以人文关怀能力为导向的中医医院新护士规范化培训

制订中医护理人文关怀特色的新护士规范化培训方案,并对培训前后的关怀行为感知和关怀能力进行了对照。培训后新护士的关怀行为感知和关怀能力有了明显提高。提示以人文关怀能力为导向的中医医院新护士规范化培训可明显提高护士在护理过程中的关怀能力和关怀技巧。

美国新护士规范化培训效果评价的研究进展

介绍了美国新护士规范化培训项目的研究现况,重点介绍了培训项目的效果评价。基于美国新护士规范化培训的成熟经验,旨为我国新护士规范化培训评价体系的构建提供参考。

DOPS联合Mini-CEX在新护士规范化培训中的考核效果

目的 探讨DOPS联合Mini-CEX考核法在新护士规范化培训体系构建的临床效果。方法 选择2019年1—12月入职的新护士为研究对象34名作为试验组,2018年新入职的护士56名作为对照组,试验组新护士采用操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)联合迷你临床演练评估(miniclinical evaluation exercise, Mini-CEX)考核法进行培训;对照组采用目前福建医科大学附属泉州第一医院新护士培训方法进行培训,比较两组新护士在24周、48周理论考核和操作考核之间的差异,同时采用问卷调查两组新护士对护理教学的满意度、新护士评判性思维、新护士核心能力和带教老师职业获益感。结果 两组新护士24周及48周的理论考试和操作考试成绩比较,差异有统计学意义(P <0.05)。两组新护士对护理教学的满意度、新护士评判性思维、新护士核心能力和带教老师职业获益感比较,差异有统计学意义(P <0.05)。结论对新护士规范化培训采用DOPS联合Mini-CEX考核法不但可提升其理论和实践操作能力,且可提升护士的评判性思维、核心能力、护理教学满意度和带教老师职业获益感,适合临床带教考核应用。

思维导图在新进护士规范化培训课程中的应用——评《新护士规范化培训手册》

思维导图在临床上较为常用,又称心智图、脑图以及心灵图,于20世纪60年代由英国托尼·巴赞创造,其基础是组织分类及层级信息,通过特定关联,从中心主题展开分支,利用字体及色彩变化等,通过图形标识或关键词分支可视化放射性思维过程以及结果。

组织变革模式在重症医学科新护士规范化培训中应用

目的探究组织变革模式在重症医学科新护士规范化培训中应用效果。方法将我院2018年接受传统规范化培训的20名重症医学科新护士作为对照组,将2019年按照组织变革模式接受培训的24名重症医学科新护士作为试验组,培训结束后,比较两组护士的学习态度、理论知识、专业技能以及岗位胜任力评分。结果试验组学习态度评分明显高于对照组(P<0.05);试验组理论知识和专业技能考核评分均明显高于对照组(P<0.05);试验组护士岗位胜任力各方面评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于组织变革模式对重症医学科新护士进行规范化培训,可有效改善其学习态度,提高其理论知识和专业技能水平,以及岗位胜任力。

区域医疗中心沪厦联合新护士规范化培训体验的质性研究

目的:了解区域医疗中心沪厦联合新护士规范化培训(简称规培)体验,以期发现问题并改进新护士培训模式,为创建区域医疗中心医院护理人才梯队建设培养方案提供依据。方法:采用现象学研究方法,选取区域医疗中心沪厦联合新护士规培模式下结业的12名新护士进行半结构式回顾性访谈,采用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行整理、分析。结果:提炼出7个正性体验和3个负性体验主题。7个正性体验主题为提供优质高年资带教;专科病种资源丰富;规培后新护士临床业务能力明显提升;急诊、重症监护室规培帮助新护士快速成长;参加大型学术会议机会增加;搭建沪厦师生学习交流永久桥梁;认同沪厦联合新护士规培模式。3个负性体验主题为厦门医院临床教学资源与上海总部存在落差;厦门医院科室分布及病人病情比上海总部复杂;沪厦新护士规培同质化管理模式尚未完全实现。结论:区域医疗中心沪厦联合新护士规培模式能够更快地帮助新护士成长,但培训模式还有待进一步完善与发展。

新护士规范化培训的实与管理

分析新护士规范化培训的实施与管理相关问题。方法:选择2019年7月至2020年12月新进入我院工作的护理人员92例为研究对象,针对对照组护士实施常规培训,针对观察组护士实施新护士规范化培训,对比两组护理人员在接受培训后其自身的护理工作技能、独立处理问题能力、理论掌握评分水平之间的差异情况。结果:从本次研究结果来看,相比于对照组护士来说,观察组护士在接受培训之后,其各项评分情况均得到了有效优化。结论:医院方面在实际落实护士培训相关工作的过程中,通过采用新护士规范化培训方式,能够有效优化护理培训的效果,促进护理人员各方面能力的发展,临床推广价值较高。

以岗位胜任力为目标的4C教学法在新入职护士规范化培训中的应用

目的:探讨以岗位胜任力为目标的4C教学法在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法:选取2020年7月-2022年7月在医院参加规范化培训的118名新入职护士为研究对象,采用抛硬币法将2个院区分为干预组和对照组,干预组采用4C教学法,包括联系、建构、反思、延续4个环节,对照组采用传统教学法,比较两组新入职护士客观结构化临床考试(OSCE)成绩和护理胜任力量表(NCS)得分。结果:干预组OSCE考核成绩和NCS量表中帮助角色、教育指导、诊断职能、管理职能、治疗干预5个维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论:在新入职护士规范化培训中开展以岗位胜任力为目标的4C教学法能提高新入职护士临床护理能力和岗位胜任力。

