新教学过程观下的思想政治课堂教学

新课堂教学过程观汲取了传统教学论、现代教学论、后现代教学论的理论精华,从课堂教学的产生与人类社会关系的角度着眼把教育的终极目标定位在"不断满足人类丰富多样的需要和社会发展的人类实践的开发功能及对学习者本人精神世界和创造潜力的开发功能"。

新课程下中学政治教学研究

新课程要求我们围绕“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念,以人为本,服务与人的全面健康发展.所以,首先我们要关注每一位学生.每一位学生都有自己的思想,都有自己的尊严,都是自己的理想.我们作为教育工作...摘要新课程教学与传统教学有很大不同,新课程下的教学理念及教学过程主要体现学生的成长认知过程,教师在教学过程中应该是一位合作者与引导者,而不能是导演或灌输者.

高中生物实验生成性教学研究

生物实验作为生物学教学中的重要内容,不仅可以激发学生学习生物的兴趣,而且为培养学生的实践能力和创新精神,提升思维素质提供了良好的发展空间。新课程更加注重学生的动手动脑能力和全面素质的提高,所以学校和家长越来越重视高中生物实验的生成性教学。若教师为了完成教学任务,对此置之不理或极力掩饰,那只会扼杀学生的创新精神。

大数据时代地理教学新模式探究

在社会信息数字化和大众阅读多元化的高科技时代,有效时间的碎片化已经成为常态。碎片化学习已经紧密地与社会生产生活方式相结合,它是新媒体时代科技进步发展的必然趋势。学生既要在学校进行正规的系统化学习,也会在生活中不断接触移动学习。虽然移动学习往往是在碎片时间内完成的,获得的知识也呈零散碎片化状态,经不起严格逻辑的推敲和专业的考验,但在大数据时代,这种方式已经成为人们获得知识不可或缺的主要渠道。如何将学校中的系统化学习和生活中的碎片化学习纳入现代教育体系中,在认知上把这两种学习方式视为大数据时代同步共存的平行学习,既要重视学生在学校的正规学习,也不能忽视学生在生活中的非正规学习,寻求新理论和新理念,争取把两者有机结合在一起,建立新型教学模式,使学生在新时代获得全面先进的科学知识培养。文章基于情境认知理论中的移动学习、实践共同体和认知学徒制三种教学模式,以及STREAM现代知识理念对地理教学模式进行探究,试图针对大数据的时代特征对现有模式进行进一步的创新与提升。