砂岩型铀矿形成的新模式:来自深部有机流体的成矿作用

已有的铀成矿模式大多认为,砂岩型铀矿是浅表层含氧水从盆地周邻蚀源区析出携带的外源铀汇入盆地而成矿。本研究发现,鄂尔多斯盆地北部伊盟隆起东部砂岩型铀矿矿集区的地质演化、地貌特征和铀成矿与此成矿模式相悖。其中令人困惑的关键问题是铀成矿物质的来源。对研究区的代表性矿物铀石(形成于强还原环境)及其共生的矿物进行多种地球化学测试分析发现:铀矿区存在淡水低温和中高盐度热液两类截然不同的铀矿化环境;铀成矿年龄主体小于80 Ma。结合盆地煤系气源岩富铀、天然气耗散量巨大和在伊盟隆起发现大面积分布的多种与成熟煤型气耗散有关的蚀变产物和凝析油苗,综合相关模拟实验和测试分析,提出了铀源来自深部的铀成矿新模式:来自盆地中部深层富铀煤系地层中的溶气热流体,在向伊盟隆起东部高部位运移耗散过程中,萃取并携带母岩和沿途围岩富铀地层中的铀元素运移到浅层,随温压降低亮晶方解石与铀石相伴沉淀完成了热液成矿过程,被析出的大规模有机天然气则在浅表层低温成矿同时为铀矿的保存创造了还原环境。此铀成矿新模式拓展了盆地勘探铀矿的思路和领域,提升了多种能源矿产相互作用的成矿效应和综合评价预测的科学性。

高职教育技术技能型人才培养新模式建构探索

“教、学、做、用、创”五位一体技术技能型人才培养新模式有其内在学理逻辑。构建“教、学、做、用、创”五位一体技术技能型人才培养新模式,需要创新教学管理机制,深化“三教”(教师、教材、教法)改革,做好产教融合、校企合作育人工作,推动创新创业教育贯穿应用技术技能型人才培养全过程,打造智能化生态,让数字化、信息化赋能高职教育高质量人才培养。

阿拉善地块晚古生代构造演化新模式:来自岩浆岩和沉积岩的记录

本文根据阿拉善地块岩浆岩和沉积岩的记录分析,结合造山带岩石圈演化,提出阿拉善地块随着古亚洲洋在晚志留世末闭合,发生弧-陆或陆-陆碰撞、以及与相邻地块的碰撞,使陆壳得到广泛加厚;晚古生代时期以伸展为特征,早石炭世造山带岩石圈初始垮塌,致使阿拉善地块北部珠斯楞—杭乌拉带由泥盆纪相对稳定的被动陆缘,转为活动陆缘,并形成一套前弧碎屑岩-火山岩沉积;晚石炭世乌力吉—宗乃山—沙拉扎山带岩石圈初始垮塌、诺尔公—红古玉林带造山带岩石圈初始垮塌,由此构成阿拉善地块岩石圈部分垮塌,使中南部广泛区域沉降,形成一套后弧环境的海相碳酸盐-碎屑岩沉积岩石组合,并伴随同时期的辉长岩等基性岩体侵入;二叠纪造山带岩石圈完全垮塌,大规模软流圈上涌物质和热,使俯冲的洋壳物质、加厚下地壳混合物质、交代岩石圈地幔衍生新生物质等被加热熔融,形成高(超)钾岩浆储库。早二叠世,因侧向强迫重力翻转或受塔里木早二叠世地幔柱活动的触发,导致高(超)钾质岩浆沿珠斯楞、乌力吉、诺尔公陆壳中的岩石圈不连续挤出,以气球膨胀式短时、快速侵位,形成以珠斯楞、乌力吉、诺尔公为代表的二叠纪巨量花岗岩带,该时期也应该是阿拉善地块最重要的大规模成矿时期。阿拉善地块是华北克拉通的组成部分,至今在其南部依然保留着大于200 km厚的岩石圈。阿拉善地块在早古生代时期汇聚,伴随古亚洲洋、祁连洋的形成、演化与消亡及与华北地块相互作用,使阿拉善地块被“破坏”;晚古生代时期伸展,伴随造山带岩石圈垮塌被“肢解”,总体上属于西部“华北克拉通破坏”范畴,显生宙以来的构造-岩浆事件,是西部“华北克拉通破坏”的响应。

