“三个下功夫”:新时代思政课改革创新的着力点

新时代思政课改革创新是一个复杂的系统工程,尤其需要在政治引导、学理阐释和价值塑造上下功夫,其中政治引导是根本遵循,学理阐释是内在要求,价值塑造是核心目标,三者相互联系、相互作用、互为一体,是新时代思政课改革创新的着力点,也是推进新时代思政课改革创新的重要原则,对提升新时代思政课教学质量和实效意义重大而深远。

运用“综合性与应用性”教学策略把新时代思政课讲深、讲透、讲活

运用“综合性与应用性”教学策略是把新时代思政课讲深、讲透、讲活的有效方式。以天津市2023年普通高中学业水平等级性考试(思想政治)试卷为例,围绕“运用该教学策略把新时代思政课讲深、讲透、讲活”展开探讨。从“综合性与应用性”教学策略视角,对考生水平表现标准进行简要阐释;结合“综合性与应用性”教学策略的特点,选取并分析典型试题,引导教师从该教学策略的角度,思考等级性考试评测的特征;基于对该教学策略的实践研究,提出教学改进建议:(1)根据学业水平考试目标和要求,改进教学方式;(2)从“综合性”视角改进教学方式,引导学生“融会贯通”;(3)从“应用性”视角改进教学方式,引导学生“学以致用”。

中华优秀传统文化与新时代思政教育的创新结合

本文探讨了中华传统文化在新时代思政教育中的创新结合,通过分析中华传统文化的优秀特点和新时代思政教育的需求,提出了创新结合的具体方法和路径,并选取了实践案例进行分析。研究表明,中华传统文化与新时代思政教育的创新结合具有重要的意义,可以有效提升思政教育的效果,培养学生的综合素质和思想品德。本研究为思政教育的发展提供了理论指导和实践经验。

新时代思政课教学中学习共同体的适切性分析

国家从战略和全局上谋划推动思政课改革创新,倡导构建“协同化”教学机制,思政课教学中学习共同体理论和实践形态受到关注。思政课学习共同体的应用策略与新时代思政课教学要求在融合互构理念、双向互动教学方法、重视实践途径和学习评价发展性特征等方面相契合,学习共同体在新时代思政课教学中具有适切性。通过对思政课学习共同体教学现象进行阐释,对学习共同体的适切性进行探讨,能够为充实和丰富新时代思政课教学策略探索更多的可能性。

以“行走的思政课”深化新时代思政课改革创新

北京市丰台区以“行走的思政课”为突破口深化新时代思政课改革创新。“行走的思政课”以综合实践活动为实施的主要途径、以区域资源为保障依托、以课程思政为核心目标追求,其本质是一种“大思政课”。丰台区通过区域资源统筹、实践手册研发、大中小学思政课堂同构、思政基地校建设、思政课研训等策略,让“行走的思政课”有效落地,为区域深化新时代思政课改革创新提供了实践智慧和创新经验。

基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究——新时代思政课教师的角色转换

基于“互联网+”智慧教育的价值观念、技术使用,以思修课教学具体实践作为基础,从理论、实践以及在线三个方面的教学工作进一步满足思政课教学供给侧结构性改革,并且教师在长期的教学工作中发挥着重要作用。伴随着互联网技术的完善与进步,课程改革逐渐朝着深度与广度的方向发展,教育观念以及教育方法也在进一步细化、优化,教师在这个发展背景下也被赋予了新的含义,具有多元化的发展趋势。基于此,在“互联网+”智慧教育过程中,当前教学工作主要使用智能网络技术建立健全新的学习环境以及学习承载平台,建立一个交互式的知识情景感受环境,促使学生开展自主性的学习。

习近平新时代思政课教师“情怀要深”论述探赜

思政课教师“情怀要深”是习近平总书记在多个场合作出的理论论断和工作要求,具有丰富的理论内涵和重要的现实意义。思政课教师“情怀要深”主要体现在坚定政治方向,保有信仰情怀;心系祖国和人民,保有家国情怀;坚持道德操守,保有仁爱情怀;坚持知行合一,保有传道情怀。“情怀要深”不是自然的产物,而是人为的结果,它需要引导、规范和涵养。概言之,它是从“思维”到“认知”,到“意志”,再到“行为”的过程。其中,初心是方向,是引领力;仁心是意志,是原生力;学习是载体,是驱动力;责任是使命,是支撑力。

