如何使用新数学教材

去年下半年,我们使用人教版职高数学第一册新教材,根据我们的教学实践,就“如何使用新教材”这一问题谈一点我们粗浅的看法,不当之处,敬请同仁指教。 使用数学新教材,必须考虑与做到如下几点: 一、认真学习与研究数学教学大纲。

初中数学新教材“点—线—面—体”思维进阶教学重构

随着“双减”政策的落地和新课标的颁布,2024年新教材全面实施。初中数学新教材对学习提出了更高要求和更明确的目标。而目前课堂教学中尚存在思维引领不足、学习深度思维不够、核心素养的发展水平不高等问题。“点—线—面—体”思维进阶教学策略作为一种新型的教学思维模式,其以学科大概念进行意义建构,凸显教材重组、教学重构、课堂重塑。通过点的设置、线的连接、面的构建和体的形成等过程,注重“点线面体”四维发力,促进学科育人有效落地。

北师大版小学数学新教材的编写特色与使用建议

教材编写是课程改革的重中之重,应深入贯彻落实《义务教育课程方案(2022年版)》与《义务教育数学课程标准(2022年版)》的基本思想与核心理念,落实立德树人根本任务,彰显数学课程育人价值,突出主题学习和项目式学习,强化学科实践的要求。北师大版(新世纪)小学数学新教材以核心素养为基点建构教材的内容结构体系和学业质量评价体系,将抽象、复杂的数学核心素养逐层细化、层层落实,转化为教师和学生可以执行的操作。基于新教材开展教学实践,需要教师确定素养导向的学习目标,优化学习任务的设计与实施,实施“以评促学”的教学评价。

生活数学新教材中“图形与几何”教学建议

“图形与几何”是培智学校生活数学课程的五部分内容之一,它能帮助学生形成空间观念、几何直观和应用意识。但由于“图形与几何”内容的抽象性,以及培智学校学生智力发展的特殊性,这部分内容对于教师教和学生学都具有一定的挑战性。本文以国家课程标准理念为指导,以七年级下册生活数学新教材中“图形与几何”的具体内容为背景,针对教师在教学实践中对教材的使用提出创设情境、提出真问题、实施跨学科融合等建议。

悟新、思变、践行:小学数学新教材的分析与使用——以人教版小学数学新教材一年级上册为例

人教版小学数学新教材在深入贯彻《义务教育数学课程标准(2022年版)》的基础上,进行了匠心独运的全面革新,为学生的数学启蒙之旅铺设了一条宽广的道路。教师在深入研究新教材的过程中,要力求准确把握新教材内容的实质,领悟新要求、思考新变化、践行新课堂。

人教A版高中数学新教材的跨学科教学

一、高中数学新教材跨学科整合教学的案例,1.函数图像与信息技术的跨学科整合,数学借助信息技术的支持,便捷、迅速、精准地画出各种函数的图像不再是难题。在教材中,除了展示用GeoGebra软件画出如y=x3、y=bx2等简单函数的图像,还在部分章节的末尾专门设计了一个教学主题:信息技术应用。利用信息技术强大的作图、分析图像或数据的功能,借助信息技术的功能,对不熟悉的函数进行动态地演示,从而帮助我们快速并且准确地找到引起图像变化的关键性因素。

七种版本新教材“直线的方程”内容比较研究

教材是教与学的基本材料,在教学中发挥着重要作用.中小学数学教材的比较研究已成为数学教育研究的一个热点.研究者选取最新的七种版本高中数学新教材选择性必修第一册中“直线的方程”内容进行比较,从内容编排、例题和习题的配置、部分教材亮点等方面展开比较研究,并给出教学建议和案例.

高中数学新教材中阅读材料的教学思考与建议——以“对数的发明”为例

本文阐述了新教材中阅读材料的意义和价值,以“对数的发明”为例分析了对新教材阅读材料的教学思考,并对如何使用阅读材料进行了归纳总结,最后对阅读材料的选取提出一些建议.

高中数学新教材“数学建模与数学探究”内容的比较研究

高中数学对于高中而言是一门重要的学科,它不仅能够提高学生对数学知识学习的兴趣和积极性,而且还可以帮助学生形成良好的思维模式。在实际教学过程中,教师需要从多方面进行创新教育,通过有效的引导培养学生的思维能力,进而为学生今后数学的发展奠定坚实的基础。特别是高中数学新教材的推出,更是要求我们要结合新课改的精神,积极探索新方法、新思路、新理念,并以此来不断提升学生的解题能力,从而更好地促进高中生全面健康和谐发展。通过数学建模的方式,将抽象复杂的问题转化成为具体而生动的数学模型,让学生能更加直观地去理解知识,同时也会使他们的逻辑思维变得更为清晰与透彻。通过数学探究法,激发学生的想象力以及创造力,促使其自主探索解决问题的途径,以实现高效课堂的目标,最终达到”以学定教,教学并重”,切实提高课堂教学效率的目的。本文以高中数学新教材“数学建模与数学探究”为研究对象,首先阐述了高中数学新教材“数学建模与数学探究”之间的区别,然后探讨了两者之间的联系以及数学建模与数学探究的实践原则,最后提出高中数学新教材中数学建模与数学探究充分发挥作用的策略。希望能帮助广大教师更好地理解和掌握数学模型与数学探究以及他们的应用价值。

