找准联接点 沟通新旧联系

如果把整个小学数学应用题看成一个系统,那么分布在小学数学各册教材中层次不同、类型不一的各种应用题便是这个系统中的各个部分,即子系统。根据系统论的整体原理,要充分发挥应用题的整体教学功能,只是孤立地抓各册各单元应用题的教学效果,即所谓“单元过关”、“年级达标”是不够的(当然这也是非常必要的)

数学教学要重视新旧知识的联系

数学教师要做好“由旧引新,以新带旧”的工作,需做到:讲授概念、性质、法则等基本知识以及讲解例题时,要重视联系和运用学生已学过的有关知识,平时布置作业时,适当地编选与学生学过的某些知识有关的题目;在教学中重视新旧知识联系须注意的问题。

从新医院会计制度的实施引发对会计人员继续教育的思考

新医院会计制度的颁布,是财政部经过一至两年时间的探讨,以医院会计制度征求意见稿为基础,通过对财政部、卫生部等多方意见的综合,最终颁布的新医院会计制度。文章对新旧会计制度的区别与联系进行了探讨,针对今后会计人员专业技能提高、职业道德提升、素质培养等问题提出了建议。

新授课练习设计刍议

新授课练习设计刍议刘宜春新授课是以传授新知识为主要内容的，但它同样少不了练习。要在注重培养学生能力的同时，精心设计各个环节的练习。在新授过程申，通过练习的设计，使学生能在、习题的层贮下始终处于积极的思维状态。新授后的练习，则应具有巩固知识、突破难点、...

历史教学中的联系与联想

联系是指事物之间及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。通过因果联系、局部与整体的联系可将相互独立的彼此知识接上关系,建立有机的联系;联想则是由此知识想到彼知识,进而建立起两者的关系,是联系的一种重要途径。

护士专业新生起始教育初探

护士专业新生起始教育初探江苏省泰兴卫生职工中专学校（２２５４００）王晓红根据对我校１９９６级护士班新生进行的问卷调查表明：由于家庭环境和社会各方面因素的影响，大部分学生对护士专业的学习存在着专业思想不牢固，学习态度不端正，好高鹜远，不切实际，自我认识...

利用迁移,促进学生深度学习

学生有了迁移的能力,则可以提高对新知的敏感度,继而可以建立新旧知识的联系、洞察新问题考查的知识点,能灵活运用掌握的方法与技巧去解决新的问题。迁移能力能促进学生对新知的内化,并以自己的方式去理解新知。学生有了迁移的能力,才能实现由“授鱼”到“授渔”的转变,才能看清问题的本质,学会运用适当的方法去求解问题。

发展数学核心素养背景下高中数学课导入的几点思考

能够积极调整学生认知情感与实践活动的课堂导入并不仅仅是课堂教学的＂敲门砖＂,教师应尽量坚持全程性原则进行课堂导入的设计,将导入的内容发挥到最大的作用并使其能够对学生的学习起到全程激发、推动与维持的作用.

妙用认知冲突 提高教学效率

在认知发展过程中，当原有概念与现实情境存在某些差距时，就会引起学习者心理上的矛盾或冲突。在课堂教学中，若能巧设认知冲突，造成学生认知结构的不平衡，不仅能促成新的认知结构的形成，而且能激发学生的思维，大大提高化学课堂教学的有效性。因此，在教学设计时，需有意识地巧妙设置教学情境，让学生在日常经验上、新旧联系间、实验探究中产生认知冲突。

浅谈比较策略在小学数学课堂中的应用

观察、实验、综合、分析、归纳、比较和抽象等都是研究数学问题的基本方法,而比较策略中的对比、类比等,在数学教学中起着非常重要的作用,应用十分广泛。教师在教学中如果能善用比较方法,识"同"辨"异",就能帮助学生更加有效地认识所要研究的对象,把握它们的特征和联系,达到理解、掌握知识,发展思维能力的目的。

初中物理教学中的识记教学

在物理教学中有许多的定性化物理知识需要牢固记忆。教师应根据学生的识记规律,采用适当的方法,有计划有步骤的加强学生的记忆效果。例如提供丰富的补充材料,建立新旧知识之间的联系,合理安排推理练习,培养抽象思维能力等。

如何开启课堂导入这扇门

好的开始是成功的一半,好的课堂导入也具有这种功效。好的导入,不是针对内容的平铺直叙,而是要想办法吸引学生的注意力,刺激学生的神经,调动学生的积极性,促进学生主动参与,真正成为学习的主人,从而使学生很快进入最佳的学习状态。

“万以内数的认识”教学感悟

通过教学万以内数的认识，笔者认为要正确处理好新旧知识点间的联系，整体与部分之间的联系，具体与抽象的关系，以及教与学的关系。

初中数学知识点教学方式的反思与总结

知识点是学生初中数学学习的基本内容,是数学学科教学的必要环节.知识点学习的低效会导致其解题应用中遇到困难,因此需要采用具有针对性的方式提高知识点学习的效果.本文通过源于生活,引导学生以实践体验感受知识点的生成;新旧联系,帮助学生以架构桥梁加深知识点的理解;充分思考,培养学生以规范表述加强知识点的应用这三个方面,阐述笔者的知识点教学方式,总结与分享数学知识点教学的经验.

引导学生经历主动探究的过程

教学过程是师生双向交流、信息不断反馈的动态过程,是通过听说读写多种形式的活动,调动学生多方面智力因素的参与、完成对一个个知识、技能、技巧的认识过程。这个过程是多层面的,要在师生双向交流的过程中,展开教学内容,传授知识,指导学法,实现教学目标等。在这个过程中,教师要把学生当作学习的主体,不仅要教给学生所学的知识内容,而且要注重学生获得知识、掌握技能的训练。

加强直观教学 培养思维能力

好奇是小学生心理的一个特征,求知的兴趣是儿童智力发展的动力。只有遵循学生的心理活动的变化规律。根据知识的内在联系,设计引人入胜的课堂情境,引起学生注意力的高度集中,置学于趣,置学于境,置学于乐,才能积极推动学生思维的发展,增强智力活动的强度,培养学生逻辑推理的思维方法,让学生在活跃的轻松愉快的心理状态下获得知识。

“小数的意义” 教学设计与评析

一、铺垫练习1．让学生猜一猜老师有多高。(用小数表示老师身高,激发学生学习小数的兴趣)2．填空。1角=()元1分＝()元2角1分＝()元()克＝1千克()分米=1米()厘米＝1米()毫米＝1米3．把一条线段平均分成10份,1份是它的()/(),6份是它的()/(),9份是它的()/()。

突破难点──推进分层教学

当前，大多数学校都把分层教学作为面向全体学生的有效教学方法。但实施分层教学对农村学校来讲，有许多困难。这困难主要是在讲课，即在讲课这个环节如何实施分层教学。通过实验，在概念教学方面，我们摸索出以下措施（以物理教学为例）：一、在概念的形成阶段，一级要求...