中考数学新情境问题例析

生活中有数学,数学也离不开生活,数学与生活之间的关系是密不可分的.随着对于新情境问题的逐渐应用,各种各样的数学情境问题逐渐问世,尤其是在当前中考试卷之中,出现了大量与世界生活相贴合与实际情况相符合的情境题目.我们在对这一类型情境题目进行解决的过程中,必须保持着创新性的解题思想、发散性的解题思维、进一步结合自己的实际生活进行解决.通过对数学情境问题的解决可以。

新情境问题的解题策略探究

新情境问题作为考查关键能力的重要载体,在近几年高考试题中均有体现.文章结合一些经典考题,剖析新情境问题的解题策略.

新情境问题教学在物理教学中的应用

本文结合新情境问题,例举了几种有代表性的物理问题类型,指出了加强理论联系实际教学的方法和途径,提出了强化方法教育和提高建模能力的措施,体现新情境问题教学对培养学生能力,提高教学效果的作用。

对数学应用能力及新情境问题考查的思考

应用能力与创新意识是更高层次的数学能力。本文通过对中学数学应用能力以及其与数学诸能力之间的关系的阐述,强调了中学数学应用能力培养的重要性。在此基础上,通过湖南高考对数学应用能力和新情境问题考查的探索与实践,结合我国目前对中学生数学应用能力培养以及高考考查的现状,对高考考查数学应用能力及新情境问题提出建议。

物理新情境问题的教学策略

新情境问题主要以自然现象、生活实际、现代科技为素材进行命题，这些问题往往创造了一些相对新颖的情境，比较真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际情境、科学研究的过程、科学上的重大发现、高科技成果等。如甘肃省2006年第23题、2007年第24题、2008年第25题。此类题具有“起点高，落点低”的特点，“起点高”指科技成果新，保证了题型的新颖、独特；

中学物理新情境问题的教学策略

本文结合新情境问题,指出了加强理论联系实际教学的方法与途径,提出了强化方法教育和提高建模能力的措施,阐明了培养学生的创造意识和创新能力的教学思路。

新情境问题的教学策略

从当前新情境问题出发,探究符合学生认识和发展过程的教学方法。从而弥补传统教学方法的不足,达到中学物理学科教育的目的,使学生真正成为探索物理世界的主体。

关于新情境问题的调研分析及高考备考建议——以2023年北京物理等级考14题为例

基于情境在高考中的重要性,指出教师在复习备考教学过程中要引导学生多角度、开放性地思考问题,以2023年北京物理等级考14题为例,从情境的创设、试题的解析、学生的实际反馈等方面,反思备考工作并提出教学建议.

新情境问题的教学策略

本文结合新情境问题 ,指出了加强理论联系实际教学的方法和途径 ,提出了强化方法教育和提高建模能力的措施 ,阐明了培养学生的创造意识和创新能力的教学思路 .

物理新情境下问题模拟教学的使用

本文例举几种具有代表性的物理问题类型，指出了教学需要理论与实际教学相结合的方法与途径，提出了强化方法教育以及提高建模能力的措施，体现出新情境问题教学能培养学生的能力，达到理想的教学效果。

物理新情境型问题的特性、价值和编制

从学习和发展的角度看,问题解决教学仅仅局限于"认知和理解"的层面是不够的.素质教育的今天,我们的教学要培养的是具有创新精神和实践能力、能适应未来社会生活和发展的新人.因此,有助于这些目标实现的学习、训练、检测材料的选择是教学改革的一个关键.

新课程下对情境设计如何同题异构的思考

高中数学新课程要求高中数学课程应具有多样性与选择性,使不同的学生在数学上得到不同的发展.本文着重从问题情境教学出发,论述不同问题教学在课堂教学中的现实意义,探讨针对不同学生创设问题情境的常见策略及应遵循的原则.

高考化学新情境试题浅析——兼评1994年高考化学新情境试题

纵观近几年高考化学试题,新情境试题有逐年增加的趋势,我们将1988～1994年高考化学新情境试题分数所占的比例进行了统计,具体情况如下: 1988年20％,1989年22％,1990年15％,1991年23％,1992年29％,1993年35.2％,1994年40％。可见,新情境题在高考中占有相当的比例。

基于生物学深度学习的STEM项目学习设计

深度学习是指学习者遵循学习科学原理,通过一定的学习手段、借助科学的学习方法,在对核心概念的理解认知基础上,通过反思、批判的思维冲突中提升综合高阶思维表征,经系统融合创新性的解决新情境问题,重新构建知识和技能框架的学习过程。

一道建立函数解析式习题的课堂探索

从教多年,时常感到一些课堂教学现象是始料未及的,回顾这些课堂教学实况,感到这是教研的好素材.近日上高一的一堂课颇有感触,记载如下,供同行剖析。 题目 在矩形ABCD中,AB=4cm,BC=6cm,正为BC中点,动点P以每秒2cm的速度从A出发。

聚焦中考创新型试题

数学中的创新型问题,就是在常见问题的基础上,给出诸如新定义、新运算、新图形或新的设问方式、知识交会等,而生成的一些“非同寻常”的新情境问题.这类问题要求考生对新的信息、背景和设问,能够灵活运用已有的知识和方法,进行独立分析、思考和探索,从而得到解决问题的思路,进而圆满解答问题.

“好线”连连 “新义”叠出

最近几年,在考查学生的基础、能力和处理新情境问题方面有了些新的现象、新的举措,可谓:好戏连台,纷至沓来.现例举近两年学业考试中定义型试题,以冀引起同行的关注.