住房科技产业发展推动住房改善消费的新模式及政策建议

住房产业作为国民经济支柱,近三年GDP贡献占比有所降低。住房产业当前存在居民对住房期待增值处于观望状态、居民对住房改善品质要求尚未满足两大问题。住房产业发展新模式应鼓励原地拆除快速重建、保障居民获利、提高住房品质和加强新模式的政策宣传等四个技术和政策要点。本文结合小区整体更新和单独建筑拆除重建两个案例,本文梳理了当前推动住房改善消费的解决方法和预期实施效果。最后,提出了鼓励推动新技术产业应用、建立“群众满意、企业盈利、政府可持续”的政策体系、探索“居民出资、市场参与”的发展新模式等三点建议,以期对住房改善消费发展提供指导建议。

生物科学类专业创新人才培养新模式的探索与实践——以浙江理工大学生命科学与医药学院为例

为积极探索高校人才培养模式的改革与创新,浙江理工大学生命科学与医药学院通过校企合作、科教融合、产教融合、虚实结合等系列“双螺旋”驱动,通过多维度聚焦、多元化协同,聚合新资源、引用新技术,重校企共建、强精准施策,以“两制”为载体,“三化”为路径,人才培养“全周期”赋能。提出了“双螺旋”驱动、“全周期”赋能的“全链式”培养体系,并形成了具有新动能、新支撑、新路径和新机制“四新”特质的新时代生物类创新人才培养新模式,促进生物科学类专业创新型人才培养。同时,将该模式在实践中不断完善,有效地解决了学生专业思想不稳定、新资源和新技术对教学支撑能力不足以及学生创新能力不足,无法满足迅猛发展的生物产业的现实需要等问题。

新时代背景下地质学(基地班)人才培养新模式探索

地质学(基地班)作为地球科学领域的“王牌”专业,受到中国地质大学(北京)(以下简称“我校”)的高度重视,我校为地质学(基地班)配备了最雄厚的师资力量和最优越的学习条件。然而,随着时代的发展和社会的进步,传统的培养模式已经无法完全满足新时代的地质教育需求。虽然我校已经对地质学(基地班)的培养方案进行多次修订,但是,在现有培养方案的基础上,不断探索新的培养模式,对培养方案进一步优化和完善,势在必行。该文基于作者担任我校2020级地质学(基地班)班主任期间开展的一系列探索性培养工作,进行相关总结和讨论,以期为后续相关工作的开展提供新的思路。

新工科背景下土木工程专业人才创新创业教育新模式研究

深圳近四十年高速发展的事实已经表明,专业人才的创新创业是推动社会经济发展的生力军,是年轻人解决就业的大容池,是推动新兴产业高质量发展的内驱力。传统的创新创业教育整体方案存在着学科专业针对性不强、教育课程设计欠合理、创新创业教育专业程度不足等问题,难以符合时代对新工科背景下土木工程专业人才创新创业需求。该文针对工科学生特点,将个人表达能力,商业风险管控等其他与创业紧密相关的能力建设加入到创新创业教育的课程中来,提出建立一套包含“个人能力建设”“专业技能培养”及“标杆企业赋能”三者有机结合的创新创业课程新系统,以期最终形成以学科专业为基础,以解决工程痛点和社会需求为导向的土木工程学科创新创业教育的新思路。

“结构大赛”训练新模式促进土木工程教学改革——以沈阳农业大学土木工程专业为例

土木工程是理论与实践并重的一门学科。教授书本知识的同时,培养学生的创新能力与动手能力亦成为高校教育教学的主要目标。针对原有教学方式的弊端,以大学生结构设计大赛为切入点,打造新工科背景下的工程学科创新训练新模式,运用5W2H分析法探索出一条切实可行的竞赛促进土木工程专业教学的改革之路。实践表明,“结构大赛”新教学模式可以显著提升学生的学习兴趣和主动性。通过竞赛使学生的实际技能和创新能力、竞赛意识、心理素质都得到提高和锻炼。

