谈新课标下英语习题课的教学

英语习题课的教学，实际上也就是听说读写的教学。英语作为一门语言很难把它和“习题”这两个字联系在一起。其实不然。以笔试为主的大小考试，包括英语高考，都是通过答题好坏来反映学生能力高低的。所以，习题课的教学也成了英语教学的重要组成部分．尤其是在新授课结束以后．转入基础的复习阶段，习题课便成了家常便饭。要想在教学中处理好习题的讲与练，更有利于学生对知识的掌握，我认为需要从以下方面下功夫．

习题课,我是这样上的

高中数学课除了新授课、复习课等，还应该有习题课，毕竟，最终数学高考要考查分析问题、解决问题的能力，通俗地说，就是解题能力．在日常教学中，每隔一段时间，我都要给学生上习题课，而且每次效果还不错．现将我讲授习题课的一些作法与大家分享．

如何上好初中化学习题课

新授课、复习课和习题课是我们教学中的三大基本课型，我们应该如何加强各种课型教学模式的研究，值得我们深入探讨，本文就习题课的设计和落实过程展开分析，以期对广大化学教师的教学有所帮助。如何上好初中化学习题课不是一句空话，这是我们化学教师一直在追求的课题，且已经逐步形成一种高效的模式，本文就如何设计化学习题课，让学生获得更大的知识和能力展开讨论，以期收到抛砖引玉之功效。

高中数学习题课教学初探

正高中数学课除了新授课、复习课等,还应该有习题课,毕竟,最终数学高考要考查分析问题、解决问题的能力,通俗地说,就是解题能力.在日常教学中,每隔一段时间,我都要给学生上习题课,而且每次效果还不错.现将我讲授习题课的一些做法与大家分享.

新老教师化学课堂教学的对比与反思

课堂教学要求教师必须掌握多种教学技能，对于新教师而言，最直接和最有效方法就是随堂听课，通过对不同课型课堂教学的对比和反思，不断积累教学经验，提升教学技能。

从讲评教学谈中考复习的有效性

讲评课既是新授课与习题课的推广,又是复习与考试的延伸,同时更是对这一阶段学习情况的总评价.本文通过案例对试卷讲评教学进行分析讨论,以期为有效中考复习提供思路.一、对讲评教学的理解在试卷讲评课中,教师需通过基础知识、技能及思想方法的讲评,帮助学生认清数学问题的本源,从而探寻到解决问题的根本规律,达到建构知识网络和思维品质的目标。

浅议物理习题讲评课

习题课是物理教学中的一种重要课型，是训练学生思维、巩固知识、检查学生掌握情况、反馈信息的常用手段。通过习题的测试及时反馈学生存在问题、困惑，以便于教师及时调整教学进度、方法，进而培养学生的技能、形成良好的思维。尤其是进入初三总复习阶段，考试、练习甚为频繁。在此之后的练习处理便显得尤为重要。习题课与新授课不同，不易激发学生的兴趣。如何进行习题评讲，是很多老师感觉较为棘手的问题。笔者进行了一些尝试，现将一些经验总结如下，以饷读者。

要善于在师生之间构建教与学的平台

教与学存在于师与生之间,要想学生乐于去学、兴趣盎然,教师必须会运用正确恰当的方法、手段去激发去引领学生,从而达到师生的最佳配合,获得教与学的最佳效果。

试卷评讲课初探

引言：在每个教师的教学生涯中，试卷讲评课是必不可少的，是中学教学的一种重要课型。然而相对于新授课、复习课、习题课来说，讲评课是较薄弱的一环，笔者对此进行了一些探讨，望同行斧正。

基于微课与初中数学教学有效融合的思考

将微课与初中数学教学有效融合的新型教学模式，在数学导学课、数学新授课、数学习题课、数学复习课中都显示与众不同的应用价值．在如今信息技术飞速发展的时代，数学微课融合初中数学教学无“微”不至的新型教学模式，必将在国内成为初中数学的重点教学模式之一．

学材再建构:聚焦教学基本问题——数学备课中的“三要”“三不要”

“自学·议论·引导”教学法最近几年来倡导“三学”(学材再建构、学程重生成、学法三结合),其中“学材再建构”要求教师要基于数学内容的深刻理解,从“教教材”走向“用教材教”.新授课、习题课、复习课作为三种主要的课型,备课阶段该如何“学材再建构”,关键是要做到“三要”(用教材教,精选改编,老歌新唱)和“三不要”(照本宣科,复制粘贴,再次重复).

