一例大学新生人际关系适应不良咨询案例报告

本文是对一名大学新生人际适应不良问题进行咨询的心理辅导案例报告。主要采用了合理情绪治疗等方法,并请来访者的家长与教师协助对来访者进行干预。通过咨询,使来访者用理性思维方式代替非理性思维方式,树立合理的信念,使其改变认知倾向,建立自信,逐渐适应大学新的人际关系,基本上达到了比较好的咨询效果。

大学新生人际关系适应不良的心理咨询案例报告分析

本文以笔者亲历的一例心理咨询个案为线索,再现了大学新生人际关系适应不良心理咨询的全过程。文章中涉及了资料收集、诊断技术、测验技术、咨询技术的灵活运用等同心理咨询与辅导相关的问题。通过对求助者的心理帮助,最终促进其成长,摆脱心理困扰。由于人际关系的适应不良在高校新生中普遍存在,本案例的成功咨询,可以为高校心理咨询工作者面对类似情况时提供一定的参考。

学习焦虑对高一新生适应不良的影响:人际关系敏感的中介作用

探讨学习焦虑对高一新生适应不良的影响以及人际关系敏感的中介效应。采用心理健康诊断测验量表(MHT)中的"学习焦虑"分量表、症状自评量表(SCL-90)中的"人际关系敏感"因子以及中学生心理健康量表(MMHI)中的"适应不良"分量表对重庆市某高中492名高一新生进行调查。结果显示:(1)约84.8%的高一新生存在中等程度以上的学习焦虑,约40.9%的高一新生存在不同程度的人际关系敏感,约52.4%的高一新生存在不同程度的适应不良,且男女生在这三方面不存在显著差异;(2)人际关系敏感在高一新生学习焦虑与其适应不良之间的中介效应显著,人际关系敏感起到了完全中介作用。

某医学高校新生适应期人际关系困扰测评及分析

目的本研究旨在测评和分析某医学高校大学新生适应期人际关系困扰,为大学新生教育管理及心理干预实施提供依据。方法分别从2007年、2008年入学学生中随机抽取100人,共200名学生。在2008年10月采用人际关系综合诊断量表进行测评。从整体水平分析人际关系困扰状况,以性别、生源地、年级进行对比分析,并统计不同学生人群人际关系困扰的症状分布情况。结果女生人际关系困扰显著高于男生,2008年入学学生人际关系困扰显著高于2007年入学学生。省外生源学生人际关系困扰显著高于广东生源学生。一、二年级学生人际关系困扰症状中,异性交往困扰占第一位。结论新生适应期人际关系困扰状况不理想,不同性别、生源地学生人际关系困扰状况不尽相同,经过1年学习,大二老生人际关系困扰状况明显减轻。需要对新生开展针对性强的人际关系处理能力培训。

大学新生适应期人际关系问题及对策研究

大学生处于一种渴求交往、渴求理解的心理发展时期,良好的人际关系是他们心理正常发展、个性保持健康的必然要求。大学新生适应期人际关系适应不良的表现是缺乏主动性,容易被误解为不合群;过于在乎别人的看法,容易陷入焦虑;自我意识发生偏离,出现交际恐惧。其原因:家庭经济状况因素,高校管理模式对师生间交往的影响,同学间不同的生活背景对人际关系的影响,青春期心理对异性人际关系的影响。解决大学生人际交往问题,应构建良好的校园文化氛围,促进学生人际关系交往,建立以学生为本的人格教育体系,建立正确健康的自我意识,加强自身的综合能力锻炼,创建良好的人际关系。

一例大学生人际关系适应不良引发焦虑情绪的咨询报告

本报告为一例大学生因宿舍人际关系适应不良引发以焦虑情绪为主的心理问题的咨询报告。来访者代某,女,18岁,大一学生,因过分注重学习而忽视与同宿舍同学的人际沟通,进而怀疑宿舍同学都对其不友好,由此引发焦虑情绪。针对代某的情况咨询师选用合理情绪疗法对其进行治疗。经过5次咨询,使其焦虑情绪得到明显缓解,达到了预期的咨询目标。

