数学教学要重视新旧知识的联系

数学教师要做好“由旧引新,以新带旧”的工作,需做到:讲授概念、性质、法则等基本知识以及讲解例题时,要重视联系和运用学生已学过的有关知识,平时布置作业时,适当地编选与学生学过的某些知识有关的题目;在教学中重视新旧知识联系须注意的问题。

找准联接点 沟通新旧联系

如果把整个小学数学应用题看成一个系统,那么分布在小学数学各册教材中层次不同、类型不一的各种应用题便是这个系统中的各个部分,即子系统。根据系统论的整体原理,要充分发挥应用题的整体教学功能,只是孤立地抓各册各单元应用题的教学效果,即所谓“单元过关”、“年级达标”是不够的(当然这也是非常必要的)

新授课练习设计刍议

新授课练习设计刍议刘宜春新授课是以传授新知识为主要内容的，但它同样少不了练习。要在注重培养学生能力的同时，精心设计各个环节的练习。在新授过程申，通过练习的设计，使学生能在、习题的层贮下始终处于积极的思维状态。新授后的练习，则应具有巩固知识、突破难点、...

护士专业新生起始教育初探

护士专业新生起始教育初探江苏省泰兴卫生职工中专学校（２２５４００）王晓红根据对我校１９９６级护士班新生进行的问卷调查表明：由于家庭环境和社会各方面因素的影响，大部分学生对护士专业的学习存在着专业思想不牢固，学习态度不端正，好高鹜远，不切实际，自我认识...

几何初步知识复习指导

几何初步知识复习指导铁力市第一小学李秀清在小学阶段，学生的思维正处在不成熟时期，他们偏向于机械记忆，思考问题简单，习惯就题论题，缺少学习数学所应有的系统性、连贯性的思维方法。由于他们比较贪玩，学习丢三落四，在新旧知识的联系上，常常断线，所以作为教师，...

利用迁移,促进学生深度学习

学生有了迁移的能力,则可以提高对新知的敏感度,继而可以建立新旧知识的联系、洞察新问题考查的知识点,能灵活运用掌握的方法与技巧去解决新的问题。迁移能力能促进学生对新知的内化,并以自己的方式去理解新知。学生有了迁移的能力,才能实现由“授鱼”到“授渔”的转变,才能看清问题的本质,学会运用适当的方法去求解问题。

引导学生经历主动探究的过程

教学过程是师生双向交流、信息不断反馈的动态过程,是通过听说读写多种形式的活动,调动学生多方面智力因素的参与、完成对一个个知识、技能、技巧的认识过程。这个过程是多层面的,要在师生双向交流的过程中,展开教学内容,传授知识,指导学法,实现教学目标等。在这个过程中,教师要把学生当作学习的主体,不仅要教给学生所学的知识内容,而且要注重学生获得知识、掌握技能的训练。

加强直观教学 培养思维能力

好奇是小学生心理的一个特征,求知的兴趣是儿童智力发展的动力。只有遵循学生的心理活动的变化规律。根据知识的内在联系,设计引人入胜的课堂情境,引起学生注意力的高度集中,置学于趣,置学于境,置学于乐,才能积极推动学生思维的发展,增强智力活动的强度,培养学生逻辑推理的思维方法,让学生在活跃的轻松愉快的心理状态下获得知识。

“小数的意义” 教学设计与评析

一、铺垫练习1．让学生猜一猜老师有多高。(用小数表示老师身高,激发学生学习小数的兴趣)2．填空。1角=()元1分＝()元2角1分＝()元()克＝1千克()分米=1米()厘米＝1米()毫米＝1米3．把一条线段平均分成10份,1份是它的()/(),6份是它的()/(),9份是它的()/()。

突破难点──推进分层教学

当前，大多数学校都把分层教学作为面向全体学生的有效教学方法。但实施分层教学对农村学校来讲，有许多困难。这困难主要是在讲课，即在讲课这个环节如何实施分层教学。通过实验，在概念教学方面，我们摸索出以下措施（以物理教学为例）：一、在概念的形成阶段，一级要求...

