《新汉语水平考试大纲》与《国际中文教育中文水平等级标准》的文化词语比较研究

在国际中文教育中,文化教学的重要性不言而喻。本研究对《新汉语水平考试大纲》和《国际中文教育中文水平等级标准》中文化词语的数量、等级分布、语义类别等进行考察,以期能对汉语教材文化词语的收录与编排、汉语作为第二语言的文化教学有所启示。经过比较发现,《国际中文教育中文水平等级标准》词表调整了文化词的等级分布,使词语难度与学生水平相匹配,《国际中文教育中文水平等级标准》词表中语用文化词占比较《新汉语水平考试大纲》词表高,收录的文化词注重与时俱进,展现了当下中国新兴的文化事物。

《国际中文教育中文水平等级标准》与《新汉语水平考试大纲》词汇对比分析

运用统计法,对《国际中文教育中文水平等级标准》与《新汉语水平考试大纲》词汇等级对应进行对比分析,结果显示《国际中文教育中文水平等级标准》新增6603词,新增率达59.5%。《新汉语水平考试大纲》未选入词共计511词,占10.2%。这两套体系的词汇等级具有一定的对应性。分析《国际中文教育中文水平等级标准》新增词汇和删减词汇的类别,发现《国际中文教育中文水平等级标准》体现中文词汇语素的重要性,与之前的《新汉语水平考试大纲》词汇等级相比,呈现出继承性、精致化和规范化特点。

新汉语水平考试辅导策略初探

文章在充分分析新汉语水平考试的特点、结构、形式的基础上,强调师生要高度关注《新汉语水平考试大纲》。在此前提下,文章分别探讨了如何针对语法、词汇、听力、阅读和书写等环节进行辅导的若干策略。

新时代·新汉语·新征程:东南亚汉语教育发展趋势研究

东南亚是新时代实施"一带一路"建设的重要区域。回顾东南亚汉语教育发展,所在国家语言政策、组织机构及华文教育对其影响甚大,并成为其推广的基础。新时代背景下,东南亚汉语教育面临新的发展形势,包括增强顶层与底层设计融通、建设现代化汉语教育智库、推进汉语教育本土化进程,进而开启创新中外合作办学、建立国别与区域联盟、完善本土汉语体系的新征程,推动"一带一路"建设和中外人文交流。

再论传统汉语史的反思与新汉语史的建构——兼复汪维辉先生

文章从三组相互对待的概念入手,即"从前向后的"汉语史与"从后向前的"汉语史、"理想的"汉语史与"现实的"汉语史、"中国的"汉语史与"世界的"汉语史,对传统汉语史反思与新汉语史建构的理论与认识基础进行了阐述,指出新汉语史的提出是为了满足现代汉语史研究的需要,汉语史在研究对象的确定上应面对语料实际,它的顶层设计与内容安排应具有世界眼光。

日本明治时期“新汉语”的创制与入华

同属汉字文化圈的中国与日本长期发生语汇互动。近代以来,日本创制的译介西方术语的“新汉语”大量传入中国,构成中国汲纳西方文化的语文工具。日制“新汉语”主要借用并引申汉字古典词对译西洋术语,也借助汉字词构词法创制新词对译西洋术语。不少日制“新汉语”已经成为汉语词库的通用成员。

基于汉语国际推广战略的新汉语水平考试效度研究——以新HSK五级写作测试为个案

随着汉语国际推广战略的逐步实施和扩展,新汉语水平考试(以下简称"新HSK",始于2009年)已经全面取代旧HSK。和旧HSK相比,新HSK的特点和优点已得到基本肯定,但从考试效度理论考查,新HSK的部分题型还有待进一步商榷和修订。由于新HSK级别较多,考查项目各异,本文选取考生数量最多,效度问题较突出的新HSK五级写作测试为个案,在探讨新HSK五级写作测试特点的同时,指出其问题所在和修订方向,同时提出针对性的教学策略,以望在提高学生新HSK5写作成绩的同时,也为提高未来新HSK的测试效度提供一定依据。

《新汉语水平考试大纲》词汇等级表的名词考察

本文以《新汉语水平考试大纲》词汇等级表中的名词为研究对象,将大纲名词与代表性对外汉语教材中的名词进行对比分析。针对大纲在名词的选取和分级方面存在的问题,提出优化并完善大纲词表的建议。

新汉语水平考试(HSK)阅读教学改革探究

阅读理解能力是影响留学生通过新汉语水平考试(HSK)的最重要因素。本文以2014年到2017年鞍山师范学院留学生的HSK阅读辅导教学为例,在总结教学改革经验的基础上,对存在问题进行反思,以期为今后的教学改革尝试提供参考依据。

基于预设理论的新汉语水平考试研究

根据新汉语水平考试"考教结合""以考促教"的原则,从新HSK4级真题入手,发现试题中听力、阅读部分与预设理论关联密切。提出重视预设义的提取、预设触发语的归纳,采用微技能分项训练、"自上而下"和"自下而上"相结合的方法训练和提高学生的推理预测能力,有效增强学生的应试能力。