一例大学生人际关系适应不良引发焦虑情绪的诊断报告

本报告为一例针对大学生因宿舍人际关系适应不良引发以焦虑情绪为主的心理问题的诊断报告。来访者代某,女,18岁,大一学生,因过分注重学习而忽视与同宿舍同学的人际沟通,进而怀疑宿舍同学都对其不友好,由此引发焦虑情绪。来咨询前,因与宿舍同学发生争执,使焦虑情绪加重,并引发睡眠问题。根据咨询师了解到的基本情况以及心理测验的结果,将其诊断为一般心理问题。

新冠疫情下大一新生宿舍人际关系与学校适应的相关研究

本研究采用问卷调查的方式,针对新冠疫情下大一新生宿舍人际关系与学校适应关系进行探讨,结果如下:1.学校适应与宿舍人际关系存在正相关关系且达到显著性水平。 2.新冠疫情下,大一新生的学校适应处于中等偏上水平,而宿舍人际关系处于中等偏下水平。 3.新冠疫情下大一新生不同人口学变量上的学习适应和宿舍人际关系在总分上无显著差异。

积极心理学视角下高校少数民族新生人际关系适应问题的对策建议

少数民族大学生是少数民族地区发展的后备力量,也是维护国家稳定的重要力量。借鉴积极心理学的理论和方法,改善少数民族大学生的人际关系适应,能有效促进少数民族学生更好地成长成才。文章根据问卷调查结果,运用积极心理学的理论对高校少数民族新生人际关系适应问题进行了对策探究。增强少数民族新生积极的情绪体验、培育和调动少数民族新生积极的人格特质、营造积极的社会支持系统、开展团体心理辅导和朋辈心理辅导等可以有效提高少数民族新生的人际关系适应能力。

高一新生人际关系适应

高一新生尽快适应中学生活环境和人际环境是新生实现校园适应的重要内容和环节，克服影响人际交往的心理障碍，努力建立融洽和谐的人际关系。

大学生不良人际关系调查与分析

调查发现,大学新生不良人际关系主要表现为:缺少知心朋友;不能融入集体;小团体意识强;不能正确处理和看待异性之间的交往。影响大学生人际和谐的不利因素有:不良性格;不良心理;不正确的价值观念;人际交往的能力和技巧不足。上述问题需要大学生和学校共同努力去解决。

人际关系适应不良案例分析反思

适应不良是大学新生常见的心理问题。求助者由于不适应新的学习环境,出现了情绪低落、睡眠困难和人际交往不适等问题,内心痛苦前来咨询,诊断为一般心理问题。运用认知疗法改变求助者的错误认知,通过几次咨询,求助者的焦虑情况基本消失,能愉快地融入新的学习和生活环境。

NO吸入治疗肺血管适应不良性新生儿持续肺动脉高压的临床疗效

目的探究一氧化氮(NO)吸入治疗肺血管适应不良性新生儿持续肺动脉高压(PPHN)的效果。方法选取2018年1月至2022年12月深圳市新生儿数据协作网所属医院(多中心)新生儿病房收治的68例肺血管适应不良性PPHN患儿为研究对象,根据是否使用NO吸入治疗分为未吸入NO组(38例)和吸入NO组(30例)。未吸入NO组予常规对症支持治疗,吸入NO组在常规对症支持治疗基础上联合低浓度NO吸入治疗。比较两组治疗前与治疗1周左右的血气分析指标,包括动脉血氧饱和度(SaO_(2))、动脉血氧分压(PaO_(2))、动脉血二氧化碳分压(PaCO_(2))、血pH值;治疗前后的肺动脉收缩压(PASP)、体循环收缩压(SBP)、左心室射血分数(LVEF)、氧合指数(OI),治疗1周后的疗效,以及不良反应发生情况。结果吸入NO组机械通气时间短于未吸入NO组[6.0(4.0,8.3)d比9.5(7.0,13.0)d](P<0.01)。治疗前,吸入NO组血pH值低于未吸入NO组,PaCO_(2)高于未吸入NO组(P<0.05),余各项血气指标水平比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗1周后,两组SaO_(2)、PaO_(2)、pH值均较治疗前明显升高,PaCO_(2)较治疗前明显降低(P<0.05),且吸入NO组SaO_(2)、PaO_(2)、pH值明显高于未吸入NO组,PaCO_(2)明显低于未吸入NO组(P<0.05)。治疗前,吸入NO组PASP、PASP/SBP高于未吸入NO组(P<0.01),两组SBP比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗1周后,两组PASP、PASP/SBP均较治疗前明显降低,吸入NO组SBP较治疗前升高(P<0.05),且吸入NO组PASP、PASP/SBP明显低于未吸入NO组,SBP水平明显高于未吸入NO组(P<0.05)。治疗前,两组LVEF、OI比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗1周后,两组OI以及吸入NO组LVEF均较治疗前明显升高(P<0.01),且吸入NO组LVEF、OI明显高于未吸入NO组[(0.68±0.06)%比(0.65±0.05)%、280(226,369)mmHg比250(142,280)mmHg](P<0.05)。治疗1周后,吸入NO组治疗总有效率明显高于未吸入NO组[96.67%(29/30)比78.95%(30/38)](χ^(2)=4.584,P=0.032)。吸入NO组疗效优于未吸入NO组(Z=3.166,P=0.002)。治疗期间,对照组和观察组不良反应总发生率比较差异无统计学意义[21.05%(8/38)比20.00%(6/30)](χ^(2)=0.011,P=0.915)。结论NO吸入联合机械通气及血管扩张剂治疗能有效改善肺血管适应不良PPHN患儿的pH、PaCO_(2)和PaO_(2),并降低肺动脉压力,改善氧合,效果优于单纯机械通气和血管扩张剂药物治疗,且不良反应发生率未增加,安全性较高。

