新课改下的新物理教学

新课改下的新物理教学强调学习的沟通、合作和支持。因此，教师不仅要营造学生间相互沟通、合作、交流的氛围，也要亲身深入实践，深入到学生中去。在实践中向学生传授求真，培养求实和合作精神，让学生学会相互接纳。赞赏，争辩，互助。这样不但引导学生对知识进行深刻的理解和洞察。更培养了学生创新能力，为学生进入社会后的进一步发展打下坚实的基础。为此．新的物理教学应注意以下几个方面．

更新教学理念，提高农林院校学生学习大学物理兴趣

根据大学物理新大纲的教学要求与目标，结合大学物理教学实践，提出了大学物理教学新理念，从五个方面入手，提高农林院校学生学习大学物理兴趣，增强学生研究和解决实际问题的能力、探索能力以及创新能力等，提高学生的全面综合素质。

浅谈与专业相结合的“三校生”大学物理教学设计新途径

"三校生"在高中阶段的学习特点为学习大学物理遇到障碍埋下了伏笔,如何使"三校生"迅速补齐基础知识,克服学习上的为难情绪,提高学习大学物理的兴趣,是大学物理教师在教学上研究的新课题。该文从"三校生"大学物理大纲的制定、公共教学中各方的相互联系与区别、初中物理基础与大学物理的衔接以及加强物理实验动手能力的培养等方面加以分析和探讨,提出了解决问题的方法。探索出一条面向专业、以专业为导向的新途径。

新课程物理教学:现状与反思

文章对乡镇初中物理教学现状谈了自己的一些理论看法。

浅谈中学物理新课标教学中情境的创设

本文通过一节物理课的教学设计,阐述了在物理新课标指导下如何选择教学情境,解决传统物理教学中重结果、轻过程,重认知、轻情感和物理情境展示严重不足的问题,引导学生掌握科学探究的方法,培养他们的社会责任等素质。

关于新课改下初中物理教学的探析

新课改推动了教学思想与教学目标的又一轮改革和创新，为了适应时代的需求，初中物理教学在新课改思想的指导基础上，也积极做出了调整和创新，希望通过教学思想和方法的改革，实现初中物理教学质量的全面提升。本文主要本人自身的教学经验，针对新课改下教学应当加强的几点展开论述，与大家分享。

浅谈多元智能理论在高中物理新课程教学中的应用

如何培养学生的能力，提高学生的素质，是当今高中物理教学理论和实践关注的一个非常重要的问题。为使物理教学情景化、人文化，这门以实验为基础的自然科学必然要采用不同于其它学科的教学策略与方法。加德纳教授的多元智能理论为寻找到这个策略提供了导向。本文在深入研究多元智能理论的基础上，探讨多元智能理论在物理课堂教学、探究实验以及相关的项目学习等方面的应用。

物理新课的“分段分类”教学及其课型

教材中的物理知识及其形成过程是分段分层的,学习的推进方式也是分段分层的,教师也常常是分段分层地备课。虽然每段内容相对独立,但各段知识的结构与教学推进方式却有许多相似之处,这使新课“分段分类”教学成为可能。“分段分类”教学能使教师备课与上课更有“章”可循,学生学习更有“路”可思,教师教学时更有“模”可仿,也为教材编辑人员提供一种新的思路。

新课改背景下高中物理教学模式创新

物理在生活扮演着重要的角色,作为应用范围最广的自然学科,基本上生活中的方方面面都能看到物理的身影,但物理学也几乎是所有科学发展进步的基础科学,它既在生活中无微不至伸手可触又往往表现为各种复杂难以理解的公式、理论知识或逻辑思维。基于物理学本身存在的两重性,物理教学中也逐渐出现极端情况,为适应新课标教学物理教学也需要作出自己的改变。

新课程中物理课堂教学策略的转变

《普通高中物理课程标准（实验）》明确提出要让学生“学习科学探究方法，发展自主学习能力，具有勇于创新和实事求是的科学态度”。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程”。新课程改革对物理课堂教学提出了许多新的目标、新的变化，于是笔者结合教学实践在文章中比较详尽地阐述了新课程中物理课堂教学策略的转变。

