“互联网+教学”下的教师角色新定位

'互联网+教学'对教师带来深刻的影响,进而产生'互联网+教学'时代教师的新角色。本研究将'互联网+教学'的本质与教育信息化教师发生的变化相结合,从教学要素及教学发展等教学相关的具体方面阐释'互联网+教学'对教师产生的深刻影响,深入分析'互联网+教学'时代教师的新角色,试图启迪'互联网+教学'时代教师新角色的探讨。

“后方法时代”英语教师角色的新定位及转变

英语教学的理论研究和实践正在逐步进入一个新的时代,也就是经历从＂方法时代＂的＂唯方法主义＂到＂后方法时代＂对教学方法迷恋的批判,提倡英语教学方法的相对主义。在＂后方法时代＂,英语教师的角色定位发生了新的重要变化：从教学方法的＂被动消费者＂变成教学＂方法的创生者＂;从＂教学的管理者＂变成＂教学的引导者＂;从＂知识的传授者＂变成＂知识的批判分析者＂。促进英语教师角色的转向,就要有一种整体主义的视角,也就是从社会层面、学校层面和英语教师个体层面进行整体推进。

“90后”大学生的英语学习及教师的新角色

现今,"90后"这个具有鲜明个性特征、思想独立的群体已完全占据了整个大学校园。虽然经过了十年的英语学习,他们已经清楚自己对英语学习的需求程度,但他们的学习现状还是不容乐观的。因此,如何改变教师的传统角色,使新角色能够在新时期大学英语教学中发挥积极作用是每一位英语教师应该思考的问题,从而使学生的英语水平不断提高,达到自己对英语学习的需求。

新课程教师的角色探究——由居高临下转向平等中的首席

教师也要接受新观念、新思想,而教师的角色也将发生很大变化,而其中之一就是由居高临下转向平等中的首席。教师在课堂上实施有效的课堂效果最重要,从心理学角度来看,能够激发学生的学习兴趣,师生形成一种心理的共鸣,能使每一堂课都有情感的高潮,师生要齐心合力,就是教师由居高临下转向平等中的首席的转变。

论多媒体网络教学模式下大学英语教师的新角色

为满足新时期国家和社会对人才培养的需求,教育部2007年颁布了《大学英语课程教学要求》,其中明确要求大学英语教学要集多种教学模式和教学手段为一体,充分利用现代信息技术,采用计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。而这种建立在多媒体与网络技术基础上的立体化教学系统,首先需要教师转变教学理念,实现从传统的"传道、授业、解惑"的角色向现代教育教学环境中新角色的转变。

“五四一大课堂”中英语教师的新角色

高效课堂评价标准不是看教师表演得如何,而是看学生学得如何,看学生是不是在愉快地学、主动地学、高效地学。那么,作为教师,在高效课堂中应该扮演什么样的角色呢?经过这些年的历练,作为一名一线教师,给我带来的冲击和改变是巨大的。教师不仅仅是三尺讲台、一根粉笔、一张嘴就完成45分钟的课堂了。我们的不断学习,不断探索,自我提升,非常重要。

多媒体网络教学大环境下英语教师的新角色

当前,多媒体技术和网络资源在英语教学中得到广泛应用,发挥了不容置疑的作用。同时,语言教学是一种人与人的双向活动,多媒体辅助教学并不意味着教师的指导作用有所减弱,而是向教师提出了更高的要求。本文从两个方面谈论了新的教学模式下教师应该担当的角色。

“新基础教育”理念下数学教师角色新定位

基于在课堂教学中关注和落实学生主体地位,致力于每一个学生的发展,把教育价值观聚焦到为每一个学生终身学习与发展、实现幸福人生奠定基础上的"新基础教育"理念前提下,教师在数学课堂有了新的角色定位,除了是课堂教学的组织者、引导者与合作者之外,也是学科教育价值的开发者;是整体把握教材的重组者;是面向全体学生的维护者;是教学互动生成的推进者。只有当教师能够在课堂教学中正确地认识与转变角色时,才能使学生真正成为教育的主体。

新课程对教师的挑战——《新课程中的教师角色与教师培训》摘介

新一轮课程改革对教师提出了前所未有的崭新挑战,迫切要求转换教师角色、促进教师专业发展和加强教师培训。人教版《新课程中的教师角色与教师培训》一书从理论指导性和实际操作性相融合的角度,以鲜活、丰富的案例为基础,深入浅出地论述了教师角色理论、教师专业发展、教师培训等问题。

当代教育改革背景下教师角色转变与扮演

当代生存方式及其对教育的要求,构成了教师角色扮演的舞台背景,要求教师由知识的输出者、书本知识的复制者、教材的执行者、教育教学的管理者,转向学生创造能力的培养者、知识体系的建构者、学生自主学习的引导者、学习方法的给予者、课程教学的研究者、学生发展的促进者、合作者。

“课堂——多媒体网络”环境下英语教师的角色定位

网络多媒体与英语课堂教学的有机结合成为当今我国英语教学改革的突破口。新技术的采用引发了新理念的生成与推广使用,新的教学模式要求教师角色的重新定位。它直接影响新的教学环境下英语教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式。

现代教育技术中教师角色的转换

在人类即将进入21世纪的时候,信息技术日新异,多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面,英特网、电子邮件、卫星远程通讯、传真通讯、电视会议、虚拟现实等新的教育媒体的普遍应用,增加了人类相互交流的机会,使当代教育产生了革命性的变化,改变着教育的方式、方法以至内容,转变着人们的教育、教学观念,对教师的角色产生强烈的冲击和深刻的影响。本文将讨论教师的新角色以及帮助教师实现角色转换的措施。 一、教师新角色 1.学习导师 在多媒体计算机网络时代。

当代教育背景下物理教师角色转变研究

随着时代的进步和社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高。在新课改的时代背景之下，物理老师应该转变角色，从而全面培养学生的综合素质。在传统的教学过程中，老师处于主导地位，学生被动的接受知识。在新的社会环境下，老师应该转变自己的角色，成为学生的引导者，鼓励学生全面发展，提高学生的综合能力。因此，本文就当前教育背景下物理教师角色转变进行研究。

应以“学生中心”取代“教师中心”吗?

