边界与弹性:新时代教育评价改革的制度逻辑

新时代教育评价改革需要强化制度层面的认知与执行的双向路径,这正好切合于新制度主义理论关于制度研究主要关注的两个维度,一是属认知的制度分析、二是属实践的制度变迁。故此,在新制度主义理论的基础上,新时代教育评价改革需要依循制度“认知-执行”双向路径对应的“边界-弹性”的双层逻辑框架。认知层上,通过制度分析的相关理论分析,发现新时代教育评价改革的制度认知要基于边界逻辑,即执行主体要理清制度价值层面的“多元”价值边界、主体层面的“规范”权责边界、技术层面的“有限”技术边界,以塑造对制度的理性认知;实践层上,通过制度变迁的相关理论分析,发现新时代教育评价改革的制度执行要基于弹性逻辑,即在制度执行前秉持弹性理念、执行中开展弹性实践以及执行后进行弹性评价,以促使新时代教育评价改革充分落地。

论新时代教育公平的社会心态支持

在教育改革与发展所需要的完整、和谐的社会支持系统中,广大民众的社会心态支持不可或缺;推进新时代教育公平,亦离不开优良的教育公平心态,即民众在有关教育公平的价值观、认知、情绪、行为倾向等方面,能够秉持科学理性的价值观、积极平和的情绪情感,对国家为推进教育公平而制定、执行的政策充满信任,对我国教育事业公平发展与质量提升葆有信心。建设优良的教育公平心态是一项重要而紧迫的任务,需要舆论正确导向、赋权公众参与、尊重多元选择,从而凝聚广大民众对教育及教育公平议题的正确的价值共识,提升广大民众对国家教育事业公平发展的社会信任,重建良好心态秩序。

新时代教育评价改革的本质释义与路向定位--新时代我们需要什么样的教育评价

新时代教育评价改革意味着教育评价进入新的发展阶段,将在政治、历史及现实中展现出非同寻常的价值意蕴与战略意义,而理解新时代我们需要什么样的教育评价是新时代教育评价改革的前提基础。教育评价作为一种价值判断活动,对改善教育活动、提高教育质量、促进教育改革具有重要作用。新时代教育评价改革的实质在于实现对传统教育评价的迭代升级,构建富有时代特征、满足实际需求和彰显中国特色的教育评价体系。在不同的历史发展阶段,中国教育评价改革相继走过了以管理主义、实用主义、人文主义和科学主义为范式的时代。新时代中国教育事业面临新机遇和新挑战,科学人文主义范式成为教育评价改革的目标追求。但在实践中,社会大众对“我们需要什么样的教育评价”这一问题充满困惑,具体表现为:具备了先进理论的教育评价是否是我们需要的;拥有了高端技术的教育评价是否是我们需要的;能实现效益最大化的教育评价是否是我们需要的。事实上,新时代我们需要的教育评价并不能一概用“一流”的标准去衡量,它应具备以人为本、行之有效和统筹兼顾的特征。为此,新时代教育评价改革在路向定位上,一要坚持正确的价值取向,二要具备优良的要素结构,三要面向未来的发展需求。

从“三个大计”看新时代教育的战略地位

党的二十大报告把教育摆在更加突出的位置,强调教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。新时代新征程赋予教育新的历史任务,深刻认识新时代教育基础性的战略地位,对实现国家富强、民族振兴具有深远意义。教育是国之大计、党之大计、民之大计,要落实教育在推动各项事业发展中的优先发展地位。

新时代教育观的哲学思考:理论基础、内涵和特征

党的十八大以来,习近平总书记高度重视教育问题,多次在重要场合强调发展教育的重要意义,形成了蕴含丰富哲学意蕴的新时代教育观。新时代教育观以马克思关于人的本质、人的全面发展以及教育与生产劳动相结合的观点为哲学逻辑起点,以中国古代教育思想为哲学理念根源,以唯物史观和辩证法为哲学方法论基础。这一教育观蕴含丰富的内涵,包括以弘扬社会风尚为导向的尊师重教观,以强师能、提素养为宗旨的教师队伍建设观,以立德树人为目标的育人观,以教育均衡为追求的公平观,以尚贤爱才为主导的人才观。它具有四个方面的“辩证统一”特征,即人的全面发展与个性自由发展的辩证统一、世界水平与中国特色的辩证统一、教育发展与人类进步的辩证统一、扬弃传统与对接现代的辩证统一。

