“解惑授业传道”新教育观的探索与实践

传统的"传道授业解惑"教育观的局限性愈来愈突出,应与时俱进。"传道"之"道"应是广义的"规律性的东西",而不能仅仅局限于孔孟学说或思想道德。教学过程的顺序应当是:以"解惑"为入点,以"授业"为中心,以"传道"为目的,在教学过程中培养学生严谨的治学方法,学习和掌握适用最新的知识,传承尊重科学的精神。

行为知始 学以厚生——陶行知之新教育观初探

本文立足于对中国现代教育家陶行知的新教育观,联系当前教育现状,进行学理上的探讨。首先是概括了陶行知教育成就的特色,其次是从他本人关于"新教育"的多次论述的比较中确立新教育观的人文品质并展开详细阐述,即作为平民的教育、知行合一的教育和不弄虚作假让学生受用的真教育。

高中生家长新教育观形成机制探究

文章阐述了高中生家长新教育观形成的必要性,从教育的目的、内容、方式、期望四个方面提出高中生家长新教育观的内涵,介绍了新教育观形成机制建立的四个基础,并根据生命周期理论探讨构建"科学研究为基础、媒体网络为桥梁、学习型家庭为核心、家长学校为平台,由社区组织带动、社会机构参与、法律政策保障"的长效机制来推动高中生家长新教育观的形成。

新时代教育观的哲学思考:理论基础、内涵和特征

党的十八大以来,习近平总书记高度重视教育问题,多次在重要场合强调发展教育的重要意义,形成了蕴含丰富哲学意蕴的新时代教育观。新时代教育观以马克思关于人的本质、人的全面发展以及教育与生产劳动相结合的观点为哲学逻辑起点,以中国古代教育思想为哲学理念根源,以唯物史观和辩证法为哲学方法论基础。这一教育观蕴含丰富的内涵,包括以弘扬社会风尚为导向的尊师重教观,以强师能、提素养为宗旨的教师队伍建设观,以立德树人为目标的育人观,以教育均衡为追求的公平观,以尚贤爱才为主导的人才观。它具有四个方面的“辩证统一”特征,即人的全面发展与个性自由发展的辩证统一、世界水平与中国特色的辩证统一、教育发展与人类进步的辩证统一、扬弃传统与对接现代的辩证统一。

树立新时代家庭教育观 构建高质量家园社协同育人体系

自《中华人民共和国家庭教育促进法》出台后,家庭协同社会各界共同推动家庭教育便从“家事”上升为“国事”。树立正确的家庭教育观,将是家庭教育顺利开展的重要保障。我们应以“立德树人”为核心。以社会主义核心价值观为导向,以中华民族优秀传统文化为养分,以建设良好家风家教为手段,推动家庭教育的高质量发展。同时,家园社三方要积极协同,以品德教育作为家庭教育指导服务的重要内容,以幼儿园为主导组织开展专业、有效的家园社三方互联的家庭教育指导活动,以构建高质量的协同育人体系。

习近平新时代劳动教育观探析

习近平新时代劳动教育观是习近平立足新的历史方位,对新时代我国劳动及劳动教育问题的科学认识和理性总结。习近平新时代劳动教育观遵循理论、历史和现实三大生成逻辑,其基本内涵包括劳动本质教育、劳动主体教育和劳动价值教育。新时代新征程上,习近平新时代劳动教育观对于全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

习近平新时代劳动教育观融入高中思政课研究

劳动是成功的必由之路,是创造价值的源泉。习近平总书记关于新时代劳动教育观的重要论述为构建新时代中国特色社会主义劳动教育模式提供了重要指导,为培养具有良好道德品质和社会责任感的新时代人才提供了理论支撑。文章对习近平新时代劳动教育观融入高中思政课的意义及策略展开研究,以期能为促进习近平新时代劳动教育观与高中思政课的高效融合提供路径。

历史·理论·现实:习近平新时代青年思想政治教育观探赜

青年是祖国的未来,社会的期盼,未来社会主义事业发展的主力军,十八大以来,党和国家高度重视青年的培育和发展,习近平总书记多次在党的重要会议中发表有关青年学子的讲话,构成了习近平新时代青年思想政治教育观,深刻传达了党与人民对于吾辈青年的期望。以历史之承、理论之解、现实之意三个方面入手对习近平新时代青年思想教育观进行梳理和探赜,有利于更好地解决新时代下中国青年思想政治教育中所存在的问题,为我国社会主义事业的发展提供永续的动力,为青年群体成长成才指出前进的方向。

新自由主义教育观及其启示

新自由主义教育观是在教育领域以新自由主义思潮为指导,主张通过教育市场化、私有化和分权制等措施来提高教学质量和办学效益的思想或观点。20世纪80年代以来,新自由主义教育观在西方国家广泛实践,在带动教育改革的同时暴露出了很多的教育误区。深刻反思新自由主义教育观的影响,我国应在推进教育改革的过程中,努力抓好教育的"五性",即教育的方向性、规律性、基础性、社会性和正义性。

习近平新时代劳动教育观的文化底蕴

习近平新时代劳动教育观是习近平对新时代劳动和劳动教育现象、劳动教育主体和内容、劳动教育规律的科学认识和理论总结。习近平新时代劳动教育观有其深厚的中华优秀传统文化、革命性文化、社会主义先进文化和世界多元文化的底蕴,并由此构成其文化生成逻辑。中华优秀传统文化是习近平新时代劳动教育观的根植沃土和深厚渊源,为其提供历史基础和充足养分;革命性文化是习近平新时代劳动教育观的思想火种,马克思劳动教育思想奠定其文化基脉,毛泽东劳动理论为其提供文化参照,老一辈无产阶级革命家家风教育是其文化熏染;社会主义先进文化赋予习近平新时代劳动教育观鲜明的时代特色;世界各国一切优秀文明成果交融共生形成的多元文化,为习近平新时代劳动教育观提供国际视野和域外资源借鉴。

