笃行:习近平讲话用典与新时代实践观

《中庸》经典的"五之法":"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之",强调的就是实践的重要性,以及在辩证中正确实践的重要性,只有以上两点俱全才能更好地实践。"笃行"不仅是习近平总书记继承和发扬中华传统文化的典范,还是对马克思主义科学实践观继承和发扬。在当下,习近平总书记多次强调笃行的重要性,这是时代价的体现,不同的用典更在不同的层面体现了习近平总书记的实践观。

习近平新时代教育实践观对第二课堂建设的启示

第二课堂是实践育人实现"人的全面发展"的重要渠道。习近平新时代教育实践观是习近平教育思想的重要内容,深刻理解和把握习近平新时代教育实践观的科学蕴涵,并以此为指导,在第二课堂建设中进一步彰显育人目标政治性,搭建多元平台,强化实践指向,完善制度推进一二课堂融合,对创新"立德树人"工作新局面,具有重要的指导意义。

把握新时代中国马克思主义实践观的三个维度

新时代中国马克思主义实践观是以习近平同志为核心的党中央准确把握我国发展新的历史方位和实践要求,为解决中国现实问题所形成的关于实践的理论学说,是对马克思主义实践观的进一步丰富和发展。新时代中国马克思主义实践观以马克思、恩格斯关于实践的相关论述为理论遵循,以化解社会矛盾解决现实问题为现实遵循,以“为绝大多数人谋利益”的人民至上立场为价值遵循,其中包含行动至上的实干思想、实践第一的辩证思维、实践效果的评价标准、创新性的时代要求、治国理政的实践智慧等丰富内容,蕴含实事求是、求真务实、实干为要的精神实质。践行新时代中国马克思主义实践观,必须始终站在时代前沿,积极主动探索时代发展提出的新课题,在调查研究中求得“是”的规律,在思想上重视“实”的必要性,在实践中把握“干”的重要性,从而不断开辟二十一世纪马克思主义实践观发展新境界,不断开创中国特色社会主义发展新局面。

“第二课堂成绩单”制度体系建设探究——以闽江学院为例

“第二课堂成绩单”制度,有利于科学规划高校第二课堂实践活动,是深化高等教育改革,全面推进素质教育的一次积极探索。作为应用型本科高校,闽江学院于2017年9月率先施行该制度。然而在实践过程中发现,该制度仍存在课程项目形式单一、记录评价体系不够完善、师生对其认同感不足等问题。鉴于此,应从优化课程项目体系、完善记录评价体系以及建立科学运行体系入手,全面深化“第二课堂成绩单”制度体系建设,提升育人工作实效。