多维视角开展新时代教育管理工作——评《教育管理概论》

新时代教育管理工作面临着一系列机遇与挑战。技术的迅猛发展、社会需求的多样化以及教育理念的更新迭代,共同推动了教育管理从传统模式向现代化的转型。这就要求在理论构建与实践应用上均有所创新,以适应新时代的发展需求。由天津大学出版社2023年出版的《教育管理概论》一书可为这一转型提供探寻路径。该书不仅深入探讨了教育管理的理论基础,而且通过丰富的实例和图表,对复杂的教育管理理论进行了详尽的阐释。

新时代教育评价背景下民办高校体育教学改革的研究

在新时代教育评价背景下,为了提高大学体育教学对综合素质人才培养的重要作用,探索民办高校大学体育教学改革创新,采用文献研究法、个案研究法,结合自身从事民办大学体育教学和研究创新的实践经验,对当前民办高校大学体育教学的现状进行分析总结,提出以下几项改革创新建议:完善民办大学体育教学评价体系;提升民办高校大学体育教师教学理念;加强民办高校体育教师科研创新能力;吸收社会资源共建共用体育场地设施;因材施教构建民办高校大学体育课内外一体化教学模式。充分发挥民办高校大学体育的育人功能,培养新时代综合素质大学生人才。

新时代教育理念下的幼儿园建筑设计

为了进一步加强幼儿园建筑设计,促进建筑行业及学前教育事业的健康发展,根据国家现行规范,对新时代幼儿教育理念及幼儿行为模式、心理特征进行分析,提出幼儿园建筑设计要点,以期为相关设计人员提供参考。

浅析新时代教育背景下中学历史核心素养培养策略

新时代教育要求教师更加注重培养学生核心素养,核心素养作为学生适应、融入社会所必备的素质,其重要性不言而喻。历史学科作为中学必学的历史科目,能够帮助学生了解历史脉络、见证人类文明,在提升学生核心素养中具有重要作用,因此教师应该将培养学生核心素养融入历史教学中。本文立足于中学历史教学内容和教学目标,结合新时代教育背景下的要求,提出培养学生中学历史核心素养的策略。

写好红色文化育人文章 走好新时代教育长征路

遵义师范学院发挥区域性红色资源集聚地的作用,秉承“为党育人、为国育才”使命,落实立德树人根本任务,进一步擦亮具有遵师特色的红色文化育人名片,奋力书写新时代长征路上教育事业高质量发展的新篇章。遵义师范学院作为一所具有光荣红色革命传统。

新时代教育家精神的生成逻辑、价值意蕴与弘扬路径

在教育强国和民族复兴的时代语境下,该文以新时代教育家精神为研究方向,通过揭示新时代教育家精神源于马克思主义经典作家的教育观,源于中华优秀传统师道文化,基于中国共产党人百年教育实践特别是党的十八大以来教育改革伟大实践的内在生成逻辑,进而阐释新时代教育家精神所体现的的价值意蕴。最后,结合当代中国教育实践,以教育家精神践行为目的,从三个方面对新征程上教育家精神的弘扬路径进行探讨,即:弘扬新时代教育家精神,应筑牢教育强国建设根基,增强使命意识;挖掘传承中华优秀传统教育文化,涵育教师素养;着力讲好教育家故事,助力示范引领。

新时代教育评价改革背景下高校教师教学评价改革的实践探索——以黑龙江科技大学为例

新时代教育评价改革方案对高校教师教学评价具有重要引领作用,是高校教师评价的指挥棒。黑龙江科技大学通过完善顶层设计,优化过程管理,强化反馈作用,建立有效的保障措施,从而形成有助于高校教师教学能力提升的教学评价改革模式,能够促进人才培养质量提升,激励教师落实立德树人根本任务,加强和谐校园文化建设,从而扩大学校社会影响力。

新时代教育评价改革背景下课程思政建设策略研究

教育评价改革是新时代教育的发展需求。在这样的背景下,高职院校课程思政的建设既可以有效落实学校对学生德育的要求,提高人才培养的质量,同时也能保证高职院校更好地发展。本文对教育评价改革进行了概述,并将该背景下开展课程思政的重要性进行了详细的分析,结合实际开展情况提出了相应的建设策略,旨在进一步提升建设质量,促进高职学生的全面发展。

