高中班主任新时代德育的创新路径探究

在新时代德育工作的要求下,高中班级管理中,德育还有许多需要改进和完善的地方。班主任需要在德育思想和策略方面勇于创新,拓展德育空间,提升德育效果。本文从班主任管理视角,介绍了新时代德育工作背景,分析了新时代德育工作中存在的一些问题,并结合工作实践探讨了高中班主任管理创新路径,希望能为班级德育工作提供参考和借鉴。

德育创新时代的学校家庭社会协同育人机制探究

在育人工作中,学校、家庭、社会其实是各尽其责缺一不可的。可是因为历史、社会、家庭的条件限制以及一些传统偏激的观念影响,学校、家庭、社会在协同育人方面并未能形成密切配合以及良性互动,尤其是学校与家庭两者间应确立一种相互协作、互为补充的健康协作关系。在德育创新时代充分调动家长和学校的积极性共同重视人才培养,推进家校协同教育发展,对每一位大学生的健康成长是尤为重要的。本文在思想意识与理论研究方面倡导开展家庭-学校-社会协同育人教育实践,针对当前髙等院校思想政治教育存在的问题及归因分析试图提出一些改进的措施,从而有效推动大学生健康成长成才。

习近平新时代中国特色社会主义德育思想的精神实质与时代意义

立德树人是解决"培养什么样的人"和"如何培养人"根本问题的本质要求,是把教育事业做大做强的重要保障。基于对习近平德育思想的理论溯源进行探析,从中国古代德育思想的起源、中共近几代领导人的继承发展角度出发,深入研究习近平新时代中国特色社会主义德育思想在"立德"与"树人"理念下的精神实质与深刻内涵,从立中华民族传统文化之德、立社会主义核心价值观之德、立传承红色基因之德、立修身向善与勇于担当之德四方面塑造有理想、有本领、有担当的时代新人,凝练习近平德育思想在丰富人才培养目标、指明德育工作方向等方面阐述了习近平新时代中国特色社会主义德育思想鲜明的时代意义。

刍议传统家训在新时代家庭德育中的应用方法

传统家训是中国传统文化的核心之一,为推动社会发展起到重要作用。传统家训在新时代家庭德育中的教育核心内容在于修身、养性、睦亲、齐家、处世,指导个体道德行为习惯,健康人格的形成,从而形成良好的家风,促进社会和谐发展。本文旨在从“理论学习与生活实践、榜样示范与言传身教相结合、家庭德育与学校德育相结合”四个方面研究传统家训在新时代家庭德育中的应用方法,以求通过行之有效的方法切实提高传统家训在新时代家庭德育中的应用实效。

重归人生境界教育:我国现代德育的返本开新

提升人生境界既是我国传统德育的重要理念,也反映了新时代德育的发展要求。摒弃这一传统给当代德育带来诸多不利影响:弱化对人生境界的关注,使德育陷入"无人化"危机;人生境界"内圣"维度的退却,使德育陷入庸俗化困境;人生境界"外王"维度的失落,使德育陷入"平庸之恶"危机。推进传统人生境界教育的创造性转化是新时代的德育要求。新时代重归人生境界的教育应当在如下三个方面进行实践观照:人生境界教育的出发点在于通过营造志同道合的师生共同体,启发学生对人生境界的"觉解";人生境界教育的支撑点在于反映新时代的道德要求,塑造核心价值观教育的"内圣外王"旨趣;人生境界教育的关键点在于以"化生活"的方式,引领学生抵制低俗人生境界、慕求崇高人生境界。

当前青少年德育工作的时代特点

随着我国经济的腾飞,现代科学技术的快速发展,我国社会发展的主要矛盾已经发生改变,中国进入了新时代。教育者需及时适应时代和社会变化开展道德与政治教育,例如,利用互联网技术开展渗透式影响和教育;社会实践的德育作用;家庭教育、社会教育的影响等。发挥学校、家庭和社会的合力进行德育渗透,帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。

新时代中小学校党建引领德育工作的机制保障

加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证。中小学校必须坚持和加强党的全面领导,以党建引领德育工作有效开展。根据《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见(试行)》文件精神,新时代中小学校党建引领德育工作是一项系统工程,要以价值引领为前提、以组织领导为龙头、以协调运行为主体、以制度保障为两翼。四个方面环环相扣,协同发力,共同构建起新时代中小学校党建引领德育工作的良性机制。

从赋值到增值:新时代学生德育评价的理念转型与实践探索

教育评价改革是推进新时代高质量人才培养体系建构的题中之义,学生德育评价是教育评价整体改革系统的重要组成部分,也是社会普遍关注的焦点部分。传统的德育评价,片面理解和执行"打分"模式,难以真正体现评价应有的价值和功能。新时代德育评价应该植根于"立德树人"的教育宏观背景,顺应教育评价改革的整体政策导向,实现从"工具"到"人本",从"单一"到"多元",从"赋值"到"增值",从"臆测"到"实证"的理念转型。上海市建平中学西校着眼上述理念,基于学校实践,通过设计学生日常行为的评价量表,制定学生德育评价的实施细则,明确学生德育评价的赋分原则,建构学生德育评价的运作机制,优化基于学生日常行为表现的新时代学生德育评价体系,实现了德育评价从"赋值"到"增值"的价值诉求。