深度教学视域下“平面解析几何”高中数学新教材比较研究——以人教A版、北师大版、湘教版为例

随着新课程标准的实施,不同版本的高中数学教材也进入实际的教学课堂中,人教 A 版、北师大版、湘教版是全国使用最为广泛的三个教材版本,三个版本的教材在知识编写上虽然具有一定的差异性,但是都以高中数学新课程标准为依据,关注学生核心素养的培养,以更好地满足时代发展的需求。本文将探索深度教学视域下“平面解析几何”高中数学人教 A 版、北师大版、湘教版新教材的异同,探索更好地发挥教材的作用,培养学生能力和素养的方法。

比较、整合新教材资源,开展素养导向的教学实践——以“铁及其化合物”为例

教材本身就是资源,可作为教学的优质素材。以“铁及其化合物”为例,着重分析对比三个版本新教材的内容位置与安排,真实情境的素材、栏目设置、实验设置、习题设置。结合新课标的要求,以人教版为例,整合三个版本的优势栏目和素材,开展素养导向下的教学实践。

基于微观层面的高中地理新教材对比分析——以新湘教版和新人教版“服务业”为例

“服务业的区位因素”是《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下统称“新课标”)中的新增内容,随着社会的不断进步,服务业在国民经济中的占比越来越大,服务业的布局也是当今社会的热点问题。文章从教材知识结构、内部联系、外部联系、能力构成、表述系统五个角度对新湘教版教材和新人教版教材中的“服务业”内容进行分析比较,以期为教师使用新教材进行教学提供建议。

人教版新老教材必修部分“化学史”内容的比较

对人教版新老教材必修部分“化学史”内容进行比较分析,从“化学史”具体素材、所在章节、总量、呈现方式、篇幅、位置、涉及的区域及年代、科学家等方面,总结人教版新教材必修部分“化学史”内容的变化和特色,分析其变化的原因。

基于ISM法的新旧鲁科版物理教材结构比较分析——以“运动学”为例

在新课改的背景下,鲁科版物理教材编写者为更好地落实最新的育人要求,培养学生的物理核心素养,对教材进行了修订。文章利用ISM法,以鲁科版高中物理教材必修1第一单元“运动学”为例,选取合适的知识要素构建邻接矩阵,并计算获得可达矩阵,构建出该章的层级有向图,从核心要素的选择异同、起点和终点要素的安排异同、要素间形成关系异同三个方面对修订前后的教材进行比较分析。

基于微观分析法的四版高中地理新教材知识结构比较研究——以“海洋权益与海洋发展战略”为例

知识结构是教材内在逻辑的直观体现,对不同版本教材知识结构的比较有助于教师更好地组织教学活动。以人教版、中图版、湘教版、鲁教版新教材高中地理必修第二册中"海洋权益与海洋发展战略"内容为例,从知识结构基础、知识结构系统、知识结构应用三个层面进行了新教材的比较研究。

高中生物学新旧教材“章节习题”比较分析——以人教版“分子与细胞”模块为例

以人教版高中生物学必修1"分子与细胞"模块为例,在比较2007年版(旧教材)和2019年版(新教材)两版教材章节习题间异同的基础上,就如何合理地运用章节习题提出了参考性建议:引导一题多解,培养发散思维;合理运用题目,实现因材施教;灵活运用不同题型,培养核心素养。

人教版高中化学新旧教材比较研究——以新教材选择性必修2与旧教材选修3的比较为例

在高中化学学科核心素养视角下,比较分析人教版高中化学统编新教材选择性必修2 (物质结构与性质)与旧教材选修3 (物质结构与性质)的章节内容、栏目设置,分析新教材的新变化和新特点,为更好地使用新教材提供借鉴和帮助。

基于“SEC”模式新旧版高中物理必修二课后习题的分析比较

利用"SEC"模式作为分析工具,对2019版和2004版的人教版高中物理必修二教材的课后习题与课程标准一致性程度进行分析比较,通过绘制柱状图、雷达图进行直观比较,发现新版本教材一致性程度有所提高,但各认知水平不平衡。

浅析新旧人教版教材中“运动与力的关系”的编排异同

以“运动与力的关系”一章为例,比较分析人教社2004年版和2019年版高中物理教材的章节设置、核心规律呈现方式和科学探究等内容,展示2019年版教材的亮点。