中外合作办学人才培养新模式研究——以“混凝土结构”课程为例

随着国家对中外合作办学的支持,越来越多的高校致力于对中外合作办学模式的探讨。青岛理工大学土木工程学院以“混凝土结构”课程为例,针对中美合作办学培养新模式构建了经济全球化背景下源源不断培养国际人才的教学体系:中外教师先后对同一门课程进行线下课堂与远程授课紧密结合的“三位一体”教学,实行“分步走一体化”的流程,保证学生能够立足于国内外的混凝土建筑案例,夯实专业基础,充分拓宽国际视野。与传统中外合作办学模式相比,新型模式避免了赴外求学可能面临的种种风险,提高了学生对外文专业知识的了解程度。最终达到培养着眼于国际视野的高素质技术人才的目标,保证各种突发情况下国际化人才教育培养不停摆。

行业特色高校师生联合党支部建设工作新模式探索

高校师生联合党支部作为高校基层党支部建设的一次创新发展,在发挥基层党组织政治引领作用的同时,不断为我国社会主义建设培养接班人。师生联合党支部在建设过程中存在着群体差异导致联合性实现困难,党支部设置方式有待优化,缺少有效合理的制度保障机制和没有发挥高校师生专业和行业社会服务特长等问题,难以发挥行业高校师生联合党支部的优势。西南石油大学仪器科学与技术师生联合党支部针对以上问题,结合自身实际,通过健全党支部工作机制、完善制度保障体系、学习方式多样化、志愿公益服务活动多样化和校企合作等方式,探索了一种行业特色高校师生联合党支部新型工作模式。通过该行业特色高校师生联合党支部新型工作模式,充分发挥了师生联合党支部党建工作对教书育人、科学研究及社会服务的引领作用,该新模式可以作为其他行业高校师生联合党支部党建工作的参考和借鉴。

O-APASI教学新模式在高等数学中的研究与实践

根据OBE教育理念,在高等数学教学中,文章创新教学内容和教学方法,提出O-APASI教学新模式,融入思政教育元素,精选具有时代特征的案例,凝练数学问题,采用参与式学习,将传统课堂教学进行无边界延拓,对学习效果进行多元评价,最后进行总结和创新。文章旨在对学生进行正确的价值引领,和创新能力的培养,落实“立德树人”的教育根本任务。

研发型新材料技术人才培养新模式——校企合作—产教融合—人才培养模式的创新研究

近年来,高校推进“校企合作、产教融合”办学模式,既有利于促进自身发展,也能满足企业和社会发展需求。本文以哈尔滨工业大学(威海)与多个企业的创新合作为基础,分析“校企合作、产教融合”实践问题,打造了“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这种先有校企合作,即形成了“1+1”,再实施产教融合,发展成多个企业参与的产业链式的市场研发型培养模式,即构建成“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这一通过产教融合过程培养研发型新材料产业人才新模式,可以促进新材料产业技术提升水平,为高校教育提供了新的人才培养参考模式。

打造跨境旅游合作的“一带一路”文旅产业发展新模式

建设跨境旅游合作区是我国支持边境地区开发开放,推进高水平对外开放、推动共建“一带一路”高质量发展的重大举措。位于广西大新县“中越德天(板约)瀑布跨境旅游合作区”是我国首个跨境旅游合作区,2023年9月15日正式进入试运营。这对于广西发展新质生产力,推动文旅产业高质量发展,探索创建文化旅游新热点、新业态和新模式,打造边境跨境旅游和国际旅游合作新载体,实施高水平对外开放,具有启示功能和示范作用,在我国跨境旅游合作发展史上具有标志性、开创性价值。

