新时代高质量教师教育体系建设的价值取向与重任担当

兴国必先强教,强教必先强师。高质量教师教育体系是培养高素质专业化师资队伍的根本保证,是推动教育现代化的根本动力,是实现中国式现代化的重要支撑。教师教育体系是由教师教育价值体系、治理体系、人才培养体系和学科体系构成的有机系统。公共性、人本性、创新性是建设高质量教师教育体系的基本价值取向。建设高质量教师教育体系应以构建布局合理、多元协同的教师教育治理机构体系为抓手,以建立科学完备的教师教育治理制度体系为保障,推动实现教师教育治理体系现代化;以创建卓越型、一体化教师教育人才培养体系为核心,提高教师教育人才培养质量;以发展成熟独立的教师教育学科体系为前提,夯实教师教育学科基础。

构建新时代高质量教师教育体系的应然逻辑与实践路向——基于新文科建设的视角

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。构建新时代高质量教师教育体系是实现教育强国的根柢。溯源我国教师教育发展脉络,从1897年南洋公学内最早的师范教育至今,短短百余年间建立起世界上最大的教师教育体系,但仍困于教师教育高质量转型突破。新时代的教师教育内嵌于新发展格局与新文科建设的背景之中,面临着高标准师风师德、高融通知识要求、高专业教学能力、高视阈文化需求的新挑战,但也迎来了新发展动力、更新教师教育理念、反思人才培养的契机。为此,加强师风师德思想建设,创新教师教育培育模式,构建中国特色教师教育体系,是促进新时代教师教育高质量发展的核心要义。

新时代高质量教师教育体系建设:逻辑结构、现实基础与基本理路

高质量教师教育体系是高质量教育体系的重要支撑和组成部分。基于“目标-要素”逻辑,高质量教师教育体系是以高质量教师的培养目标为起点,从培养主体、培养客体、培养规格等教育要素进行反向设计的教师教育体系。该体系以高素质专业化创新型教师为培养目标,要求遴选优质的师范生生源作为培养对象,将其置于高水平的教师教育机构中进行培养,并设置高要求的培养规格。我国教师教育体系在从“一轨三级”向“三轨多级”的演进过程中,不仅培养主体结构发生了变化,更重要的是体系内的各要素之间的耦合与匹配关系被打破了。为此,建设高质量的教师教育体系需要在回应新时代的新要求和重塑高质量教师教育观的前提下,重构教师教育体系内各要素间的耦合与匹配关系。

新时代高质量教师教育体系建设:历史经验与实践探索

在新时代背景下,探索教师教育体系建设成为重中之重。教师教育体系建设结合国内外潮流,历经新民主主义革命时期的初兴阶段、社会主义革命和建设时期的恢复与重建阶段,再到改革开放和社会主义现代化建设新时期与转型阶段,当前进入中国特色社会主义新时代的深度优化与革新阶段。这一系列阶段,呈现从保量到保质、从借鉴到创新、从结果到过程的新动态。然而,深入探讨教师教育体系的行动理路,还存在许多实践之困,包括教师教育体系机制不规范、教师教育体系供需不平衡、教师教育体系转型的科学论证不足以及教师教育体系设计不完善等问题。因此,党的十九大报告提出进入新时代之后,高质量教师教育体系需要进一步规范化,以完善相应的教师教育保障体系,健全多元主体的教育管理治理体系,以及构建多元的教师专业发展和终身学习体系,努力创设新时代高质量教师教育体系。

新时代高质量教师教育体系建设何以成为国家行动——基于多源流理论的政策议程探析

借鉴多源流理论,对21世纪以来我国教师教育体系转型发展中的问题源流、政策源流和政治源流进行考察、分析,发现在教师教育机构的实践探索、专家学者的学术研究与政策建议、各级政府的政策支持等多重力量不断累积的推动下,新时代高质量教师教育体系建设的“政策之窗”正式开启并成为国家行动;该政策议程形成中呈现出多元主体共同作用等特征,表明我国教师教育体系具有特殊而复杂的历史与现实国情。继续深入开展相关理论探讨,有助于新时代开放、灵活、协同、联动的高质量教师教育体系建设。

新媒体时代高职教育质量监控体系构建与实践探究

文章的核心目的是探索新媒体时代高职教育质量监控体系的构建与实践,旨在适应信息技术飞速发展的新趋势。文章通过深入分析新媒体技术在高职教育中的应用,揭示了其对教育传播方式、教育管理和监控模式的深刻影响。研究方法侧重于综合分析和理论探讨,通过对现有教育模式的评估与新媒体应用实例的考察,形成了全面的研究结论。研究结果表明,新媒体技术的应用极大地丰富了教育信息的传递渠道,并提高了教育管理和监控的效率与广度。新媒体在高职教育中的运用,不但实现了对教学内容的实时更新和对学生学习行为的准确跟踪,而且促进了教育模式从教师中心转向学生中心。此外,新媒体还推动了教育内容的创新,促使教育内容与时俱进,紧跟行业发展和技术进步的步伐。研究还发现,建立多元化的反馈渠道和科学严谨的评估机制对于高职教育质量监控体系的有效落实至关重要。这不仅包括收集来自学生、教师、行业专家和校友的意见和建议,还涉及如何根据反馈信息进行教育质量的评估和教学方式的改进。这些发现强调了教育管理者需要及时调整教学计划和教育策略,以应对学生需求的变化和教育环境的发展。本研究为高职教育质量监控体系的构建提供了一个新媒体时代的视角,强调了技术在提升教育质量和适应时代发展中的重要作用。