新时代教育公平与课堂教学改革

“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”是党的二十大对教育公平赋予的时代内涵。在此背景下,教育公平不再是简单地增加机会、扩大规模的教育机会公平,而是以建设高质量教育体系为基本方向的新时代教育公平。作为建设高质量教育体系的具体出发点之一,课堂教学改革直接关系到新时代教育公平的实现。遵循新时代教育公平的基本方向,课堂教学改革的理念基点、行动要求与评价标准须进一步澄清。

新时代教育背景下幼儿园语言教学探究

语言是现代社会人际交往的重要工具,幼儿作为新时代的未来,其语言学习受到越来越广泛的关注。幼儿时期处于教育启蒙时期,幼儿暂不具备识字读写能力,此时语言教育就成为引导幼儿成长的关键途径。本文围绕新时代背景下的幼儿语言教学展开论述,提供参考借鉴。

深化新时代教育对外开放 助力构建人类命运共同体

党的二十大报告指出,中国始终坚持维护世界和平、促进共同发展的外交政策宗旨,致力于推动构建人类命运共同体,并将“推动构建人类命运共同体”作为中国式现代化的本质要求之一。教育是传播文明的重要途径,是社会进步的动力源泉,是国家富强的坚实基础。

新时代教育服务乡村振兴的战略思考

党的二十大精神是指导一切工作的行动指南。教育服务乡村振兴是全面推进乡村振兴工作的重要途径,符合中国式乡村教育发展的历史逻辑。新时代教育服务乡村振兴工作应遵循中国化时代化的马克思主义理论、人力资本理论、教育功能理论的科学理论基础,坚持以党的二十大精神为思想引领,树立党的全面领导、发展全过程人民民主、指向全体人民共同富裕的教育服务乡村振兴的价值取向;把好“思想”关卡,写好“巩固”文章,构建“衔接”机制,落实“拓展”工作,以党的二十大精神开创教育服务乡村振兴新格局。

新时代教育家精神的内涵意蕴、形成机理与弘扬路径

新时代教育家精神是在党的坚强领导下、广大教育工作者的艰辛探索中形成的宝贵精神财富,其内蕴理想信念与使命担当的统一;理性思辨与人文情怀的统一;内在修养与外在事功的统一,构成一个系统完整的有机整体。新时代教育家精神是对马克思主义师德师风建设思想的继承发展,是对伟大建党精神的赓续发展,是马克思主义基本原理同中国教育具体实际相结合、同中华优秀传统师道文化相结合的产物。弘扬新时代教育家精神,要以党对教育工作的全面领导为保证,以推进中国式教育现代化为目标,以全方位开展系统教育为抓手,以创新舆论宣传方式为依托,以完善师德建设长效机制为举措,促使新时代教育家精神内化于心、外化于行。

弘扬新时代教育精神,担当新征程复兴使命——评《陶行知教育名篇教师简读》《陶行知教育思想教师简读》

2021年3月6日,习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员的讲话中提到:“要把师德师风建设摆在首要位置,引导广大教师继承发扬老一辈教育工作者‘捧着一颗心来,不带半根草去’的精神,以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。”教育是国之大计,是培养未来接班人的伟大事业。如何做一位优秀的老师,如何做一位“大国良师”,是一代又一代教育工作者穷尽毕生心血去探索的命题。培养好一代良师,关乎民族精神的代代接续,关乎下一代的茁壮成长;培养好一代良师,是伟大复兴征程中至关重要的一步。

新时代教育评价改革背景下高校课程教学评价组织管理工作优化研究

为了适应时代的需求,提升我国高等教育质量和人才培养水平,新时代教育评价改革在国内高校全面铺开。云南省抓住学分制改革的契机,聚焦高校教育教学改革的重点领域和关键环节,在改革举措中以“学生中心、课程中心、教师中心”三大中心建设为核心,其中课程教学评价工作依托课程中心开展。在课程中心的课程教学评价组织管理工作中,有科学、可行、合理的地方,但这项工作是改革背景下产生的新兴产物,其组织管理工作的探索空间很大。高校需要不断的优化课程教学评价组织管理工作,深化新时代教育评价改革以及学分制改革,进而实现改革目标。