新规范化培训护士心理一致感的中介与调节效应研究

目的分析新入规范化培训护士转型冲击与去人格化的关系,并探索心理一致感在两者间的中介和调节作用。方法本研究于2022年8-9月,使用一般情况表、规范化培训护士转型冲击评价量表、去人格化和心理一致感量表对3000名新规范化培训护士进行调查。结果转型冲击对新规范化培训护士的去人格化有显著的预测作用(B=0.478,P<0.001),心理一致感在规范化培训护士转型冲击与去人格化之间起到部分中介作用,Bootstrap检验结果显示:心理一致感在转型冲击与去人格化间的中介效应为0.09(95%CI:0.023~0.151),占总效应21.9%;心理一致感对转型冲击与去人格化间的关系有调节作用,事后分析表明,低心理一致感水平下在转型冲击与去人格化间的中介效应成立(95%CI:0.025~0.148),高心理一致感的情况下在转型冲击与去人格化间的中介效应不存在(95%CI:-0.12~0.14)。结论转型冲击能够正向预测新规范化培训护士的去人格化水平,但心理一致感在二者之间起到部分中介作用;同时,随着心理一致感水平的提高,转型冲击与去人格化水平间的正向关系将显著减弱。因此,基于心理一致感干预来缓解和降低转型冲击带来的去人格化。

基于金数据网络平台的新入职护士规范化培训管理系统的初步构建

目的为建立完善新入职护士规范化培训管理方案,构建基于金数据网络平台的新入职护士规范化培训管理系统。方法针对培训的各阶段、各环节开展质量控制,并结合金数据网络平台提供的表单工具和数据库,探索全程化质量控制内容和方法。结果在金数据网络平台的基础上,从培训数据的采集、分析、管理、考核及评价等方面,初步构建形成新入职护士规范化培训管理系统。结论该系统在“互联网+护理”医院护理管理信息化系统建设中,可为新入职护士规范化的培训与组织管理等问题提供信息化解决思路和方案,具有广阔的应用前景。

基于4C营销理论的“双向三级四层面”培训体系在护士规范化培训中的应用

目的探讨基于4C营销理论的“双向三级四层面”培训体系在护士规范化培训中的应用效果。方法基于4C营销理论构建“双向三级四层面”的培训体系,对该院2019年7月一2020年6月期间进行第一年规范化培训的48名护士进行规范化培训,设为观察组。将2018年7月一2019年6月体系开展前的43名护士的培训效果设为对照组,从规培护士对培训的评价、年度理论和操作技能考核成绩、临床科室对规培护士评价、新护士规培期间的不良事件发生率等4项指标对比培训效果。结果观察组规培护士对培训评价、年度理论和操作技能考核合格率及临床科室对规培护士评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),新护士规范化培训期间不良事件发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于4C营销理论的“双向三级四层面”培训体系应用于护士规范化培训中,可提高规培护士及临床科室对培训的认可度,使规培护士更好地掌握基础理论知识及临床操作技能,提高考核成绩,降低规培期间护理不良事假发生率,从而在整体上提高培训效果。

优化培训方式对提高年轻护士工作能力的效果研究

目的:研究优化培训方式对提高年轻护士工作能力的效果。方法:选取2018年至2019年期间在泰兴市第二人民医院工作的60名年轻护士(工作时间<3年)作为研究对象。将2018年在该院工作的30名年轻护士设为对照组,将2019年在该院工作的30名年轻护士设为观察组。2018年,泰兴市第二人民医院根据2016年国家卫生计生委发布的《新入职护士培训大纲(试行)》制定了《新入职护士规范化培训方案》,根据此培训方案对对照组护士进行培训。2019年,该院对《新入职护士规范化培训方案》进行优化,据此对观察组护士进行培训。培训1年后,比较两组护士进行工作能力考核的成绩及其对培训方法的满意度评分。结果:培训后,观察组护士进行工作能力考核的得分高于对照组护士,P<0.05;其对接受培训方法的满意度评分高于对照组护士,P<0.05。结论:用优化的培训方式对年轻护士进行培训,可明显提高其工作能力。

问题导向式学习联合案例分析教学在新入职护士规范化培训中的应用

分析问题导向式学习与案例分析联合应用于新入职护士规范化培训中的效果。方法:将我院100名新入职护士作为研究对象,按随机抽签法分作参考组(采用常规教学模式)与试验组(采用问题导向式学习与案例分析联合教学模式),每组各50名,所有新入职护士均于2020年1月-2020年12月在我院接受规范化培训,对比两组教学效果、教学满意度以及护理质量评分。结果:试验组各项考核成绩(理论知识、实践操作以及处理问题能力)均优于参考组,并且教学满意度与各项护理质量评分(消毒隔离、无菌操作、护理技能、设备管理、器械管理)均高于参考组,组间对比有差异(P<0.05)。结论:运用问题导向式学习与案例分析联合教学模式对新入职护士开展规范化培训,可有效提高学习效果与考核成绩,改善教学满意度与护理质量,值得推广。

1例产妇术前导尿误入阴道不良事件分析及对策

对产妇术前导尿误入阴道事件进行根本原因分析法(RCA)探究,从人、物、法、环四个方面找出缺陷并制定对策及方案,提出对新护士做规范化培训的合理措施并加以实施改进。