教师培训:中国特色教师教育体系的战略支点——评“新时代高质量教师培训研究”丛书

教师培训是中国特色教师教育体系中的战略支点,是教师提升素质能力的重要环节和不断实现专业成长的根本需要。北京教育学院“新时代高质量教师培训研究”丛书立足于“教师是兴教之本、强教之源”的基本立场,对照首善标准,聚焦精准培训,落实提质增效,积极探索高质量教师培训的理论模型与实践路径。在教育强国建设进程中,要不断健全教师培训体系,强化教师专业支持,将国家政策有效转化为教师实践策略,努力开发基于教育数字化转型的更多支持性的创新策略与工具,为基础教育课程与教学改革、育人方式变革赋能。

“高质量教师教育体系建设与模式创新”国际会议综述

为探索建设高质量教师教育体系的新思路和培养高质量教师的新模式,推动教师教育高质量发展,支撑中国教育现代化,东北师范大学于2024年6月15日至16日举办了“高质量教师教育体系建设与模式创新”国际会议。2024年适逢东北师范大学国际与比较教育研究院建院60周年,《外国教育研究》杂志创刊50周年,东北师范大学国际与比较教育研究院以此为契机举办国际学术会议。来自日本、韩国、新加坡、芬兰、俄罗斯、南非、加拿大等国家,联合国教科文组织曼谷地区办事处,以及国内17个机构的200余名教师教育领域专家和学者参加了这次盛会。会议围绕高质量教师的素养构成、高质量教师教育体系建设、高质量教师质量保障制度和高质量教师培养模式等议题作了22个大会发言。

新时代推进高等教育高质量发展的法治化路径探析

党的二十大报告提出,高质量发展是新时代改革发展的新目标,也是中国教育现代化建设的新方向。要实现高等教育高质量发展,必须坚持党的全面领导,加强高等教育法治化建设,着重厘清政府、高校、社会三大主体的权责和相互权责关系,实现高教治理主体的多元形态、系统完备的法律制度体系、有效合理的协同治理结构,落实依法治教方针。推进高等教育法治化进程,需要正视面临的新问题,深化高等教育体制改革,最大程度激发高校自主办学的主动性与创新性,为实现高等教育高质量发展提供理想环境条件。

关于建设中国特色的高质量教师教育体系若干问题的思考——专访周洪宇教授

围绕“建设中国特色的高质量教师教育体系”这一主题,周洪宇教授认为中国特色的高质量教师教育体系扎根于教师教育话语体系,以开放、协调、联动为特征,以严把质量为核心任务。建设中国特色的高质量教师教育体系是应对提升师资准入门槛,缩小区域师资队伍质量差距,助力数字化时代教师角色转变和能力转型需要的积极回应和必然选择。建设中国特色的高质量教师教育体系是一项系统工程,应统筹规划,从提高教师培养培训体系层次、加大对落后地区所需教师定向培养和精准培训、完善教师教育学科专业体系和构建数字化教师教育体系四个方面综合考量。

新时代背景下基于承德教育发展现状推进高质量教育体系建设研究

在新时代的背景下,教育作为国家发展的基础,承载着培养创新人才、推动社会进步和促进经济发展的重任。承德,作为河北省的一个重要城市,其教育发展现状不仅反映了地方教育的水平,也影响着区域乃至国家教育体系的完善。当前,承德教育在资源配置、教育质量和公平普及等方面取得了一定的成绩,但仍面临着教育资源分布不均、教育质量参差不齐、教育公平性有待提高等挑战。因此,基于承德教育发展的现状,推进高质量教育体系建设,不仅是满足新时代对教育的要求,也是实现教育现代化、促进社会全面进步的必然选择。本文主要对新时代背景下,基于承德教育发展现状推进高质量教育体系建设进行重点分析,并提出有效的研究策略。

职业教育高质量人才培养体系助力新质生产力发展路径研究

职业教育高质量人才培养体系助力新质生产力发展路径研究,是教育领域的重要课题。在深入探讨职业教育高质量人才培养体系的核心要素,分析新质生产力的内涵与特征,并阐明两者之间内在联系的基础上,提出构建高质量人才培养体系助力新质生产力发展的具体路径,以期为我国职业教育人才培养和新质生产力发展提供有益的参考和借鉴。

