高职院校新护生入校时的心理状况调查

目的探讨2006级新护生的心理健康状况和男女护生不同的心理反应。方法采用症状自评量表（SCL-90）对240名不同年级的大专（高职）新护生的心理健康状况进行评定。结果新护生的SCL-90强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执及精神病性因子得分显著高于全国常模青年组（P〈0．05或P〈0．01）；男护生SCL-90中的强迫、人际关系敏感、敌对及偏执因子得分显著高于女护生（P〈0．05或P〈0．01），女护生SCL-90中的恐怖因子得分显著高于男护生（P〈0．05）。结论9项因子均分中有6项高于全国常模青年组，而且男女护生的因子均分有显著性差异，因此要结合实际因材施教，针对不同性别的新护生有的放矢地采取不同的教学方法，培养实用型护理人才。

某高职新护生职业认同调查分析

目的:调查某院高职新护生职业认同现状,探讨解决措施。方法:自制问卷,对某高职285名新护生进行调查。结果:对专业认识情况、父母态度、父母或亲戚是否有从事护理相关职业、是否有住院或医院陪护经历等对职业认同有影响;入学后比入学前职业认同度提高。讨论:职业认同教育应循序渐进的开展,多种形式组合教育、培养职业兴趣、提高全社会对护理职业的认同等有利于提升护生职业认同。

浅谈中专新护生的特点和班主任管理对策

中专新护生综合素质参差不齐,专业意识差,学习目标不明确;自理、自控能力差;极易走入早恋误区。班主任在护生入学第一年里应建立管理目标,制定教育计划,加强管理,做到宽中有严,严中有宽,以使中专新护生思想稳定,学习目标明确,逐渐学会做人和做事。

本科新护生职业认知调查分析——以张家口学院为例

目的:调查本科学历新护生的职业认知情况,为高校的专业人才培养提供理论依据。方法:自制调查问卷,对张家口学院249名护理学专业本科新生进行调查并做描述性分析。结果:58.23%的学生认为学习护理学专业符合自己的意愿;74.7%的学生在入学前了解过该专业,但了解的不是太多,26.51%的学生认为护理专业最应具备的素质是人文素养;51%的学生认为在未来几年护理专业会迅速发展,对专业前景充满信心。结论:高校在教育教学过程中应多途径地给予新护生专业认知教育,增强其对职业的正性情感,同时应加强人文素养教育并有针对性地开展职业生涯指导。

护理目标教学法在儿科门诊新护生临床教学中的应用

目的建立儿科门诊护理规范化培训项目，培养合格的儿科护士及实习生，提高儿科护理质量和保证护理安全。方法制订培训总目标和各分阶段目标，选择合适带教老师、严格按阶段目标带教、加强入科教育、合理排班、采取集中授课、循序渐进、专人负责指导、不定期抽查、根据结果再采取适应培训指导等多种形式对新护生进行理论和操作培训。结果师生双方发挥主观能动性，及时进行教学目标反馈，使教学目标不断改进及提高，使教学工作更上一层楼。结论护理目标教学法在儿科新护生中应用后，有利于新护士及新人科同学在较短时间内熟练掌握专科护理的基本知识和技能，提高儿科护理质量和保证护理安全。

行动学习法在妇产科新入职护生带教中的应用

目的探讨行动学习法在妇产科新入职护生临床带教中的应用效果。方法选取我院16名新入职护生,随机分为研究组和对照组。对照组8名,采用传统教学法带教;研究组8名,采用行动学习法进行教学。对比两组考试成绩、实践能力。结果研究组采用行动学习法后,笔试成绩为(91.56±5.12)分、实践技能成绩为(93.15±4.87)分,显著优于对照组的(77.14±9.16)分、(73.67±10.15)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论行动学习法应用于妇产科新入职护生带教中,可显著提升护生学习积极性,提升带教质量,值得临床推广应用。

翻转课堂模式在提升新入职护生中医护理技能中的作用

目的:探究翻转课堂模式在提升新入职护生中医护理技能中的作用效果。方法:医院自2019年起对新入职护生采用翻转课堂教学模式,2019年为实施后,2018年为实施前,实施前随机选择42名新入职护生,实施后随机选择43名新入职护生,比较实施前后的教学效果。结果:实施后护生中医护理技能考核总成绩,显著高于实施前(P<0.01)。实施后护生对教学模式的满意度,显著高于实施前(P<0.01)。结论:对新入职护生中医护理技能采用翻转课堂教学模式,可提高新入职护生中医护理技能考核成绩及较高的教学模式满意度,教学效果显著,具有显著的应用效果。

乙型肝炎病毒母婴传播及其阻断研究的现状与存在问题

HBV可经血液、母婴、性接触等多种途径传播,其中母婴传播是我国HBV传播的主要途径之一.乙型肝炎母婴阻断是指通过产前、产时,产后采取一系列措施对新生儿进行保护以减少感染HBV机会的方法.近年来,HBV的母婴阻断取得了较好效果,总体阻断成功率约在90%以上,但仍有一定的失败率,在相关机制、方案优化等方面仍面临一些亟待解决的问题.