基于虚拟现实技术的教育美学实践变革——新情境教学模式创建

虚拟现实技术(VR)与传统情境教学都能让学习者产生“身临其境”的体验,但在教学实践中两者却面临不同的问题。情境教学中的美感性原则从理论和实践两方面诠释了情境、身体、感性以及理性认知等之间的逻辑关联,也使具有沉浸性、交互性、构想性等3I特征的虚拟现实技术有了教学和育人的价值。对虚拟现实教育软件的美感元素和学习体验进行网络调查,再结合高校与基础教育中的虚拟现实教学案例分析,创构出“高技术、高美感、高认知”三维深度交融的“新情境教学模式”,即一种新的课堂教学生态。这一教育美学实践的探索与变革将有助于“智能+教育”深度融合。

高职《商务谈判》课程情境教学模式创新思路

《商务谈判》是一门实践性很强的课程,商务谈判的学科特点要求商务谈判课程的教学必须突出实践性,强化《商务谈判》课程的实践教学,首先整合教学内容,推行案例情境教学,教学以学生自行练习为主,以企业真实的商务谈判进程为导向,逐步深入去设计情境教学环节,重点培养学生解决实际问题的能力;其次,要创设情境中的情景、角色模拟,实现工作岗位角色的体验;再次,创新情境模式,增强课程学习的参与感。

学力课堂:妙用生活情境,放歌哲学思辨——基于“辩证否定观”新课情境教学模式的实践思考

在新高考的能力要求和中国学生发展核心素养的引领下,高中思想政治课堂教学模式迎来了改革创新的新篇章。本文基于“辩证否定观”新课情境教学模式的实践与思考,就课堂如何妙用生活情境材料,引导学生思维演绎,从个性到共性理解哲学道理,培养学生哲学思辨能力等环节的实例剖析,论证新课情境教学模式的有效性。

走出课堂构建历史教学新情境——以水洞沟研学旅行为例

长期以来,中学历史课承载着历史学的教育功能。通过多角度地展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示人类历史发展的基本规律,增强学生的历史使命感。然而我国历经原始社会,奴隶社会,封建社会乃至于现代社会近五千年延续不断的文明,仅凭课堂教学显然无法很好的达到上述目的。2019年我校组织的高一年级学生赴水洞沟研学旅行则丰富了历史教师的教学情境,学生因此更加真切的感受到中国文化的源远流长和博大精深。激发起对中华民族的认同和对中华文化的崇敬之心。

初中物理情境教学法

加强新情境问题教学,使新情境与问题提出有机结合,学生在新情境下应用所学知识分析和解决问题的能力,将理论知识与实践相结合,引导学生学会关注和思考,有助于素质教育的实施,有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。

在高中数学教学中运用情境教学法的探索

高中数学新课标明确指出，高中数学教学活动不能仅局限于让学生通过记忆、练习和模仿来获得知识，而应该让学生在实践、交流、创新的过程中实现知识的累积和能力的提高。为此，必须通过卓有成效的教学方法来增强学生参与学习的积极性和主动性，使学生的学习由“单纯接受”向“主动构建”转变，真正实现学有所成。本文着重谈情境教学法在高中数学课堂教学中的具体应用，探索如何优化课堂教学环境。