新时代高质量教师教育体系建设:逻辑结构、现实基础与基本理路

一、理解高质量教师教育体系的两种逻辑基于过程与产出两种导向,教师教育体系本身也就演化出两种不同的阐释逻辑。第一种逻辑我们可称之为“过程-阶段”逻辑,它区别于传统的师范教育的视角,从教师教育不同阶段视角来构建这一体系,重视教师教育过程。从阶段论的观点出发理解教师教育体系,将其分为职前培养、入职培训和职后继续教育等多个子体系。第二种逻辑则是“目标-要素”逻辑,它以高质量教师的目标为起点,体现产出导向,从教育的构成要素来演绎体系,并通过要素的匹配与耦合来实现高质量教师的教育目标。

关于新时代职业教育高质量发展的思考

职业教育作为国家人力资源开发及国民教育体系构建的关键性构成内容,要肩负技术传承和培养多样化人才的重任,在全面建成社会主义现代化强国的新征程中,职业教育的发展存有巨大的发挥空间。此时,围绕如何贯彻落实职业教育精神,高质量发展现代职业教育体系就成为重要内容,本研究先行探讨了新时代职业教育高质量发展的意义,随后提出了几项利于职业教育高质量发展的改革措施,希冀借此为相关人员提供参考。

新时代职业教育高质量发展的内涵、特征与推进策略

推进职业教育高质量发展需要政府、高职院校、企业等充分深化教育发展合作,在进一步了解市场导向、产业需求、经济布局等内容的同时深化教育改革。文章基于对新时代职业教育高质量发展内涵分析,结合职业教育高质量发展的主体特征,提出部分理论性的教育推进策略,强调产业发展、企业发展及职业教育人才培养的有效融合,突出高职院校育人培养工作的先进性,保持新时代职业教育高质量发展核心优势。

新时代思想政治教育学科人才培养高质量发展研究

新时代思想政治教育学科的授课内容指向正是党和国家政治层面方针政策和政治观念的重要体现,其可有效引领新时代的学生坚定内心崇高的道德信念,培养自身热烈的爱国主义情怀,教会学生以辩证唯物主义思维进行思考并参与实践。思想政治教育学科作为国家推行思想政治教育的重要手段、发挥着不可替代的引领性作用,在落实立德树人的教育根本任务过程中发挥了重要核心作用。以此,本文将从思想政治教育工作的内涵着手,介绍加强新时代思想政治教育学科人才培养高质量发展研究的重要性,探析在此教育过程中极易发生的问题,并提出了相应的建设性意见,旨在为社会部门加强新时代思想政治教育学科人才培养高质量研究工作提供理论指导与借鉴。

新时代中小学教育高质量发展的理论意涵与多维路径

新时代对中小学教育提出了更高的要求,赋予其新内涵。从新理论视角出发,新时代中小学教育高质量发展需要在高质量教学、优质教育资源配置、科技力量引领和学生为中心的教学模式等方面,突出课程创新、师资建设、技术驱动、多元评价、家校共育和心理关怀等多维路径,以实现中小学教育的高质量发展,进一步推动教育强国建设。

新时代职业教育高质量发展的内涵、困境与路径选择

新时代职业教育的高质量发展,不仅能够促进职业教育的系统性变革,塑造职业教育持续性发展格局,而且能够增强职业人才的社会吸引力。但目前职业教育高质量发展面临多样化诉求实现难度高、国家产业对职业教育要求增多和难以满足社会期望等一系列困境。对此,职业院校应当围绕提高办学层次、增强教育适应性、以集约化思维丰富教学资源等方面来构建更科学、更适应社会产业发展的育人体系,为每一位学习者提供更为丰富的学习资源。

新时代高校思想政治教育高质量发展论析

新时代高校思想政治教育高质量发展是高校思想政治教育永葆育人活力的生命所系、价值所系,是高校思想政治教育发展范式持续演进的诉求、建设高质量教育体系的政策性导向、高校“时代新人铸魂工程”的内在要求。从思想政治教育自身及其与教育的关系来看,高校思想政治教育高质量发展的在场表征为:高阶发展性思想政治教育范式成为应有样态,建成高质量思想政治教育体系成为核心指征,立大志、明大德、成大才、担大任成为普遍自觉。推动高校思想政治教育高质量发展,需要思想政治教育双主体、众机制以及多场域的分别互构,在凝聚思想政治教育高质量发展理念共识的基础上,推进高质量思想政治教育体系的维稳运行以及思想政治教育协同育人共同体的生成。

多中心治理视域下高质量职教教师教育体系建构研究

我国职教教师教育目前存在教师来源渠道受限,企业兼职教师数量不充足;教师教育层次失衡,职前职后一体化培养衔接不到位;治理体系结构不健全,治理主体单一化;兼职教师聘用管理体制机制不健全,经费投入总量不足等问题。因此,在探讨国际职教教师教育体系建设的经验举措的基础上,基于多中心治理理论,结合我国的现实情况,提出创建多渠道、灵活的职教教师供给体系;建设一体化、开放化的职教教师培养体系;健全多元化、数字化的职教教师教育治理体系;建立公平的、可持续的职教教师教育保障体系。