粮食工程系创新实验班课外教学新模式改革探索

本文旨在探讨在我国高等教育改革与粮食产业升级大背景下,如何通过实施一系列课外教学新模式来提升粮食工程系创新实验班人才培养质量并对接行业战略需求。文章重点介绍了三大方面改革探索:人文素养培育、跨学科交叉融合和项目驱动式课外实践,旨在通过深化和优化课外教学新模式,培养高质量、高规格、具备社会责任感和创新能力的粮食工程学术型人才,以期推动我国粮食工程高等教育迈入全新发展阶段。

“钢结构设计原理”课程教学新模式的探索与实践

为响应《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》,提高本科教学质量,教学课题组探索了“钢结构设计原理”课程教学的新模式,即以线下教学为主,结合线上直播授课、网络教学平台以及QQ交流群内讨论答疑的方式开展课程教学,在尽可能给予学生最好的课堂学习体验的同时,也为他们提供优质的课后学习资料。线上与线下并行、理论与实践结合是该新模式探索的关键。此外,引入钢结构工程中蕴含的丰富的思政元素,综合提升学生的专业知识与思想品德素养。

电商经营与农业产业发展相融合新模式探索

随着我国经济快速发展,农业生产与经营模式发生了翻天覆地的变化,电子商务作为一种全新的商业模式,逐渐与我国农业产业相融合,依托便捷直观的销售方式和大数据、区块链的技术支持,一定程度改善了农产品的营销收益。在农业电商不断增多的趋势下,合理规划与发展电商产业尤为重要,该文通过分析现阶段我国农业电商的发展情况,说明了电商经营与农业产业发展融合过程的关键模式,并提出了农业电商未来发展的必要条件,为我国农业产业营销路径发展提供新思路与新方法。

3D辅助手术联合Wet-Lab教学新模式在眼科专业研究生培养中的应用

眼科专业硕士研究生(专硕)的培养面临较多限制,既往面临学习速度缓慢,实践机会少的困境。本论文研究了利用3D辅助手术联合Wet-lab实践教学新模式培养眼科研究生的方法和效果。通过实地观摩现实手术过程和参与动物实践操作,研究生可以获得更深入的实践经验和技能提升。这种融合的教学模式有助于培养学生的实践操作技能、提升跨学科综合能力、激发创新思维和促进团队合作。通过3D技术的应用,学生可以更直观地理解手术步骤和技术要点;而动物实践可以帮助他们在真实环境中应用所学知识并培养实践操作技能。这种综合的教学模式不仅可以提高研究生的学术水平和实践能力,还可以促进其综合素质的全面提升,为他们未来的学术和临床发展打下坚实的基础。综上所述,本研究认为3D辅助手术联合Wet-lab实践教学新模式是一种有益且有效的眼科研究生培养方法。

打造与思政教育相结合的创新实践教育新模式

大学生思想政治教育是培育我国合格的社会主义接班人的根本前提和有效途径,在人才培养教育教学全过程中具有十分重要的意义。文章结合大学生创新训练项目的要求和特点,分析创新实践与思政教育紧密结合的新模式的优点、途径、实施方法与效果,为中国特色社会主义新时代高等教育中理工科专业思政教育提供了有价值的参考案例。

构建数字经济促进长三角地区产业链协同发展新模式

在2023年11月30日召开的深入推进长三角一体化发展座谈会上,习近平总书记指出,“长三角一体化发展有许多深层次问题有待进一步破解……产业链供应链分工协作水平有待提升”,同时强调:“长三角区域要加强科技创新和产业创新跨区域协同。大力推进科技创新,加强科技创新和产业创新深度融合,催生新产业新业态新模式,拓展发展新空间,培育发展新动能,更好联动长江经济带、辐射全国。”

以政治建警为引领探索校局融合育人新模式——以江西警察学院公安政治工作专业为例

党的二十大报告指出:“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”。①这是以习近平同志为核心的党中央关于全面建设社会主义现代化国家新征程的教育事业作出的总体要求,深刻阐释了新时代中国特色社会主义教育事业的发展方向和基本原则。