人本主义理论对新模式大学英语阅读课程的启示

从人本主义心理学的基本理论出发，结合新课程模式大学英语阅读课程的特点，对人本主义学习论在大学英语阅读课程的课程目标、课程内容、课程资源、课程实施、课程评价等方面的应用进行探讨。以推动大学英语阅读课程的教学改革。

与外语教育技术整合的大学英语教学新模式

通过外语教学改革的不断实践,一些教学模式应运而生,本文将从课程设置、考试制度及采用这些教学模式的优势与问题等方面来介绍目前我国大学英语教学中最具代表性的三种大学英语教学新模式。

大学英语教学新模式中教师角色转变的思考

在大学英语教学改革的新形势下,传统的教学模式及教师角色发生了重大转变。大学英语教学新模式下的教师角色定位:学生学习的引导者和促进者、组织者和协调者、评价者和监控者。

大学英语教学新模式下自主学习能力的培养

以多媒体网络技术为支撑的大学英语教学新模式为培养大学生自主学习能力提供了强有力的手段。充分发挥多媒体网络技术的优势,在大学英语教学中帮助学生树立自主学习意识,激发学生学习动机,加强学生学习策略的训练以及帮助学生提高获取和处理网络信息的能力,都将会极大地促进学生自主学习能力的发展。

大学英语新教学模式下教师角色的个案研究

大学英语新的教学模式下,英语教师角色的把握至关重要。本研究使用了课堂观察、录音、访谈和问卷调查对一名教师的角色把握情况进行了个案研究。研究结果表明,被研究者很有意识地通过课堂和课外任务的安排来使自己的角色由"以教师为中心的角色"逐步向"以学生为主体的角色"贴近。但是在具体实施的过程中还存在着很多问题,本研究旨在发现并解决其在教学的各个环节的角色定位方面所存在的问题,并给出适当的建议。

混合式教学模式在大学英语教学中的应用——评《“互联网+”视域下大学英语教学新模式的研究》

随着“互联网+”的不断进步与完善,其作用在大学英语教学中的应用也日益成熟,完成了大学英语教学新模式的创新,开创了大学英语教学新模式——混合式教学模式。蒋春丽老师编著的《“互联网+”视域下大学英语教学新模式的研究》一书,就对“互联网+”与英语教学做了双向的研究,在理论和实践上促进了两者的高效融合,极有力地推进了大学英语教学的发展。

农村生源大学新生不适应新的大学英语教学模式的原因分析及对策

面对新的大学英语教学模式,许多农村生源大学新生不知所措。本文分析了他们不适应新的大学英语教学模式的原因并提出了一些帮助农村生源大学新生适应新的大学英语教学模式的教学对策。

英语自主学习中心与大学英语听说教学新模式

根据新的《大学英语课程教学要求》[1],大学英语的培养目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。教学目标的变化带来教学内容的变化,教学手段、方法、模式也发生了相应的变化。为响应新要求,各高校纷纷建立了大学英语自主学习中心,它的建立为新的大学英语听说教学模式的产生提供了必要的硬件基础。本文以大学英语改革为契机,以我校的大学英语听说教学改革为范例,本着人本主义精神,试图探索一种适应我国国情,具有创造性、示范性的大学英语听说教学新模式。

利用SMRT英语互联网教学平台构建大学英语听说新模式

英语听说能力是大学英语的重要能力。在互联网+时代,传统的听说教学模式已经不适合现代学生发展的需要智能手机的普及,利用网络教学平台进行学生英语听说训练,对提高学生英语听说能力起到重要作用。主要从SMRT英语互联网教学平台的基本结构及应用优势、建立大学英语听说新模式的要点、利用SMRT英语互联网教学平台构建大学英语听说新模式阐述利用SMRT英语互联网教学平台构建大学英语听说新模式。

大学英语教学新模式下教师角色的转变

在计算机和网络的大学英语教学新模式下,大学英语教师的角色发生了转变,由传统教学中的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生学习的指导者、教学改革的研究者。

新文科理念下大学英语课程思政的实践路径与效果研究

本文主要研究了新文科大学英语教学模式与融合课程思政的实践。通过对新文科大学英语教学模式的探讨,发现了其特点和发展状况,以及学生交流能力和学科综合能力培养的重要性。同时,也强调了融合课程思政在英语教学中的重要性,包括其在培养学生综合素质和思想教育方面的作用。然后,分析了新文科大学英语教学模式存在的问题,并提出了创新策略和优化措施。接着,探讨了融合课程思政教育的策略和方法,并对实践进行了反思。通过实证分析,评价了新文科大学英语教学模式与融合课程思政的协同效应,并提出了优化建议。最后,总结了研究的主要结论,并提出了对新文科大学英语教学模式和融合课程思政实践的建议,为其未来发展提供了借鉴和启示。总的来说,新文科大学英语教学模式与融合课程思政实践是促进学生综合发展的重要手段,值得持续关注和不断优化。

