中职学校新教师专业发展的路径研究——以“青蓝工程”为例

在我国经济不断壮大和社会持续发展的过程中,高质量职业教育显得尤为重要。其中,中等职业学校肩负着培养专业人才的重任。“青蓝工程”在行业内的培训和技术传承中得到了广泛应用,是促进教师专业发展的重要手段,它在协助新入行的教师迅速理解教育和教学的内在规律、适应新的教学环境以及改变他们角色定位等方面起到了不可或缺的作用。

职业院校新教师专业发展需求与支持路径探讨

文章通过对26名中高职新教师访谈调查,对阿拉尔市职业院校1957名在校生心中理想教师开展问卷调查,调查结果表明:职业院校新教师专业发展需求涉及面广,成长需求强烈,新教师专业发展需求主要集中在教学、育人等方面,新教师在教学发展方面的需求如专业能力、教学方法、教学管理等方面差异显著;育人需求与其面临的教学对象、实践条件、育人环境呈显著正相关;新教师在科研、职称晋升方面的认知和需求程度不同,对学术环境改善的需求差异显著。在明确职业院校新教师专业发展需求的基础上,为做好新教师专业发展,提升教师质量,政府要营造宽松的政策环境,职业院校需要建立可持续发展的培养策略和长效培养机制,教师个人需要有自主发展的目标和意识。

新教师专业发展:从师徒带教走向专业学习社群

新教师在入职后将面临专业知识、情绪感受和社会适应的专业困境,而目前新教师专业发展的主要形式——入职教育和师徒制——所秉持的仍然是传统教师专业发展范式,忽视新教师自主。因此,未来新教师专业发展应从专业学习社群的角度来建构,为新教师提供社群土壤。

基于现场学习的新教师专业发展探析

新教师阶段是影响教师专业发展的关键时期,新教师专业发展困境往往来自于教育实践现场,发展新教师的现场学习力,将教育现场转变为新教师专业发展的学习资源,有助于新教师专业发展水平的提高。

新教师专业发展的趋势与策略

新教师阶段是教师专业发展的关键阶段。这一阶段的发展直接关系到新教师未来的专业发展取向。因此探索新教师所具有的特征,新教师专业发展中所遇到的问题,及问题产生的原因等就显得十分必要。对这些问题的研究也有助于提出解决新教师专业化发展问题的有效措施。

构建学习共同体,促进幼儿园新教师专业发展

通过建立学习共同体,使新教师通过分享自己的实际经验与专业知识,提高自己的职业素养。本研究的结果表明,建立学习共同体,对新教师的专业成长起具有积极的推动效果,时也确保了教育和教学质量的持续提升,以及幼儿教育的健康发展。

新课改背景下农村中小学教师专业发展途径研究

教师专业发展是新课改以来教师教育研究的重点，而农村教师的专业发展又是教师专业发展的难点。文章通过调查贵州省黔南州农村中小学教师专业发展的现状以及分析其存在的问题，提出了在新课程背景下黔南州农村中小学教师专业发展的几点策略与途径。

中外专家型教师研究差异的比较及启示

我国关于专家型教师问题的研究虽然在研究主题上与国外保持着高度一致,但在研究成效方面却远远逊色于国外。国内外在专家型教师的价值剖析、内涵阐释、特征揭示、素质探讨以及成长探究等方面存在着研究差异,因此,重视专家型教师概念的统一界定,凝炼专家型教师问题的研究重心,加强专家型教师问题的本土研究,应该是我国专家型教师问题研究的未来取向。

论“双重视角”下 新教师培训课程开发理念与方法

中小学新任教师为学校发展注入了新鲜活力,但也出现了一些制约着教育综合改革顺利开展的问题,如新教师教育教学能力参差不齐、岗位适应性差等。新任教师在入职第一年面临复杂的教育教学工作,是新教师专业发展的关键时期。在这一发展阶段给予新教师专业、系统的培训,可以帮助新教师尽快转变角色,胜任工作岗位。那么,依据什么来设计开发新教师培训课程呢?

Curriculum Innovation in Language Teacher Education:Reflections on the PGDELT Program’s Contributions to EFL Teachers’Continuing Professional Development

Initial teacher preparation and teachers’ continuing professional development are two significant pillars of the teacher education enterprise. The former encompasses a wide range of teachereducation initiatives at the levels of diploma, bachelor’s degree, postgraduate diploma, and even master’s degree for teacher licensure purposes. These are widely documented in the literature.What is important is how teacher professional development contributes to bolstering the teachereducator force, which is relatively insufficiently documented due to the very fact that different educational systems have somewhat different expectations of such programs in relation to the ideologies and theories underpinning the teacher professional development program design and curriculum offering. Taking stock of a postgraduate diploma program in English language teaching(PGDELT) for teachers’ continuing professional development with a 31-year history housed at a premier teacher education institution in Singapore, which has successfully graduated over 1, 000 English language teachers for colleges and universities in China, I intend to highlight some of its key features, as a former student and then a lecturer on the program, in order to draw implications for sustainable growth of language teacher education programs, especially those whose main purposes are to prepare teachers of English as a second or foreign language(ESL/EFL) and provide continuing professional development opportunities for such inservice teachers.

网络教研培训的新模式

教师继续教育改革的突破口是积极利用现代信息技术这一有力武器--教师学习空间。解决问题的思路是深入贯彻科学发展观,坚持以教师为本,遵循教师专业发展规律、成人教育规律和远程教育规律,在继承、发扬基础上,在＂混合式＂的变革思路指导下实现两手抓,既要抓大规模有组织、集中地面对和现代远程教育培训,更要抓贯穿在教师日常教学生活中进行的线上和线下研修活动,教师学习逐步实现两者的无缝接轨、融为一体,并贯穿教师整个职业生涯。