高中数学新人教A版“函数的零点与方程的解”的变化与教学建议

选取人教A版高中数学新旧教材中“函数的零点与方程的解”课题,采用内容分析法和比较研究法,从课题的呈现位置和名称、内容编排、旁白设置、例习题类型和难度方面进行比较,旨在发现新教材的变化特点。并据此提出课题导入突出数学新知识产生的必要性、内容生成遵循数学知识内在的逻辑体系、课堂提问彰显数学教材旁白的思维导向功能和巩固检测突出数学例习题的拓展性等教学建议。

使用数学新教材教学的几点体会

使用数学新教材教学．要努力创造情境让学生主动参与教学全过程。使数学课堂成为学生创造的课堂、学生解决现实问题的课堂、学生活动的课堂。

高中数学新课标实验教材使用情况的调查分析

教材是实施新课程的重要资源.大部分教师认可新教材在问题设置上的做法,新教材的习题难度有待调整,教师使用信息技术的能力有提高的广阔空间,新教材给学生的数学学习带来了一些可喜的变化,大部分教师对教材的满意程度一般.新教材的进一步推广使用需要注意以下几点:应加强与新教材相关资源的建设;要多举办新课程研习,多举行示范课,加强对教学的指导;适当调整课程内容的进度,缓解内容多与课时紧的矛盾.

新课标高中数学教材习题教学现状分析与建议

新教材习题的特点有：传统题型占主导地位,习题注重开放性,习题的综合性强,习题体现多维性,使用计算机（计算器）辅助解题,体现信息技术与数学课程内容的有机整合.在习题教学中：应充分发挥教材习题的优势,加强习题联系,重视变式训练;重视教材习题的情境性,拓展习题的功能;转变教育评价观念,实行多元评价;重视操作性、实践性习题,增强学生的实践能力.

2011版新课标下初中数学教材习题难度的比较研究——以人教版、北师大版及华东师大版“一元二次方程”一章为例

以2011版新课标视域下人教版、北师大版及华东师大版初中数学教材"一元二次方程"一章的习题为研究对象,主要从习题的知识点含量、背景水平及数学认知水平三个方面对习题的综合难度进行了比较分析。从知识点含量来看,北师大版教材本章的习题知识点分布均匀,相对来说习题配置较高;从背景水平来看,三版本教材本章习题均以无背景题为主,有背景的题占习题总量的比例北师大版最高;从习题的认知水平来看,三版本教材本章习题都含有四种认知水平,其中人教版以基础计算题为主,北师大版实际应用题居多,华东师大版以基础概念题为主,而探究、开放类习题三版本教材均偏少。因此,研究建议数学教师应结合不同版本教材习题的设置特点有针对性地进行教学。

怀化市初中数学新教材实施现状的调查

教师、学生、家长对新教材的反映褒贬不一．华东师大版初中数学新教材体现了新课程的理念，也符合学生的数学认知规律，但编写体系和栏目设置有待进一步完善；多数教师担心某些重要内容的删减和应用问题（或情境）过多，将影响学生的后继学习和发展；虽然教师和学生赞同新课程所倡导的教学方法和学习方式，但实际教学、学习方式变化不大；学生学习负担较重，习题数量、层次、结构有待改进．

江苏省职业学校数学新教材实施的制约因素及对策研究

新教材改革成功,却未必能顺利实施,它受到众多因素的影响。文章从学生、教师、学校、教育部门多角度分析了影响新教材顺利实施的制约因素,并提出相应的解决对策。

落实“大概念”教学理念——对高中数学新教材中三角函数定义变更的思考与教学

为了落实培养学生数学学科核心素养的新课标理念,人教A版高中数学新教材注重“大概念”视野下的“大单元”“大主题”设计,以彰显数学的整体性、系统性和联系性。比较新旧教材中三角函数的定义,分析新教材中三角函数定义变更的意图,进而设计与实施新教材中三角函数定义的教学,并且进一步反思“大概念”教学理念的内涵与价值。

“文献阅读与数学写作”的内涵、功能与评价--研读高中数学新教材引发的思考

语文要写作、英语要写作,数学是否也有必要写作?2019人教版高中数学教材给出了答案:“数学也要写作.”新版教材“别出心裁”地增加了一个被称作“文献阅读与数学写作”的栏目,这标志着“数学写作”正式进入大众视野,其在教材中分布情况如下表所示。

杜威经验哲学视角下的初中数学新教材——以北京师范大学版初中数学教材为例

数学发展的历史告诉我们,经验是数学最初建立的基础,在此基础上发展的数学理论又被应用于实践之中,再从现实世界之中汲取营养,获得更大的发展,进一步丰富原来的经验。这与杜威的经验哲学极为吻合。本文就从杜威经验哲学的视角对北京师范大学出版社出版的初中数学新教材进行审视,进而谈谈自己的一些看法。