谈如何培养学生的数学兴趣

一、巧妙导入，培养兴趣 无论是新授课，还是复习课、习题课，都有一个如何导入的问题。良好的开端是成功的一半，教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，如果设计和安排得体，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。例如：“不在同一直线上的三点确定一个圆”的教学，笔者利用创设情景导入：先发给学生每人一个残缺的圆形硬纸片，然后说：“同学们拿到的是一台机器上的破碎了的皮带轮，因为皮带轮坏了，机器只能停止。现在请同学们发挥自已的聪明才智，比一比谁能最快地配制一个同样大小的皮带轮，使机器尽快地运转。”同学们立刻行动起来，有的用量角器、圆规比比划划，一段弧一段弧地连接；有的几个人在一起把各自的碎片拿来拼凑；……这样就激发了学生探索研究的兴趣，带着旺盛的求知欲开始新知识的学习。

探讨思维导图在初中数学教学中的运用

教师在初中数学教学中运用思维导图,不仅可以提高备课效率、教学效率以及对学生学习的认知,而且可以提升学生的综合学习能力,促进学生创造性思维和合作能力的培养。文章主要从思维导图在新授课、复习课以及习题课中的应用等方面,探讨了思维导图在初中数学教学中运用的有效途径。

七年级几何学习阶段与课型的思考

学生学习论证几何的过程可以分成三个阶段,在这三个阶段中学生可能会遇到一些问题.笔者结合平时的课型,提出解决这些问题的方案,努力实现七年级几何学习阶段与课型的无缝对接.

如何在物理课堂中运用情境教学

情境教学之情境,实质是教师人为优化教学环境,使学生能动于其中的环境,并在情感上产生共鸣。教师可在各种课型中创设物理情境,让学生意识到问题的存在,身处其环境中积极参与问题的探究和解决的活动,发挥学习物理的潜能,培养兴趣,提高学习效率。

巧用概念图,提升学习成效

在新授课、实验课、习题课、复习课中,与学生一起探索概念图的设计与形成运用,以帮助学生灵活运用知识,健全知识体系。

微课与初中数学课堂的有效结合

初中阶段的数学学习内容相较小学阶段而言难度更大,范围更广。与此同时,进入初中阶段的学生也开始面对学习科目数量增加,学习难度有所提升的学习压力。在这种教学前提之下,微课这一教学工具的应用可以为初中数学的教学课堂带来更多的改变与创新,同时也能够使学生在数学学习课堂中所取得的学习成果更加优异。本篇文章以微课与初中数学教学课堂的有效结合为探讨内容,分析了微课在课堂中可以发挥出的作用,希望能够为阅读者带来一定的帮助。

我被学生“挤”下台

在学校课堂“四元”教学模式（自学、助学、展评、反馈）的引领下,我深深体会到充分利用展评这一教学方式不仅能充分发挥学生的主体性,同时也能对学生进行赏识性教育,还可以挖掘出学生自学的内驱力、生生助学的热情,最后的反馈也非常好.无论是新授课、习题课、复习课还是试卷讲评课都一定给足学生展评的机会,因此我常常被学生“挤”下讲台,成了“懒教师”,学生则成了课堂上的“小老师”.

数学教学中学生联想能力的培养

结合自己的教学实践 ,阐述了新授课、习题布置、习题课、复习课、专题讲座在培养学生联想能力中的作用 。

数学扑克戏:猜斗大和小——一年级总复习课“整数的大小比较”

与新授课相比,复习课往往更难上出彩。尤其是偏理性思维的数学、物理等学科,复习课很容易变成机械的“习题课”。南京赫贤学校的这节数学课,则以游戏、竞技的形式,给了学生一场全景式数学的巅峰体验,名为总复习课,却没有流于枯燥,可谓羚羊挂角,无迹可求,值得老师们思考借鉴。