探索学习方式多样化——评《新课程理念下的创新教学设计——初中物理》

实施新课程要解决的最为关键的问题,依然是“教师教什么,学生学什么”“教师怎样教,学生怎样学”这一中小学教育的核心问题,同时这也是课程改革的难点。国家教育部基教司朱慕菊副司长指出:“本次教学改革不仅要改变教师的教育观念,还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式,其艰难性就不言而喻了。从这个角度讲,教学改革是场攻坚战。就教与学关系而言,教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上……学习方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。”

新课标下大学物理与中学物理衔接的思考与探索

在分析《普通高中物理课程标准》，进行中学物理课程、大学物理课程改革调研基础上，针对新课标下高中物理内容、目标及形式的变化，探究了大学物理在教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面的改进，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

如何处理好高中物理教学中讲授和探究的关系

讲授和探究是教学中两种不同的教学方式,各有各的特点,各有各的局限性。教学中让它们功能互补,相互渗透,才有利于实现全面的课程目标。本文着重从两者的特点和关系的角度进行讨论,并探讨新课程标准下物理教学中的落实。

高中物理教学中“提出问题”的有效性初探

在新课程背景下，教师为学生提供课程资源，引导学生自主地发现问题，以知识面为视点来展开学习，不断提出问题，构建自己的知识体系。

浅谈初中物理教学和应用

在未实施新课程改革时,我校教育一直是一种应试教育方式进行教学的.并且教学以中考的升学率为目的,使教育成为被动教育了,学生成为了获得知识的“容器”了,学生学的很被动,教师上课成为“灌输式”了.而随着新课标的改革我校教育有明显的改变,我校的教育有明显的进步,但很多方面也有很多不足.在这里笔者通过初中物理来进行论述.希望对其有一些帮助.

新课课型“事实举例归纳提升”初探

物理概念和物理规律的教学是物理课程的重要组成部分,概念的形成和规律的提炼可能有许多途径,其中基于事实举例,从中归纳出共同的本质属性,是最主要的一种方式.这种方式在教学推进中有一定的模式,本文就"事实举例,归纳提升"教学模式进行论述.

浅谈在新课标下物理教学中的师生关系

近年来《物理新课程标准》的实施给物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而建立一种新型的师生关系是实施新课改的关键。本人结合本校物理教学的实际,按新课标理念,就构建新型的师生关系,促进新课程改革作出了一些大胆的尝试。

基于建构主义的高中物理课堂教学设计——以“曲线运动”为例

建构主义理论给新课程改革带来了深刻的影响,让老师清楚地看到了学习的本质,从而更好地树立学生观与教师观,摆正教师在教学中的位置。因此,探讨建构主义学习理论,对当今新课程物理教学的实践有着重要的指导意义。本文是在建构主义相关理论研究指导下,以人教版物理必修二的"曲线运动"为例,探讨如何在"核心素养"时代打造建构型的物理课堂。

例谈探究式教学法在物理课堂中的应用

重新构建和创立全新的教育理念，同时在这种理念之下实现人本化教育回归的核心，就是促进每一个学生的全面健康发展．新课程改革以来，一直强调的目标就是“学生有效的学习，施教者有效的教学”．其中，探究式教学法一直都是教师们率先应用的教学方式，所以，这种教学方法值得研究．

浅议如何让高一学生适应高中物理学习的对策

由于初高中物理教材的内容不同,知识理论性增强,教材难度明显提高.新课程物理教学注重思维能力、学习能力的培养,初中与高中过渡中出现了"台阶",刚上高一的学生多数不能一下子适应过来,就会觉得高一物理难学,特别是学习习惯、学习方法不佳、学习主动性品质薄弱的学生.如何搞好高初中物理教学的过渡,如何帮助学生尽快适应高中物理学习,跨越"台阶",就成为高一物理教师的首要任务.下面谈一些应对的对策,和大家交流.