“新教学”体系建构:要素优化与关系重建

教学改革的本质是教学要素优化与关系重建。理解了教学要素内涵的变化和要素关系的更新,便能洞悉教学改革的内在机理。新课程方案和新课程标准所引导的“新教学”变革,实质上是教学要素变革和教学关系重建。瞄准素养培育与发展的目标设计革新了教学内容、教学结构和教学关系,同时也相应地形成了一套具有变革意义的教学运演方式和过程。新的教学关系所追求的理想境界应是“教学循环、教学和合”。

茶经济融入高校“乡间思政”新教学模式研究

本文将茶经济融入高校“乡间思政”新教学模式不仅能提高高校学生学习积极性和主动性,将教学模式转变为“学生为主体”的新型教学模式;更能提高学生对学习生活及今后工作的认知水平,为今后工作和生活建立起衔接的桥梁。首先,文章对茶经济的发展历程进行了概述,并提出了将茶经济融入思政教学的设想。接着,通过分析传统教学模式存在的不足,提出了将茶经济与思政教育相结合的新教学模式,并详细阐述了该教学安排。最后,文章总结了新教学模式的局限性和作用。

义教信息科技课程新教学:信息科技学科实践

2022年4月,教育部正式颁布了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,这标志着信息技术课程正式走向了信息科技课程。信息科技课程转型并不只是“名称”的变化,更是课程理念、课程内容的颠覆性变化,尤其是“科”“技”并重的学科特点与以往的信息技术课程产生了鲜明差别。信息科技课程转型不能够停留在“课程设计”层面,更应在“教学落实”层面真正产生学科育人价值。信息科技课程虽然有了课程体系,但仍然缺乏系统全面的新教学体系,我们需要探索与新理念、新内容相匹配的新教学方法,才能够真正落实信息科技新课程所倡导的崭新理念。因此,本刊将持续关注信息科技课程新教学,本期关注的是学科实践。

基础教育“新教学”体系:基本理解与区域探索

基础教育“新教学”体系是一种素养导向的新型教学模态,由素养导向的教学目标、价值增值的教学内容、问题解决的教学过程、检测素养的全程评价构成。“新教学”结构系统包含目标结构、内容结构、过程结构和评价结构。无锡市采用“研究—开发—推广—采用”“启动—实施—合作”“校本工作坊”等模式,助力“新教学”在区域有效实施和推广。

语文“新教学”体系:时代特征与结构逻辑

语文“新教学”体系具有教学目标指向核心素养、教学内容组织结构化、学习方式学科实践化、教学过程“教-学-评”一致化、本体知识与教学方法同构化等时代特点。以层级进阶阅读教学理论为指导,可建构素养导向的目标体系,促成课程内容结构化,在层进教学中促成“教-学-评”合一,同时把语文学科的层级属性与学习过程的进阶特点连接起来,促成学习内容与学习路径的良性互动,由此建构素养导向的语文课堂教学,更好地发挥语文学科的育人价值。

义教信息科技课程新教学:信息科技项目式学习

2022年4月,教育部正式颁布了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,这标志着信息技术课程正式走向了信息科技课程。信息科技课程转型并不只是“名称”的变化,更是课程理念、课程内容的颠覆性变化,尤其是“科”“技”并重的学科特点使其与以往的信息技术课程产生了鲜明差别。信息科技课程转型不能够停留在“课程设计”层面,更应在“教学落实”层面真正产生学科育人价值。信息科技课程虽然有了课程体系,但仍然缺乏系统全面的新教学体系,我们需要探索与新理念、新内容相匹配的新教学方法,才能够真正落实信息科技新课程所倡导的崭新理念。因此,本刊将持续关注信息科技课程新教学,本期关注的是项目式学习。

“新教学”视域下的初中物理课堂实践——以苏科版“物质的密度”为例

以“物质的密度”为例,积极践行“学科育人”理念——以核心素养为导向、学科实践为路径的“新教学”.以挑选实木餐桌原料为真实情境,开展项目学习活动,使学生经历科学探究过程,发展科学思维,形成物理观念,探索以“情境—探究—思维—观念”为主线的“新教学”范式.

早临床问题导学探究药理学临床实践新教学模式

目的本研究旨在探索并建构一种新型的药理学实践教学模式,即早临床问题导学,以提升学生的临床思维和实践能力。方法通过设计早临床问题导学实践案例,学生小组讨论药物应用分析等医疗问题。针对教学效果,进行及时的反馈和评估。结果实践案例表明,早临床问题导学有效激发了学生对于医学问题的深入思考,促使其更好地理解和运用所学知识,且学生反馈新模式教学各维度满意度评分均优于传统教学模式,差异有统计学意义(P<0.01)。结论早临床问题导学模式为药理学实践教学提供了一种新途径,突出对实际问题的解决,培养了学生的临床思维,为其将理论知识应用于实践打下了坚实基础。

基于“新教学”体系构建的小学语文教学师生问答模式分析

在小学语文教学中,基于“新教学”体系构建师生问答课堂,可以调动现场气氛,发展学生的综合能力。但过去许多教师应用问答模式推进教学时陷入换汤不换药的偏差,对学生的思维进行引导、做思想灌输,导致师生问答教学失去灵魂、陷入形式主义。基于此,本文将介绍“新教学”体系构建小学语文师生问答模式的措施和方法。