做好新时代思政课经师和人师“五个度”的思考

时代发展的新形势,赋予思政课建设新任务,对思政课教师提出新要求。思政课作为立德树人、培根铸魂的枢纽课程,担负着为中华民族伟大复兴提供人才支撑的重要使命。高精尖思政课的全力打造,为党育人、为国育才,思政教育事业的全面深化,社会主义建设者和接班人的全程培养,不能离开思政课教师这个关键抓手。新时代思政课教师履行好“传道授业解惑”的职业责任,扮演好“经师”和“人师”相统一的思政育人大先生角色,需要持续提升五个方面的职业素养,努力做到“政治站位有高度”、“知识视野有宽度”、“理论阐释有深度”、“课堂讲授有温度”、“科学研究有精度”。

新时代大中小思政课一体化信息化教育建设探讨

思政课建设是学校思想政治工作的重中之重,必须要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小一体化德育教育信息化体系。本文指出,在新时代大中小思政课一体化建设应坚持有序性原则、实效性原则、协同性原则上,采取以教材创新、教学创新的措施,将立德树人根本任务落细落实。

新时代高校思想政治理论课课程目标的层化分解与教学要求

课程目标在课程教学中起着重要的规约和指导作用。新时代高校思政课的课程目标为“重在增强使命担当”,这一目标相对宏观、抽象,需要有逻辑、有层次地进行分解,才能在教学中得到体现和实现。使命担当作为新时代大学生应有思想政治素质的核心,其形成发展以认知为基础、情感为支撑、价值为核心、能力为要件,故可将新时代高校思政课教学目标分解为知识目标、情感目标、价值目标和能力目标。推动这些目标在教学中落地落实,需强化教师的主导作用,以明确课程目标的“红线”地位为前提,以科学设定各科目教学目标为基础,以根据教材内容落实教学目标为关键,以推动教与学两种目标的关联互促为保障,从教学活动开展的各个环节和方面入手,着力体现和实现教学目标。

新时代中学思政课情境化教学的价值意蕴及实践理路

立足新起点、奋进新征程,新时代以核心素养为导向的课程改革不断深化,亟需创新中学思政课教学形式,以提高育人成效。通过文献研究法、归纳研究法、课堂教学的实地观摩、案例研究等研究方法可知,情境化教学因其形象直观、基于生活、感染力强等特点,已经成为中学思政课培育学生核心素养的重要教学方式,对提升学生关键能力、促进学生知行转化和全面发展等方面有深刻的价值意蕴。情境化教学作为中学思政课创新课堂教学的重要方式,在情境选择上要明确目标,注重教材与学情相统一;在情境呈现上要凸显具身认知,坚持预设与生成相和谐;在教学方法上,要助推教学方式渗透耦合,着力推动中学思政课情境化教学的全方位建构。

新时代高校思政教育数字化建设研究

新时代高校思政教育数字化建设旨在通过现代科技手段提升思想政治教育的普及度和实效,为中国特色社会主义现代化事业培养合格的建设者和可靠的接班人,这是提升教学效果、增强学生主体性和互动性的重要手段。高校要及时梳理新时代思政教育数字化建设的必要性及基本要求,以确保思政教育数字化建设顺利推进,达到预期目标。于此,高校应动态转换数字化思政教育理念,重构并丰富数字化思政的教学内容,提升教师的数字化思政综合素质,优化思政教学的数字化评价体系,形成数字化思政教育新形态,助推思政教育转型之路稳步构建。

新时代思想政治教育“灌输”的理论还原和实践要求

推进主题教育走深走实,需直面当前思想政治教育的问题和困境。习近平总书记强调“灌输是马克思主义理论教育的基本方法”,但受西方教育思潮的影响,当前作为教育主形式的“灌输”受到种种质疑和非议。思想政治教育的“灌输”不是填鸭式的“硬灌输”,从其理论渊源来看,其本质应该是具有双重意蕴的科学灌输。我们要通过理论还原重塑新时代思想政治教育“灌输”的合法性和合理性,理直气壮地开展灌输,灵活多元地实施灌输,不断提升新时代思想政治教育“灌输”的实效性。