学导用优化组合教学法浅谈

学导用优化组合教学法浅谈姬培云学、导、用优化组合教学法即：在教师主导下，调动学生学习积极性，学生自学进行两对照：对照教师的讲、对照教科书；然后进行两沟通：和教师沟通，和教科书沟通；最后练习：学生试讲、做题、自结、自测、目评。在教学的各个关键环节，学、...

小学教学课堂练习的优化

小学教学课堂练习的优化钱秀英教学过程是一个整体动态过程。练习是整体过程中的重要一环。知识和技能的掌握必须经过严格而科学的训练，才能牢固地保持并能运用自如。我们常说数学课要“精讲多练”，“多练”不仅指要有必要的有益重复，更重要的是还要有变式、迁移水平上...

拓宽例题思路 重视思维训练──谈两道分数应用题例题的教学

拓宽例题思路重视思维训练──谈两道分数应用题例题的教学永登县城关小学尚碧云分数应用题是小学数学教学的重点、难点。在教学中，对教材中的例题不应就题论题，照本宣科，而应立足教材，深挖例题潜力，重视变式练习。通过一题多解，加大知识容量，着眼于学生思维能力的...

“7的乘法口诀”例1教学构想

表内乘法,人教版九年义务教育六年制小学数学教材,是分两段进行编排的,先教学2～6的乘法口诀,再教学7～9的乘法口诀。笔者认为通过“表内乘法(一)”的教学,学生对乘法的意义、乘法口诀的来源、乘法口诀的组成及编口诀的方法已经基本掌握,教学7～9的乘法口诀,可以加强学法指导。

数学差生的成因与转化对策

据调查，初三毕业生中的优秀者升入高中后，却有１５％～２５％的学生在数学学习上与其它同学的差距迅速拉大，成为数学差生．因此，对差生的转化成为提高数学教学质量的关键．本文试图对差生的成因及转化方法作一些探讨．１高一是学生分化的关键时期教学实践表明：高一上...

培养学生的良好学习习惯

学习方法与学习效果有着密切关系。正确的学习方法可引导学生走向成功,错误的学习方法会使学生的学习活动停滞不前,甚至误入歧途。观察那些学习效果较好的学生,他们都有正确的学习方法。这就要求对学生进行学习方法指导。启发他们去思考,用怎样的方法去学习效果将会更好。如果能使那些因方法不当导致学习成绩不佳的学生不断地总结学习方法,根据自己实际吸取他人好的学习方法,克服自己学习中那些笨拙的做法,将会对他们的学习有很大的促进作用,从而使他们更快更好地掌握知识。培养学生良好的学习方法,应从学习的各个环节做起。

关于同音字、相近字的辨析

语文教学的主旨是通过语文知识的学习,使学生提高听、说、读、写的能力。在语言环境中,字、词是基础。在教学中首先要让学生了解汉字的结构、部首、笔画,解决字音、字形、字义、字词等问题。其次,根据汉字的特点引导学生注意新旧知识的联系。

乘数是两位数的笔算乘法(第六册)

乘数是两位数的笔算乘法,是在学生学习了“乘数是一位数的乘法”和“用整十数乘的口算乘法”基础上教学的,它既是本单元教学的重点,又是教学的难点.这部分知识的教学,可采用“引探”式导学法,以帮助学生切实掌握“乘数是两位数的笔算乘法”的计算方法.

“万以内的加法和减法(一)”教学构想

本单元教学内容包括口算加、减法和简单的珠算加、减法两部分,教学时要注意引导学生运用知识的迁移规律,沟通新旧知识的联系,同时要注意加强口算加、减法和简单的珠算加、减法的基本训练,以提高学生的计算技能与学习能力.