温州地区新版高中英语教材使用现状调查分析

本研究调查和分析了浙江省温州地区高中师生使用人教社新版高中英语教材（2007）的现状：研究发现：各层次学校的教师和学生对教材的评价不一，对新课程标准、教学与教材之间的关系。认识不一致。作者建议：教师应重视学生主体性，科学解读《英语课程标准（实验）》；管理部门应相应加强教师培训。由此拉近教材与教学的落差，适当进行教材“二次开发”。

新版高中英语教材中国文化元素的配置研究---基于文化回应性教学视角

目前英语课堂上的文化回应性教学出现了许多问题。中国文化元素是中华民族的瑰宝之一,而英语教材是传播中国文化元素的主阵地之一。新教材实现文化回应,就是要把中国文化元素融入教材的各个版块当中。本文使用内容分析法,在梳理新版人教版高中英语教材必修部分的中国文化元素后,发现其本土性和拓展性并存、输入与输出互补和互联以及时效性和发展性并重,并提出开展文化回应性教学的三种策略,以期给一线教师带来一定启示。

新版高中英语教材阅读板块中的思政元素对比分析——以译林版和人教版为例

结合高中英语学科核心素养框架体系和社会主义核心价值观,对新译林版与新人教版高中英语教材中的思政元素进行提取与对比,旨在为今后高中英语教科书改革及进行相关课程思政的教学设计提供参考依据。研究结果显示:在阅读板块,新译林版高中英语教材涉及8项思政元素,新人教版高中英语教材涉及10项思政元素;两版教材思政元素占比存在较大差异,各具特色。

高中英语新版教材中语用知识的呈现研究--以言语行为为例

英语教材是学生语用知识输入的主要来源之一,对语用知识传授和语用能力培养具有重要作用。语用知识的呈现问题是考察英语教材中语用知识情况的重要角度。本研究以人教版、北师大版以及外研版的高中英语新版教材(必修1-3册)为研究对象,通过内容分析法探究其语用知识中言语行为的呈现类型、呈现频率以及分布特征。研究发现:三个版本的教材均呈现了阐述类、承诺类、表达类、指示类四类言语行为;人教版教材中言语行为呈现频率高于外研版以及北师大版;三个版本的教材中言语行为类型分布呈现随机性,未根据其语用习得的难易程度进行分布。最后,本研究提供如下启示:教材编写需要增加言语行为的类型;教材中需要提供充足的元语用信息和明确的语用解释;教材中的言语行为的呈现逻辑应该基于语用习得的难易程度;教师应注意课堂上的语用知识教学,以帮助提高学生的语用意识和语用能力。

人教版高中英语新教材在欠发达地区的使用现状调查分析与对策

英语教材是英语课程实施的核心组成部分。为了解新教材在欠发达地区的使用现状,本文综合运用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法,调查和分析了福建省西部某县对人教社新版高中英语教材的使用现状,分析其特点,找出教材在使用中存在的问题,分析其原因,并对教材更好的使用和改革提出具体的建议,供教材的编写者和使用者在推广、选择和使用教材时作参考。

新版译林高中英语教材跨学科分析

跨学科是打破学科界限,融合不同学科内容或方法的一种活动。英语教材作为课堂教学的主要载体,它的跨学科特点能够有效促进多种学科知识的学习,不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。本文从跨学科视角对新版译林高中英语教材必修 1-3 册及选择性必修 1-2 册课本进行定量和定性分析。分析结果发现,新版译林教材较好地体现了跨学科特点,单元主题和教学内容涉及人文与社会科学较多;每个单元基本都从两门或两门以上的学科视角来讨论同一主题或话题,融合最多的学科是文学、历史、心理学、体育,学科之间的跨度还不够大。

译林新、旧版高中英语必修教材词汇对比研究

以译林新、旧版高中英语教材第一册为例,聚焦教材词汇和学生词汇习得的关系,借助语料库软件WordSmith Tools 8.0对比分析两版教材的词汇部分,并就以下问题展开讨论:(1)两版教材在词汇量上有何不同,译林新版高中英语教材的词汇复现率是否有利于促进学生词汇习得;(2)两版教材在词汇知识的呈现方式上有何特点;(3)两版教材的词汇练习设计有何不同。研究结果发现,译林旧版高中英语教材的词汇练习设计比译林新版高中英语教材更丰富,但其他方面远不及译林新版高中英语教材,译林新版高中英语教材整体设计更符合英语学科核心素养的观念和要求。但是,译林新版高中英语教材在词汇密度、词汇复现和词汇呈现方面仍有许多可改进的地方。

优化高中英语语法教学“三策略”

新版高中英语教材的编排和新课标完全吻合,也能够满足英语语法的教学要求。在组织语法学习的过程中,教材中每一单元的"Pre-reading"部分都编排了相应的语法知识,可以先带领学生提前预习,在"Discovering Useful Structures"这一板块可以为学生提供相应的语法练习。在学习语法的过程中,必须要循序渐进才能逐步走向更深层次的学习,促使语法综合运用能力的全面提升。所以基于新教材的突出特点,应当在英语语法教学实践中引入任务教学。

“超越教材”的现实悖论

从2019年9月部分地区率先使用新版高中英语教材,到现在已有一年多的时间。全新的标准、崭新的内容、簇新的活动,都为全面提升学生的核心素养创造了不可或缺的条件。然而,在新教材使用过程中出现的挑战和困难也是不言而喻的。面对新的要求、架构和素材,教师们一定有很多具体困惑亟待解决,有许多现实问题期待回应。因此,我们邀请了外研版、人教版和北师大版新教材的编写团队,在本期"热点·观点"栏目就实际教学中的重点和难点问题展开讨论。

把握课堂教学的新常态

随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的全面普及,我国新高考改革的深入推进,以及义务教育课程标准修订工作的积极开展,新形势下的课程和评价改革正催生出课堂教学的新常态。新常态下的课堂教学要求教师把握发展学生英语学科核心素养的新目标,研究落实新课标理念的新版高中英语教材,分析课程改革背景下的新高考,贯彻教育评价改革的新要求。如何把握课堂教学的新常态,提高英语教学的有效性,是每一位英语教师在实践中需要思考和探索的问题。

当“Money”遇上“Success”——谈用好新教材的着力点

从2019年秋季开始,全国陆续推广基于新课标的新版高中英语教材。本文以2004年北师大版(以下简称旧版教材)必修4 Unit 10 Money和2019年北师大版(以下简称新版教材)选择性必修1 Unit 2 Success为例,谈新教材"新"在何处,教师如何在课堂上充分利用"新"实现教育教学目标。本文将从单元整体设计、阅读教学、写作训练、课堂教学评价、教学与高考五个维度展开,旨在为广大教师抛砖引玉。