语文教学开展新思维写作的办法研究

在新课改的背景下,新思维写作得到越来越多的关注,在语文教学中占据着十分重要的地位。基于此,本文简要阐述了高中语文教学开展新思维写作的意义,并分别从注重生活实践,积累写作资料、强化思维训练,培养创新精神、注重阅读练习,提升综合素质以及加强日常指导,提升写作水平等方面,提出高中语文教学开展新思维写作的办法。

浅析高中语文教学开展新思维写作的途径

高中语文写作能力的培养,不仅是锻炼学生语言表达的能力,更是培养学生思维水平的重要方法。但目前的情况是,多数高中学生在写作时的表现并没有很突出,通常只是依据教师的要求进行常规写作,缺乏创新意识。这就使得学生的作文看似正常,实际并不理想,已经远脱离于教学目标对高中学生写作的要求。本文立足于高中语文教学,分析并研究开展新思维写作的可能性以及具体途径,以期真正帮助高中学生树立创新、灵活写作意识,摆脱固化思维。

高中语文教学中开展新思维写作的途径

思维能力是时代新人和高素质人才的必备素养。 培养学生的思维能力, 是语文教学的一个重要使命。 在语文教学中, 写作是广大师生比较关注的一个点。 在高中语文写作教学中开展新思维写作, 培养学生的思维能力, 是时代的要求。 基于此, 本文就高中语文教学中开展新思维写作的意义和途径进行了分析, 希望能通过高中语文新思维写作达到培养学生的思维能力的目的。

高中语文教学开展新思维写作的途径探索

读写听说作为语文学习的基础技能,在学生的学习中有着重要的作用,写作教学向来是高中语文教学中的重中之重,但是在实际的教学实践中,我们可以发现许多教师往往只关注学生的写作技巧和写作方法训练,在培养学生思维能力等方面缺乏深刻的认识,在这种教学模式的影响下,学生只能机械的掌握写作技巧和写作方法,写作中的思维逐渐僵化。当前的教育改革要求学生在写作的过程中,要拓展写作思路,教师要主动的培养学生写作思维,本文从这一问题着手展开分析,并提出相应的写作教学实践路径。

高中语文教学开展新思维写作的方法

随着新课改的不断深入与推进,教育部门也尝试对教学方法以及教学模式给予不断完善和优化,以期更好的满足新时代的需求。鉴于此,本文主要针对高中语文教学开展新思维写作的方法进行相关浅析,以期更好地提升高中语文教学质量,提供参考。

高中语文教学开展新思维写作的策略探析

写作在高中语文教学中占据着举足轻重的地位,是学生必须掌握的一项技能。从其本质来看,写作就是学生内在精神与独特个性的有力体现,同时也是学生想象、创造等能力的文字外化,这个过程实际上就是学生自我表达的过程,与其思维、情感具有极其紧密的联系。通过新思维写作的开展,学生会更快地进入写作状态,有利于调动学生写作自主性和积极性,促使学生笔下生花。本文就高中语文教学开展新思维写作的策略进行探析,以期为相关学者带来一定参考。

高中语文教学开展新思维写作的途径探索

高中语文的写作教学,可以有效地提升学生独立创新思维能力,对于学生的学习和成长具有重要意义。所以在高中语文写作教学中,培养学生应用新思维写作的能力,是语文教学中非常重要的任务之一。本文以人教版高中语文的写作教学作为切入点,研究高中语文写作教学中的新思维方式,以产生培养学生独立创新思维能力,希望对高中学生的思维以及写作技能提升产生一定的帮助。

高中语文教学开展新思维写作的有效对策

在新课程改革的不断发展之下,教学模式也在随之发生进步,相比之前来说,当前的教学模式更为注重培养学生的学习习惯,同时要合理的利用所学知识来解决实际生活中所发生的问题。本文主要讲在高中语文的教学中如何有效的开展新思维写作的对策,从而提高高中语文课堂的教学质量。

高中语文新思维作文教学的思考与实践

学生作文是学生的思想深度、情感态度、思维方式和文学功底的综合体现。无论从新课标要求还是高考趋势来看,作文都是考察的重点部分。因此,新的教育理念下,提升学生的作文能力成为广大一线语文教师必须深入研究的课题。新思维写作训练能够拓展学生的思维、激发他们的写作兴趣,不仅能有效提高学生作文能力,还有助于促进学生语文综合素养的发展。本文阐述了高中语文新思维写作教学的目的,并结合当前作文教学的现状,在明确新思维作文教学核心观念的基础上,对教学思路和方法进行了实践,以期能形成一套具有实用性的新思维教学体系,普遍适用于实践教学,促进高中语文作文教学整体质量的提升。

A comparative study of how Chinese ESL students and American students work on the same writing assignment that involves critical thinking

The paper compares and contrasts how Chinese ESL students and American students work on a same descriptive English writing assignment that requires critical thinking. The purpose of this paper is to investigate the similarity and difference between English composition teaching in China and English composition teaching in America in regarding to incorporating critical thinking, as reflected in the use of this assignment. The study uses descriptive analysis of student writings as well as quantitative analysis of questionnaires, student grades given both from the author and several other researchers who are invited to participate in the study. The cognitive abilities in critical thinking basically consist of logical thinking, dialectical thinking, and creative thinking abilities. The study reveals that Chinese students＇ works generally flow well and they use a language that is coherent and clear. However, the study also reveals that Chinese students have difficulties in implementing critical thinking at English composition learning, and the difficulties lie in creative and dialectical thinking. To cultivate critical thinking, we need to employ affective strategies, meta-cognitive strategies-macro-abilities, and cognitive strategies-micro-abilities. The paper concludes by giving concrete examples in the area of cognitive strategies-micro-abilities in order to cultivate critical thinking.

ON CONSTRUCTING NEW CONCEPT OF ENGLISH WRITING INSTRUCTION

This paper deals with the importance of constructing new concept of English writing instruction owing tothe need of reforming English teaching. The paper also points out that instructors should transform their idea,enlighten the students on creative thinking, carry out the training of creative thinking and cultivate creativeawareness so as to raise the English writing level of the students.