习近平新时代教育观视域下高校师德建设路径研究

教育强则国家强,师德兴则教育兴。师德,是全社会道德体系的组成部分。高校师德建设是造就新时代高质量教师队伍的核心和灵魂,是高校为培养社会主义事业建设者和接班人的必然要求。习近平新时代教育观对高校教师的要求包含有做“四有好老师”和“四个引路人”,坚持“四个统一”,丰富了中国特色社会主义教育思想的内涵,结合时代特点对马克思主义教育思想的继承和发展,为新时代条件下推进高校师德建设工作提供了前进路径和科学指南。

习近平新时代青年教育观内涵论析

习近平特别重视对青年群体的教育和培养工作,他认为青年肩负着实现中国梦的重任,鼓励青年人要做新时代的奋斗者,不断坚定理想信念,树立远大抱负,扎扎实实做好事,原原本本做好人,凝聚奋斗的热情与创新的活力,在民族复兴大业的蓝图上绘下浓重的笔墨。

新人文主义教育观下小学融合课程的开发路径

新人文主义教育观下的小学融合课程主要有“嵌入式融合课程”“联动式融合课程”“跨界式融合课程”这三个课程开发路径式形态,这些路径或形态分别致力于丰厚学科素养、发展跨学科素养、推进超学科素养。

习近平新时代思想政治教育观对高校思政工作的启示

文章从学生主体:青年自我成长的"定盘星";教师队伍:思政教育队伍的"引路人";课程载体:高等教育发展的"动力源";社会协同:青年成就事业的"支持者"四个方面论述了习近平新时代思想政治教育观对高校思政工作的启示。

习近平新时代思想政治教育观对高校思想政治教育工作的创新及推进路径

习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代中国特色社会主义现代化事业建设的根本指导思想,其中,习近平新时代思想政治教育观就是习近平立足新时代,对当前高校思想政治教育工作做出的系列指示,已经成为当前高校贯彻落实“三全育人”,充分发挥思政课程与课程思政合力的重要指导思想。研究习近平新时代思想政治教育观,对高校当前思想政治工作的整体推进具有十分重要的指导意义,这些新的理论观点成为当前高校创新推进思想政治教育工作,贯彻落实“三全育人”工作最根本的方向遵循。

新自由主义教育观对我国基础教育改革的启示

新自由主义教育观是在教育领域以新自由主义的思想为指导,主张通过教育的市场化、私有化和分权制等措施提高教育的质量和办学效益的思想或观点。20世纪80年代,新自由主义的教育思想在西方进行了广泛的实践。中国的基础教育改革发生在全球竞争和经济全球化的背景下,从中央计划经济向市场经济的转变过程中,当前中国的基础教育改革面临教育的自身发展和社会的需要之间的矛盾,改革既是外界的客观要求,也是教育自身发展的重要选择。从新自由主义的教育观的指导思想中,为中国的基础教育改革提供了一些借鉴和思考。

德育视野中范仲淹新儒学教育观与应用型高校文化建设摭谈

当前,高校思想政治教育和文化建设是文化自信建设领域的重要理论研究和实践课题。以范仲淹新儒学教育观为代表的中华传统文化蕴含着丰富的德育资源,为以应用型本科院校为代表的高校文化建设及德育工作提供了理论指引和现实观照。针对目前高校思想政治教育工作短板和文化建设之困,秉持继承中国优秀传统文化的初衷,范氏新儒学教育观提出要建立师生主体自信观、“变与常”对立统一的文化建设观、明体达用观等维度,为创新高校德育实践提供了可资借鉴的宝贵资源。

新时代职业教育观培育与社会化路径探索——基于广东职教配套政策实践分析

国家对职业教育发展改革的"路线图"正逐步清晰,但国民对职业教育的观念却并未同步跟上,通过梳理"小中专"兴衰变迁、当代用工荒现象的成因,总结出职业教育观念变化实质是社会在不同时期人才、择业观念的变化。在基于广东职教配套政策的实践基础上,建议依托社会化实施机构的相关举措,加强社会地位和发展空间两个方面的提升,实现以正确人才观、择业观为重要内核的新时代职业教育观培育。

新时代青年教育观引领高校思想政治教育研究

青年教育观作为新时代的代表思想观点,为高校做好青年思想政治教育工作提供了理论指导。切实贯彻新时代青年教育观,充分了解其深厚的思想渊源及其时代价值,以新时代青年教育观为引领,探讨高校大学生思想政治教育的实践路径,这对新时代青年教育观精神实质的准确把握,新时期青年思想政治教育工作的顺利开展,高校大学生成长成才的发展具有极其重要的时代意义。

美国社会效率职业教育观的兴衰

20世纪初期美国形成了在独立的工业学校或者在公立学校里设置独立的部门,为特定阶层的孩子未来能够拥有特定的职位提供特定训练的社会效率职业教育观,该观念指导了其后大半个世纪美国职业教育的实践。20世纪80年代后,在知识经济和强基固本的教育改革浪潮中,社会效率职业教育观逐步走向衰微。梳理该段历史,不仅能够加深对于美国职业教育发展规律的理解,而且也有助于我们从理性层面思考中国职业教育未来发展的趋势和走向。