互联网背景下大学英语教学面临的机遇与挑战--评《“互联网+”视域下大学英语教学新模式的研究》

大学英语教学质量直接关乎国家英语人才的培养质量,尤其在当今中国对外交流愈发频繁的时代背景下,高等英语教育的重要性愈发突出,如何促进大学英语教学改革发展、进一步增强英语人才培养效果成为了英语教育工作者面临的关键问题。在互联网环境下,国家传统科目教育的内容和表现形式正面临着转型,“互联网+教育”的新型教育形态也在不断推广与普及,大学英语教学同样受互联网影响,逐渐开始依托网络空间实现教学方面的升级革新。笔者将结合《“互联网+”视域下大学英语教学新模式的研究》一书,分析互联网背景下大学英语教学面临的机遇与挑战,思考其应对之法。

“网络自主学习+课堂”的大学英语教学模式的调研

在大学英语教学改革试点中,运用"网络自主学习+课堂"教学模式是十分必要的,结合南通大学2004级本科生试行的为期两年的"网络自主学习+课堂"教学模式的分析和研究,可以看出此模式在大学英语教学中的积极作用和存在的问题,采用相应的对策是必要的。

自主学习模式中大学英语教师角色探析

在倡导自主学习模式的今天,教师角色的转变也受到密切关注,教师角色的定位将直接影响学生学习能力及综合素质的提高。教师的任务不再只是传授知识,而是根据学生在性格、兴趣、动机、智力、学习策略等方面的个体差异,培养学生的学习能力,促进学生自主学习。大学英语教师的角色转变有助于推进学生自主性学习的有效开展。

基于社会就业市场和学生需求的大学英语教学模式探索与改革

本文以理工类院校转型发展为背景论述如何把教学与社会就业市场需求和学生需求联系起来。通过实证研究数据进～步探索转型期大学英语教学新模式的构建和实施。

大学英语网络课堂教学模式的改革与研究——评《英语网络课堂教学模式与方法研究》

新形势下,我国社会经济的发展对大学生英语掌握水平提出了更高的要求,大学英语教学不仅要做到实事求是、与时俱进,还应当在教学效率、质量和效益上有所提升。鉴于此,大学英语教学模式的改革需要进一步总结我国大学英语教学的经验和规律,在理论与实践的协同创新发展中,积极探索顺应网络信息化时代的大学英语教学新模式。

谈网络环境下大学英语教师角色的多元定位

网络技术的飞速发展冲击着传统的教育观念,使大学英语教学模式发生了深刻的变化。面对新的网络教学环境,英语教师需要重新定位自己的角色。如何在新的教学模式下充当多种角色是本文讨论的中心。

网络环境下高校英语教师的角色定位

网络技术的飞速发展冲击着传统的教育观念,使大学英语教学模式发生了深刻的变化。面对新的网络教学环境,英语教师需要重新定位自己的角色。着重从教师自我完善、具体教学任务、学生个体发展和网络环境等层面分析和讨论网络英语教学中教师角色定位的问题。

以课堂教学和网络自主学习为特征的教学过程新问题探讨

建构主义学习理论和相关的二语习得理论都强调学习者在学习过程中的主体性和自主学习能力的培养。本文调查分析了当前大学生在实践新的以传统课堂教学和网络自主学习相结合的教学模式中遇到的各类问题。通过分析指出新的教学模式必须解决包括学生自律性、适应性和学习心理预期等方面的问题。

“微课堂”式大学英语教学探索研究

在大学英语教学方法中,自主学习是大学生的一种行之有效的学习模式,学习者只有通过自觉、主动地学习才能真正掌握听、说、读、写、译等各种技能,进而真正学好外语并能熟练应用。自主学习能力是可以通过后天的专业训练培养的,教师在课堂通过互换角色,互相评估等方式使学生掌握各种学习策略,参与学生间的研讨,使其成为真正的自主学习者,同时利用多媒体技术,将自主学习课堂'移出去,搬上微平台',真正实现学生从课堂到日常的自主学习训练,从而提升大学英语教学的整体质量。