对新时代高职思政课建设内涵式发展视域下集体备课机制完善的思考

新时代高职思政课程建设内涵式发展的主旨是以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,内生动能是教与学的双向互动,现实路径是构建理实融通、多方联动的思政育人新格局。完善集体备课机制有利于提高思政课程教学实效、实现思政课程资源共享、促进各方联动协同育人,是推动新时代高职思政课建设内涵式发展的重要路径。应通过制订集体备课规划、明确集体备课规范、建设集体备课督导机制、量化评价机制、反思改进机制等措施进一步完善高职思政课程集体备课机制,持续推动新时代高职思政课建设的内涵式发展。

新时代高职院校构建“大思政”育人新格局的内涵及路径研究

"大思政"思想是党的十八大以来提出的关于高校思想政治工作的新理念、新思想、新战略。作为立德树人重要载体的思想政治教育工作,必须充分发挥其育人功能。当前,高职院校在思想政治教育工作中还存在诸多问题,尤其是育人工作在认识、管理、机制和方式等方面还存在短板。为此,高职院校要从战略高度认识"大思政"工作,要推动思政课程改革与其他课程协同发展,打造协同育人"共同体";坚持思政教育与社会实践相结合,搭建全员育人"大舞台";坚持思政教育与管理制度相衔接,构建全员育人"大环境"。

工程教育专业认证背景下新时代《供电技术》课程思政实践与思考——以合肥学院为例

结合自动化专业工程教育认证要求,分析课程思政理念的形成、发展及新时代工程教育认证背景下课程思政的特点,介绍《供电技术》课程在工程教育认证背景下的课程思政教学设计和实施,根据实施经验反思课程思政教育的痛点问题,并给出了改进课程思政教学的建议,希望为高校自动化专业的人才培养提供有价值的参考。

新时代课程思政建设下人文类通识课跨文化能力的培养创新策略

文章主要围绕在新时代课程思政建设下人文类通识课跨文化能力的培养创新策略展开分析。首先,内容创新鼓励引入多元文化元素和全球视野,鼓励学生从多角度、多层面去理解和探讨各种问题。其次,教学方法创新倡导活动化教学,如情景模拟、角色扮演等,让学生在实践中感受和理解跨文化交流的复杂性和重要性。最后,评估方式创新实施多元化评估,除了传统的笔试和报告之外,也考虑学生的参与度、思维深度和创新能力,旨在更全面地培养学生的跨文化能力,帮助他们在全球化背景下应对未来的挑战。

新时代高职思政课获得感视阈下实践教学的思考

思政课获得感是评价新时代思政课教学质量的主要指标,思政课中开展实践教学有利于增强理论教学的针对性和实效性,帮助学生形成“内化于心,外化于行,知行合一”的道德品质,提升教学效果。当前高职院校的思政课实践教学还存在着师资力量缺乏、实践教学基地数量的短缺、实践教学经费不足等问题。高职院校应充分认识思政课开展实践教学的重要意义,做好顶层设计,构建思政课实践教学体系,以学生获得感为核心的多元评价机制,出台思政课实践教学导师培养制度,促进思政教师实践教学能力的提升,并制定实践教学经费及激励机制,为开展思政课实践教学提供保障。

思政教育对高职学生综合素质发展的影响与评估

本研究探讨思想政治教育在高职学生综合素质发展中的影响,分析了新时代思政教育与综合素质的关联。结果表明,思想政治教育在强化学生思想道德品质、养成良好学习与生活习惯、提高社会责任感、增强团队合作精神及改善人际关系等方面发挥了积极推动作用。同时,本研究也重视对思想政治教育的评估,评估发现高职学生普遍认为思想政治教育对他们的综合素质发展起到了积极有效的推动作用。根据研究结果,本文提出了如何进一步提高思政教育效果,以更好地促进高职学生综合素质的发展的策略建议。这些研究发现和策略建议,对于新时代下的高职思政教育改革以及高职学生的素质教育具有参考性意义。

新时代高职院校思政课实践教学创新研究

加强高职院校思政课实践教学创新工作是新时代素质教育发展所需,对社会主义核心价值观养成和发挥高职院校思政课教学作用有巨大意义。文章通过对高职院校思政课实践教学创新的可行性、创新方向以及包含的意义进行分析,进一步在新时代中关于高职院校思政课教学实践创新内容作部分理论支持和智力补充。