新汉语水平考试(HSK)大纲词汇表问题研究

参照"新汉语水平考试大纲HSK一级"中的"HSK(一级)样卷",以"是""的""请""在"四个词语为例,对"HSK(一级)词汇表"中多义词语所携带的义项问题进行讨论。研究发现,在教学过程中需要深入到词语的意义层面完成对词语的理解和掌握,不能仅仅依靠词形完成词汇量的统计,否则,将不利于汉语词语的学习。

关于新汉语水平考试书写测试的若干思考——以HSK大纲中书写测试样题为例

新汉语水平考试(HSK)是一项国际汉语能力标准化考试,重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。本文分析了新汉语水平大纲书写部分的分级与结构,发现书写测试试题面临考核目标不完善、难度跨度大、测试时长不统一、测试工具存在漏洞等问题。从提高试卷的效度出发,提出增加考查点、调整考试时长及难度跨度、优化网络考试等提升新汉语水平考试效度的相关策略。

新汉语水平考试是否存在“天花板”现象

新汉语水平考试(HSK)是否存在"天花板"现象?是否需要开发难度更大的考试?在对2011年全球8次HSK(六级)考试数据统计分析后,我们认为,HSK(六级)对新加坡籍、中国籍考生而言偏易,对其他国籍考生则具有很大的挑战性,新汉语水平考试不存在"天花板"现象,不需要开发难度更大的考试。现有HSK(六级)能力标准在使用过程中,表现稳定。

《新实用汉语课本》第二版与第三版生词英文释义比较分析

本研究通过比较《新实用汉语课本》第二版与第三版中生词的英文释义,分析了教材在词汇教学方面的进步与变化。第三版在释义的明确性、用法的精确化和语义的扩展方面做出了改进,使教材更加符合实际语言使用,更好地满足学习者需求,并加深了学习者对汉语和中国文化的理解。

传统汉语史的反思与新汉语史的建构

汉语史研究取得巨大成绩,但也存在不少问题。其值得反思之处主要有以下几点:第一,在时间范围上,未能对汉语整个历史实现全覆盖,具体而言,就是缺了现代汉语这一段;第二,在研究对象方面,很大程度上把文言和白话这两种文体搅在一起,又与"口语"纠缠不清,因此不具有严格的同一性;第三,在研究内容上有缺漏,对中古及以后的文言发展付之阙如。基于此,提出"复线多头"模式的五史并存的"新汉语史":复线指汉语史有文言史与白话史两条主线,二者合为新汉语史的主体;此外的几个重要线索,近期主要有语音史、方言史和通语史,远期还要再加上口语史,以上多史合一,才能构成完整的新汉语史。

关于汉语国际教育师资培养的新构想

文章通过对国内汉语国际教育师资培养高校的全方位、多角度的调研,结合国内外汉语国际教育师资现状,在已有研究成果的基础上,提出了"一个改制"、"两个构建"、"三个加强"的构想。即改革现有一些高校MTCSOL专业学位研究生的学制;构建汉语国际教育师资培养高校的师资队伍培养机制,构建汉语国际教育方向外国研究生的预备教育机制;加强海内外汉语国际教育师资培养联盟的建立,加强汉语国际教育师资培养模式的创新,加强现代化教学手段——MOOC运用能力的培养。

在传统与现代之间的新汉语写作——论贾平凹的文学追求

贾平凹在艺术上一直具有强烈的探索意识和个性追求,致力于新汉语写作的实践。他禅尽竭虑地从民族传统文化汲取营养,并融合着从西方文化那里获取的现代意识,努力以真正民族的形式去表现出"中国的味道",以此融入到世界文学的潮流中。在各种文化大交融的今天,他的这种文化探索精神具有深刻的意义。

论汉语时政新词语英译的难点和原则

汉语时政新词语的英译在中国的对外宣传和传播工作中占有举足轻重的地位 ,在改革开放的今天也日益显示出其必要性和重要性。由于其“新”的性质 ,译者在翻译此类词语时往往无先例可循 ,必须尝试做第一个翻译的人。

汉语新词语研究的梳理与评析——基于期刊论文的可视化分析

新时期以来我国汉语新词语研究发文量经历了起步、复苏、渐进、井喷四个阶段;研究所涉学科不再单一,语言学领域研究独占鳌头;通过布拉德福定律测定出43种期刊为汉语新词语研究核心阵地;依据普赖斯定律圈定的核心作者成果突出;高等院校和语言研究院所学者是主要研究力量;共词聚类分析呈现出汉语新词语研究9个热点主题。未来汉语新词语研究规模将趋于稳定,研究者知识结构会有所改变。新词语应用方面的实证研究有待加强。

汉语新词新语词源探析及英译

当今中国社会的发展使得汉语中出现了大批的新词新语。本文在分析汉语新词新语产生原因的同时 ,重点探讨了汉语新词新语的来源以及其英译 。