新教学范式下大学生自主学习体系的构建

大学生自主学习体系的完善对其自身乃至整个社会的可持续发展意义重大。基于现代教育技术的新教学范式(慕课、翻转课堂、泛在学习等)凸显出学习方式的自主性、移动性、随时性等特点,这对大学生的自主学习体系提出了全新的挑战。以Holec对自主学习的定义为基础,在唐渊先生的五大责任内涵启发下,对大学生自主学习体系进行了重新定义。从自主学习意识、自主学习能力、自主学习规范、自主学习行为以及自主学习成果五个方面构建出新教学范式下大学生自主学习体系建构模型。结果证明,该模型可有效完善大学生的自主学习体系。

AIGC技术支持下小学信息科技教学新范式的构建与实践——以《在线学习小能手》一课为例

生成式人工智能(AIGC)技术凭借其高智能交互、创造性生成、复杂数据处理等能力,给教育领域带来了巨大冲击,扩大了教育创新的需求。本文在构建AIGC技术支持下的小学信息科技“人机协同教学+靶向核心素养”教学新范式的基础上,以《在线学习小能手》一课为例进行教学设计的实践检验,对AIGC技术在小学信息科技学科教学中的实践进行了反思与展望。

以智慧教学助推新结构教学评范式建构

新结构教学评范式是适应新课标要求,推动道德与法治教学改革的有效尝试.各学校应根据实际情况,推进新结构教学评范式的实践与完善.以智慧教学助推大概念理解、学生学习力进阶和学业质量测评,从而推进课堂实践活动优化和教学质量提升,建构落实核心素养的新结构教学评范式.

新结构教学评范式在劳动法课程中的实践运用

文章围绕新结构教学评范式在劳动法课程中的实践与应用开展研究。以培养学生核心素养为引领设置教学目标,结合学生学情、法律事务专业人才培养方案、劳动法课程标准开展教学设计。通过议题呈现、情境推进、活动开展实施教学。创设有梯度的“四维一体”教学进阶,深度践行科学的教学评价体系,探索积极有效的课堂教学策略。新结构教学评范式在劳动法课程中的实践,旨在为法律课堂注入全新活力,激发学生潜能,推动法律课堂的高质量发展。

“童心母爱”数学教学新范式的实践建构

伟大的儿童教育家斯霞坚守“爱的教育”的哲学,立足实践,创立了“童心母爱”教育思想,“童心母爱”教育思想是百年附小“爱的教育”理念的集成和代表。研究、传承和发展斯霞的教育思想,提出数学教学新范式的建构,旨在让立足于儿童的天性,让爱回归课堂,让积极情感伴随学习,让儿童更为持续地生长。数学教学新范式出于对孩子天性的尊重、创造性的保护,为激发孩子潜在的创造性和竞争力,形成了可借鉴、推广的三种基本的学习方式,即小研究学习、小伙伴学习、小游戏学习。

“互联网+教育”背景下MOOC教学新范式的研究

互联网时代,传统的教学范式存在诸多问题,而在"互联网+教育"背景下,基于MOOC的教学新范式克服了传统教学范式的缺点,使教学环境更加开放、灵活和智能。主要研究MOOC教学新范式的特点以及实施新范式中遇到的问题,并为推进新范式走入高校课堂提出相应的策略。

课堂情景剧:小学中段道德与法治教学新范式

道德与法治课堂是学校培养学生良好品德的主阵地。为了更有效地发挥课堂的育人作用,教师可在小学中段道德与法治教学中尝试运用课堂情景剧,从设计模式规范化、呈现形式多样化、应用时机精准化、延伸拓展微小化等方面进行探索,以增加课堂的吸引力,提升课堂教学实效。

建构“语文课程与教学论”教学新范式

要帮助师范生养成扎实的语文教师专业素养,必须打通课堂学习与日常生活间的隔断,探索课程学习与专业阅读和言语生活相结合、语文知识能力体系建构与中文专业学习相勾连、语文教科书解读试讲与案例研讨相结合的教学改革行动方案。建构以语文教学基本功训练、语文知识能力体系建构、教师角色认知信心确立为抓手的"语文课程与教学论"教学新范式。

心中的英雄——教学新范式下高中英语口语作业布置实例研究

英语口语作业的布置和落实是高中英语教学环节中值得探讨的问题。在教学新范式的理论指导下，以学生为主体、以学定教的理念为这一问题的解决提供了机遇。通过对教学新范式的解读，以小组合作学习为栽体，本文对一次英语口头作业设计和落实进行了分析和探究，以此提高高中生英语学习的效率和提升高中生综合运用英语的能力。

SPOC混合教学模式过程设计与数据管理

SPOC混合教学模式既赋予学习者个性化的、完整的和深度的学习体验,又有助于优化教学设计、创新教学模式。教学数据的挖掘与分析既可以对教学状态和效果进行科学描述,识别教学存在的问题,预测与优化教学内容、教学时间及教学方式,以实现有效教学;又可以对学习者的学习行为进行分析,了解其个性差异,发现其学习特点,引导学习者自我管理并为其提供个性化的教学服务;还可以对教学管理水平进行改善,合理配置资源,提高决策效率,并形成持续有效的教学质量控制体系。因此,教学数据的合理使用不仅能弥补SPOC混合教学的过程性缺陷,还有利于实现智慧教育的目标。

基于“雨课堂”的OMO模式:开启高等教育智慧教学新范式

在“互联网+”“智能+”时代背景下,基于信息技术与教育教学深度融合的OMO模式(即在线课堂与传统课堂混合模式)将从高等教育教学的“新鲜事”转变为“新常态”。本文介绍了OMO模式的概念,国内外发展现状、发展机遇、推行的可行性以及基于雨课堂在高等教育领域推行的突出优势,以期为高等教育教学改革提供参考。基于雨课堂的OMO模式实现了师生课前—课上—课后的“全环节”连接和支持师生学习答疑的“全天候”互动以及教学数据的“全景式”采集。这一模式为高等教育教学提供了一个具有学生学习、教师教学、学校治理、教育创新等功能的综合集成平台,将深刻影响和改变教师的教、学生的学、学校的管以及高等教育的形态。未来,OMO模式必将开启高等教育智慧教学的新范式和数字化转型的新纪元。

大学英语阅读教学中的翻转课堂研究

翻转课堂模式(FCM)是现代教育技术的教学新范式,这一教学新范式过程系统要素包含教学任务和目标、教学微视频和信息交互平台、自主学习和协作学习、课堂问题解决和教学评估与反思。大学非英语专业学生有必要阅读难度适中、具有人文功能性的英文小说,教师可以通过翻转阅读教学模式让学生获得自主学习和协作学习的趣味体验,在信息交互平台和课堂交互中对阅读文本进行一定的学习探索。

新五步教学范式中物理课堂展示创新设计探索——以物理必修二“宇宙航行——卫星的变轨问题”为例

普通高中物理课程标准要求高中物理设计强调时代性。嫦娥四号成功落月,实现了人类历史上第一次月背软着陆,物理必修二宇宙航行一课中的卫星变轨问题是极具时代感的。以校本课题为依托,以《物理》必修二"宇宙航行——卫星的变轨问题"为例,在新五步教学范式中对物理课堂展示创新设计进行探索。