苏州砖石建筑遗产修缮中的“可识别性”策略研究

国际遗产保护理念中的"可识别性"研究历史较短,并且在中国建筑上的表现与适用性有待优化。文章以历史文化名城苏州为基础,以传统修复技术手段为视角,以苏州地区砖石建筑遗产的修复为例,试图探究可识别性在其中的理解与运用并且得出优化方法。笔者通过对苏州遗留砖塔等修缮事件的研究,最后提出的观点是苏州地区砖石建筑修缮并不需要为了可识别而识别,而是在新旧区分的同时首先把握好整体性和可逆性原则,用材料本身的颜色、纹理和质感来表达新旧差异,工艺技术上做到修复部分相对和谐,以此为修缮实践提出相应策略。

浅谈教师的“教”是为了学生的“学”——以“圆柱体积公式的推导”为例

教师的“教”是为了学生的“学”,是为了学生学会思考、学会学习。课堂教学是教师向学生传授知识的主要阵地,课堂教学也是一门艺术。教师针对几十个不同程度的学生,采取何种教法把知识传给学生,如何让自己的“教”使学生更好地“学”,如何更好地把“渔”传授给学生,这是我们每个教师心中一直思考的问题。笔者在教学圆柱体积公式的推导过程中,先让学生在实践操作的过程中明确圆柱的体积概念,接着让学生大胆地猜测大杯里的水比小杯里的水多多少立方厘米,引出如何求证自己猜想的结果是否正确这个关键性的问题,然后通过教师的引导,把新旧知识关联了起来。学生明确了新旧知识有一定的关联后,但还不知道怎样来求圆柱的体积,这时,教师让学生回忆圆的面积公式的推导方法,通过模仿圆面积公式的推导过程转化推导出圆柱的体积公式。