"学生中心"在其基本含义方面已有主旨相通的两个论述交集区,但还不是一个严格意义上的概念;在对其评价方面,不仅好处说得太满,而且沉疴仍讳疾忌医。因此,"学生中心"取代"教师中心"的先决条件尚未具备。再加上此"取代"所需的转换机制匮乏,以及"教师中心"同样有其利弊,如今实在很难把班级教学框定在某种教学理念上。现应作出的选择,看来不是将"学生中心"与"教师中心"推倒重来,而是使之扬长补短。推倒重来和取而代之一样,似都不可取。

以需求为导向的中小学教师培训研究

本课题组在中小学教师培训需求状况的调查和分析基础上,结合近年来关于新课改教师培训的研究和较成熟的相关网络资源,提出以需求为导向的中小学教师双平台网络培训研究模式:建议各层教育管理部门以良性激励型扶持理念,依托日渐成熟的多元化培训机构市场、互联网技术和精神,消除网络培训障碍,链接教育部新课程网络教研建设工程,创建专业化个性化双平台网络培训,变重结果的整体效果评价为重过程的个体学习需求评价,培养新时期新角色教师.

背景解析与文献梳理:《教育信息化2.0行动计划》解读(上)——职业院校教师的视角

自2018年4月13日教育部印发《教育信息化2.0行动计划》(以下简称"行动计划")以来,众多专家学者对其进行了各种解读。这些解读既视角各异,又颇具共性。本文将从教师专业发展的视角,就职业院校教师如何正确而深刻地解读"行动计划"提出几点建议:(1)厘清"行动计划"的时代背景和现实需求,从而理解为什么在这个时间节点出台"行动计划";(2)深刻领会四代党和国家领导人对信息化的前瞻性论述,厘清我国信息化战略的发展脉络;(3)通读"行动计划"前后近二十年我国出台的教育信息化相关重大政策性文件,厘清我国教育信息化的发展脉络;(4)通读"行动计划"文本,明晰基本内容框架;(5)研读专家学者对教育信息化2.0及"行动计划"的解读文献,加深理解;(6)反复研读"行动计划"文本,梳理出重要关键词,与领导人论述、其它重大政策性文件、专家学者解读等对照,进行深度解读;(7)联系自身,找准切入点,制定适合自己的行动计划;(8)实施行动计划,做教育信息化2.0的行动者。

理解与行动:《教育信息化2.0行动计划》解读(下)——职业院校教师的视角

要深刻理解《教育信息化2.0行动计划》(以下简称"行动计划"),除了厘清"行动计划"的时代背景和现实需求、我国信息化战略及教育信息化的发展脉络,明晰"行动计划"基本内容框架,研读高层领导及专家学者的解读文献以外,还可以通过绘制"行动计划"思维导图凝练要点、整体把握,通过持续跟踪专家学者的最新解读和词频统计分析梳理出重要关键词,加深理解。最后也是最重要的一步是明晰教育信息化2.0时代教师的新角色,找准切入点,制定适合自己的行动计划,做教育信息化2.0的行动者。"行动计划"的本质核心主旨是激发和引领信息技术与教育教学深度融合及创新行动。职业院校教师应多方寻求机会,积极参与"行动计划"的八大行动,特别是"信息素养全面提升行动",全面提升信息素养和信息化教学能力,成为新时代的数字桥梁、信息化教学设计者、数字化学习资源开发者、信息化教学实施及评价者、信息化教学研究与创新者、网络化学习示范者和个人知识管理高手。

浅谈如何让学生善思乐学——教师该怎么做?

随着新课改的推进,高效课堂自然成了关键。而高效的课堂取决于高效的教学行为,可是,在这一过程中,往往存在着诸多因素,极大地影响了理想教学效果的达成。那么,如何激发学生的主动性,让学生善思乐学,便成了每位教师不得不思考的问题。

深刻理解新课标理念打造英语高效课堂

课堂教学的高效率，是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。本文的核心内容就是，通过新课标的内涵和理念的深刻理解，然后运用多种教学手段，将这些理念贯穿到教学实践当中，最后通过学生的高效学习使之体现出来，从而实现新课标所要求的教学目标。

智慧教学时代高校教师的新角色及新课堂建构

智慧教学时代,现代信息技术与教学深度融合,教师将形成新的角色维度,成为新数字教学资源的使用者、推广者和打造者,完成教学资源的共享共建,构建智慧教学的生态课堂。新课堂也将成为实现知识的密集交融和瞬间延伸、思维的演练和有声传递、情感的互递和情绪感染、灵感的激发和知识创造、过程的监督和网状制约的场所。为实现上述改变,要构建有利于教师角色新维度和新课堂的教学支持系统,营造积极健康的教学文化环境,形成完善的教师发展和培训体系,建设智慧教学信息化平台,实现混合式教学和课堂翻转。