美国康涅狄格州《新教师支持与培训计划》初探

新教师导入计划是美国近十多年来最受欢迎的教育改革措施之一．其关注的焦点是刚刚入职的新教师。康涅狄格州在这一改革进程中走在了各州的前面，其《新教师支持与培训计划》是本文所要探讨的核心问题。

以“星火计划”启动乡村教师培训模式新引擎

基于林州市乡村教师的现实水平、成长需求和发展现状,为创新培训机制和培训模式,我市启动并实施了乡村教师“星火培育计划”。该项目共遴选了50人作为“乡村卓越教师”培育对象(以下简称培育对象),并从本土名师专家中选聘培训导师,引领培育对象的发展。作为本土名师中的一员,笔者带领名师工作室成员以任务驱动为引领,创新乡村教师培训模式,探索了一条符合本土实际的乡村教师培育新路子。

农村初中英语教师新课程培训的问题及对策探讨——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例

通过问卷调查、访谈、课堂观察等得出结论,农村英语教师虽对新课程培训持认同态度,但缺乏参与的积极性和主动性;教师的学历层次不高,对英语教学技能和教育教学研究方法的培训需求明显;现有新课程培训内容针对性不强,培训方式单一,缺乏实效。针对这些问题,亟需构建适合农村英语教师的培训体系,即以提升教师专业能力为核心取向,并据此优化培训内容;强调参培教师的主体地位,以"参与———分享"式培训为主导;整合优质资源,强化全过程指导,构建有效的培训支持体系。

团队·模式·研培结合:深化教师精准培训改革的实践

2021年全国两会期间,习近平总书记强调:“要加强中西部欠发达地区教师定向培养和精准培训,深入实施乡村教师支持计划。”2021年5月《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划(2021-2025年)的通知》强调,“实行分层分类精准培训”,在重点工作中提出“推进重点改革,完善高质量精准化的培训机制”。

新常态下教师培训微创新路径的探索与思考——以“国培计划”项目为例

"国培计划"项目的改革实施使教师培训工作迈入了新常态,从"大变革"走向"微创新"已成为目前教师培训工作的又一突破点和着力点。开展教师培训"微创新"行动不仅是对新常态下教师培训工作持续发展的有效回应,更是转变培训者创新视角、提升培训机构市场核心竞争力的必然要求。文章在总结近两年来"国培计划"项目改革实施经验的基础上,梳理和分析了新常态下教师培训管理者的真实诉求,探讨了教师培训"微创新"的内涵、特征及其战略价值,从众筹模式、行动方式、专业角色三个方面提出了教师培训"微创新"的主要路径。

重构教师素养培训新体系,打造师资队伍建设新样态

2021年,教育部、财政部印发《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划(2021—2025年)的通知》,明确了“十四五”期间“国培计划”的实施思路、支持方向、工作重点,全力推进教师培训提质增效。郑州市通过“国培—省培—市培—县培—校培”五级联动教师专业培训方式,整体上提升了全市中小学幼儿园教师队伍素质。在“国培”的带动下,郑州市围绕教师培训体系改革建设,有效落实5年360学时培训制度,逐步取得规划性、持续性和稳定性成效,并结合新技术和新形势发展,大胆探索教师培训新机制,不断深化教师培训领域综合改革。

从“美国史教学资助计划”看美国教师培训新趋势

21世纪以来,美国教育改革的首要目标是提高教育质量和学生学习成绩。为此,美国政府从发展教师能力、改善教学质量和转变教育观念的角度加强了对教师的教育和培训力度。本文以《美国史教学资助计划》为例,对新世纪以来美国师资教育培训的特点和趋势进行考察。

乡村教师专业发展政策支持困境调查研究--以重庆市乡村教师支持计划实施为例

通过对重庆市远郊区县乡村教师专业发展政策支持现状进行调查,结果表明:乡村教师支持计划在小规模学校编制配备、边远地区岗位生活补助、教师培训实用性、优质数字教学资源保障、荣誉制度健全等方面对乡村教师专业发展的支持与保障仍不到位。进一步促进乡村教师的专业发展,可建立小规模学校编制动态管理制度,完善乡村教师岗位生活补助政策,健全基础教育优质数字资源保障机制,完善乡村教师培训机制和荣誉制度。

