新时代学校美育的特色课程设计与教学模式创新——基于重庆市渝中区“都市文化艺术课程”教学探索

学校美育是提高审美、化育心灵的主要途径。2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上强调"要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养"。美育在全面发展教育中的地位和作用受到前所未有的重视,同时被赋予了新的使命。当前学校美育仍然面临重智育轻美育、师资力量薄弱、美育形式单调等问题。重庆市渝中区作为学校美育实验区,对美育课程教学模式进行创新,探索了一条具有时代性、社会性、地域文化特色和实践推广价值的美育途径,即:坚持时代文化和地方文化相融合的校本美育课程理念,打造综合美育课程特色——将课程与活动及传统文化相结合;积极开展"学校型"大型艺术活动,突出综合性;注重组织"社会型"大型艺术活动,形成国内外审美互动、艺术家传帮带、生活体验与艺术审美相结合、家校融合、民族文化得以传承的良好局面;搭建跨界艺术活动平台,在实践劳作、艺术鉴赏、文艺展演中探寻"美"的创新教学模式。在中国特色社会主义新时代,各地中小学校要根据新时代对美育的要求和自身所在的地域环境来开设丰富多样的艺术课程,以"大美育、大课堂、大教学"理念探索创新多样化的美育教学模式,不断提高学生审美素养。

新时代学校美育课程的应然价值取向及实践路径

美育是“五育”的重要组成部分,是促进学生全面发展的重要教育形式之一。美育课程作为学校“以美育人”的重要载体,在强化“美育育人”功能方面发挥重要作用。从心理学认知、情感和实践视角出发,新时代学校美育课程的应然价值取向可划分为重在传播中华民族优秀传统文化符号的“感知美”的认知教育、重在培养创新意识和提升科学人文素养的“欣赏美”的情感教育、重在锻造审美能力和弘扬中华美育精神的“创造美”的实践教育三方面具体的逻辑层次。因此,学校要遵循学生年龄特点和身心发展规律,并结合美育逻辑层次,分阶段、有侧重地开展相关教育教学活动,即学前教育阶段开展艺术游戏活动、启蒙美育意识;义务教育阶段举办艺术文化活动、鼓励美育体验;高中教育阶段丰富艺术课程内容、增强美育认知;高等教育阶段整合公共艺术课程、促进美育实践。