新教学视域下数学教师认识信念重塑

新课程引发新教学,为了适应新教学,教师的认识信念必将应对一个阵痛的转型。教师的教学认识信念主要包括知识信念、学习信念和教学信念。研究认为,对数学教师而言,教学认识信念的几个转型应当是:数学知识信念由一元数学观向多元数学观的扩充,数学学习信念从理解事实向建构事实的延展,数学教学信念从知识传授向学科育人的提升。

新教学环境下河南高校教学督导质量提升研究

本研究在对河南省部分本科高校教学督导工作现状分析的基础上,结合新教学环境的特点,构建了集督教、督学、督管于一体的教学督导评价体系,并提出了提升教学督导质量的对策建议。

化工工艺学课程思政新教学模式探索与实践

化工工艺学与课程思政有机融合是一项需要长期探索的新课题。文章根据该课程特点和前期教学实践,从教学理念、内容、方法和评价角度进行了化工工艺学课程思政教学改革的探索和实践。教学实践表明新教学模式可以激发学生自信心和自豪感、培养学生创新精神和团队意识、提升学生的家国情怀,实现了学生在化工专业知识和思想政治素养方面的“双增值”。

新课标视域下四种小学语文新教学实践与探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“学段要求”是按照“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”来编写的,与以前课程标准中的“新目标与内容”相比,每一项都增加了许多新内容。新内容必然对应着新教学。本文针对增加的内容,探索一线教师都能操作的四种新教学的方式:一是以“只教基本笔顺规则、从文化自信、汉字独特之美”之新思维教识字与写字;二是从鉴赏的角度教学每篇课文;三是第一学段重视图画书的大量阅读教学;四是用大单元“先写后教”理念进行创意表达教学。

研新课标 构新教学——以“天下兴亡 匹夫有责”教学为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确将发展学生核心素养作为道德与法治课程的根本方向,强化了课程育人导向。在新时代课堂教学中,教师应以课标为纲、以育人为本,锚定育人目标,深化教育主题;挖掘育人价值,优化情境设计;找准育人方式,强化设问质量;提升育人效能,活化过程评价。构建教学评一致新教学框架,打造核心素养培育的教学新常态,不断发挥道德与法治课程的思想引领和价值引导作用。

舞蹈表演专业艺术表现力提升的新教学思路研究

舞蹈表演是一种尤为强调表现力的综合性艺术形式,要想让舞蹈表演予以观者视觉上的美感和情感上的陶冶,需讲究神形统一、技艺融合、动作协调、虚实兼备,这对舞蹈表演者的综合能力要求较为严苛,对高职院校舞蹈表演专业教学改革的挑战难度也极高。本文以高职舞蹈表演专业艺术表现力提升思路策略为主要目的,认真审视了高职舞蹈表演专业艺术表现力提升的难点及其成因,分别从专业教学理念、人才培养模式、作品情感基调把控、校企演学协作等方面进行了艺术教学思路的分析探索。

《电气控制与PLC技术》课程新教学模式的思考

《电气控制与PLC技术》是现代工业领域中的专业核心课程,为学生提供了重要的技术和实践基础。然而,传统的教学模式存在一些问题,如理论与实践相分离、学习被动性以及缺乏个性化辅导等。为了克服这些问题,本文探讨了一种新的教学模式,将理论与实践相结合,采用项目驱动学习、多媒体技术和虚拟实验室,并提供实时反馈与个性化辅导,这种新教学模式的应用有望激发学生的学习兴趣,提高学习效果,培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

概率论与数理统计课程新教学模式与教学手段的探索

概率论与数理统计是高校中重要的数学课程之一,传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和提高他们的应用能力。本文旨在探讨概率论与数理统计课程的新教学模式与教学手段,以提高学生的学习效果和应用能力。在分析当前课程存在的问题和挑战的基础上,提出了引入案例分析、探究式学习和信息技术等教学手段的教改建议。通过教学模式的改变和教学手段的创新,可以激发学生的学习兴趣、提升理论与实践的结合,促进学生对概率论与数理统计知识的深入理解和应用。

新教学理念下高校田径教学改革策略分析

随着时代的不断发展,传统的教学理念存在的问题不断凸显,难以满足学生的需求。结合新教学理念对教育模式进行创新成为教学改革的新趋势,也是教育工作者需要分析的关键问题。怎样基于新教学理念创新教学模式,有效提升高校田径教学效果,成为高校田径教师需要探究和思考的重点。鉴于此,本文首先分析新教学理念的核心,然后探索教学改革面临的问题以及对田径教学改革产生的影响因素,最后提出有效运用现有资源、革新田径教学模式等改革策略。

新教学理念下高校田径教学改革的几点思考

高校体育教学中的一项重要内容就是田径教学,新时期随着高校体育教学改革的逐步推进,田径教学工作也需要根据体育改革的要求,主动开展课程改革,这样才能更好地完成高校体育课程改革的目标,将田径课程的教学质量提高上去,让每一个学生都能获得全面发展。

试论新教学的本质

新教学随着基础教育新课程的实施而逐步产生。它与传统教学既有一定联系,又具有异于传统教学的显著特征。基于新教学的本质属性,我们应树立育人为本的教学本质观。我们既不赞成把传授知识作为教学的价值取向,也不同意“把教学本质定位为交往”。