首席专家负责制,助力县域教师发展支持服务体系建设

2022年11月17日,河南省教育厅办公室印发《河南省“国培计划”项目县建设指南(试行)》(以下简称《指南》),这是对我省“义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程”中县域教师发展支持服务体系建设经验的借鉴,也是结合省情对“国培计划”的创新。高校是项目县县域教师发展支持服务体系建设的重要支撑力量,不仅承担“精心育”的教师培训任务,还是教师人才的培育基地。高校应该以研究为引领,发挥智库作用,助推县域教师发展支持服务体系建设。因此,为更好地发挥高校的智库作用,首席专家负责制成为必然选择。

论新一轮教师培训中的几个主要关系

按教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》中“组织实施以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的新一轮教师全员培训”的要求,新一轮的教师培训即将全面展开。面对新的形势与任务,当前教师培训中应正确处理好五大主要关系。

农村新教师培训模式的探究

新形势下，国家对人才的要求发生了变化，对学生的培养有了新的内涵，新教师培训也应与时俱进。但培训不是一项简单的任务，而是要针对新教师的特点、需求，多层次、全方位地为其成长提供学习支持。2011年1月4日颁发的《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》要求，

试析农村体育教师专业发展服务体系的构建——以江西省乡村教师支持计划实施为例

近年来,随着江西省大力扶持和发展农村教师培训,教师队伍整体水平有了明显的改善与提升,但与国家《乡村教师支持计划》相比,仍存在一定的差距和问题。本文基于江西省乡村教师支持计划背景下,以构建农村体育教师专业发展服务体系为研究对象,重点研究当前存在的问题与不足,并提出以体育教师专业发展服务体系构建为导向的培训策略,以供大家参考。

研课磨课在新教师培训中的实践与探索

特岗计划实施以来,每年都会有一大批特岗教师充实到农村教师队伍中,有效缓解了教师数量不足的问题,促进了基础教育的稳步发展。对于新入职的特岗教师来说,要尽快地适应岗位需要,为未来专业发展奠定良好基础,有效的岗前培训就显得尤为重要。针对新教师在教学中容易出现的教学目标不明、教学重难点把握不准、教学方法不当等问题,我们经过不断探索,将研课磨课的理论与方法运用到岗前培训中,收到了良好成效。

新课程改革背景下初中历史教师培训的实践探索

主要关于新课程改革中的初中历史教师培训实施的理念、目标、内容和模式的理论探索。

浅谈新课改背景下如何做好校本教师培训工作

20世纪末教育部提出了中小学教师全员培训以小本培训为主。依据小本培训的特点和意义,本文认为新课改背景下应从以下三个方面做好小本教师培训：（1）加强认识,建立健全组织机构,是做好校本教师培训工作的基础。（2）明确目标,制订落实制度计划,是做好校本教师培训工作的关键。（3）评价反馈,总结经验创新培训,是做好校本教师培训工作的动力。

教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2019年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知

教师厅[2019]2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局,有关单位:为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实全国教育大会精神,按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及中小学幼儿园教师国家级培训计划(以下简称“国培计划”)总体要求.

力求创新 探索新模式——中西部项目新入职教师培训感悟

一、分析背景,找准问题《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2019年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》(教师厅〔2019〕2号)在《“国培计划”中西部项目实施方案》中要求:面向新入职教师,组织开展师范类、非师范类新教师规范化培训采取集中培训、跟岗培训等方式,以2-3年为递进式研修周期,开展以职业感悟与师德修养、教学常规与教学实践、班级工作与育德体验、研究意识与发展能力等为主要内容,引导新教师扣好职业生涯的“第一粒扣子”,尽快成长为合格教师。同时,为市县开展新教师入职培训提供示范模式和优质资源。

我国将启动师资培训计划和教师资格定期认证制度

一、教育部将启动师资培训计划 为配合新课程改革，今年4月，教育部将启动有史以来最大规模的师资培训计划。教育部将率先在中部、东部选择一些试点省份。该项考试初步设定为基本级、中级、高级三个等级。教育部将组织试点地区的省级教育行政主管部门开展此项考试，考试时间初步定在今年的12月份。今后每年统一组织两次。中小学教师教育技术能力考试证书将由教育部统一印制颁发。

师资培训的新思路——对专家与新手的比较研究

一、前言 当前国际上激烈竞争的背后其实是国与国之间在人才上的竞争。谁的教育发达,谁就能培养出高质量的人才,谁就会在竞争中处于有利地位。为了迎接这一挑战,以使我国在未来激烈的国际竞争中立于不败之地,我们正在进行一场深刻的教育变革,即由“应试教育”向“素质教育”的转轨,由单纯地应付考试,变为全面培养学生良好的素质。实现这一转变,离不开高质量的教师。于是,如何培养出大批优秀教师就显得至为重要。优秀教师的培训。