新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的影响及其机制研究

通过对新教育实验区的农村留守儿童进行问卷调查,探讨新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的影响及其机制。结果发现:农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念显著低于农村非留守儿童;班级执行新教育实验行动水平越高,农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念显著更好。在控制性别、年级、家庭社会经济地位、父母外出打工时间、与父母联系频率等相关变量的情况下,新教育实验行动对农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念产生显著正向影响。在这一影响关系中,学生内部学习动机发挥显著中介作用,同伴支持发挥显著调节作用。综合新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的积极影响及其机制,未来可以通过借鉴新教育实验的行动经验、强化乡村中小学校教师流动、倡导“共读共写共同生活”等路径为农村留守儿童创造幸福完整的教育生活。

在班级管理中逐步践行“新教育的十大行动”之浅见

通过中职生现状分析,思索班级管理及课堂教学改进,结合实际情况,从六个方面“营造书香校园,师生共写随笔,聆听窗外声音,培养卓越口才,构筑理想课堂,家校合作共建”践行“新教育的十大行动”之浅见。

家校合作共建创新探究

小学教育是基础教育的重要组成部分,而家校合作是学校教育的重要补充。建立科学的小学家校合作模式是提升小学教育质量的重要举措。新教育行动理念为家校合作共建提供了新的思路。文章研究了小学家校合作教育的意义,分析了当前小学家校合作共建中的问题,最后提出了新教育行动中小学家校合作共建的有效略略,为小学家校合作教育提供参考。

“关注习惯养成,提升核心素养”——课题《新市民子女融入性养成教育的行动研究》成果浅述

本校位于常熟虞山高新区,学校五分之四以上学生是随父母来园区打工的新市民子女。由于地域的不同、文化的差异,新市民子女普遍难以适应新的生活环境和学习环境,产生行为障碍和心理不健康等问题。这些问题增加了学校教育、管理的难度,并随之带来了一系列具体的社会教育问题。那么,如何有效地帮助新市民子女养成良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯和身心健康习惯,使每一个学生在知、情、意、行等各个方面得到全面发展.