大学新生应对方式对宿舍人际关系的影响及其性别的调节作用

大学新生要进行学校适应,要面临新的压力。其中,宿舍是学校环境中非常重要的子环境。据统计,大学生的2/3时间是在宿舍度过,宿舍是大学生娱乐、交往、学习和休息的主要场所;大学生同性朋友的交往场所中,宿舍排在第一位。适应宿舍人际关系会给大学新生带来不同程度的压力,较为严重的会产生人际困扰。已有研究表明,大学新生中17.7%存在一定的宿舍人际困扰,0.6%存在宿舍人际困扰严重。应对方式作为影响大学新生学校适应的重要外部因素之一,指的是个体为了应付内外环境要求以及相关的情绪困扰所采取的方法、手段或者策略。肖计划和许秀峰将应对方式分为6个方面,两大维度:问题解决和求助的成熟的应对方式以及幻想、合理化、自责、退避的不成熟型的应对方式。有研究指出,大学生应对方式与社会适应之间存在直接影响,并且应对方式可能在大学生宿舍人际关系中起着中介作用,通过合理、成熟的应对方式,学生可能形成良好的宿舍人际关系。现在已知,良好的宿舍人际关系有利于大学生的身心发展,那些处在心理气氛不良的宿舍中的大学生,容易表现得敏感、压抑、难于合作等。有较多人际关系困扰的宿舍也会对学校对宿舍、班级的管理造成一定的问题。因此,帮助大学新生发展成熟的应对方式是有益的。另外,一些研究也发现,大学新生在应对方式的使用上是存在性别差异的,但大学新生两性各自的应对方式是如何影响其宿舍人际关系的较为具体、深入的探讨却较少。男、女生应对方式、宿舍人际关系各具特点[1]。因此,探讨大学新生两性各自的应对方式如何影响其宿舍人际关系,并考察其性别的调节作用,对制定有针对性的干预方案,促进大学新生的学校适应、身心健康及学校的宿舍管理有重要意义。

高职新生人际适应现状调查及对策研究

人际关系的和谐程度影响大学生心理健康水平,良好的人际关系有利于新生尽快适应大学校园学习生活。通过对351名高职大一新生进行问卷调查,发现不同性别的高职新生在人际交友、与异性交往方面存在显著差异;不同生源类型的高职新生在交流交谈、人际交友、待人接物、人际适应总分方面存在显著差异。应利用好心理健康教育课、新生入学教育、团体心理辅导等,引导新生认识到人际交往中的自我状态,有助于建立良好的人际关系,尽快适应大学生活。

本科新生学业适应不良的影响因素及其策略研究

高校本科新生处于从高中到大学的过渡期,该时期的适应状态为其大学生活打下基础。近些年越来越多本科新生在学习兴趣、学习成绩、心理健康方面表现出适应不良,这将导致其出现学业或心理问题,给高校、家庭、社会带来压力。适应不良受学生自身学习目标、调节能力、外部学校教育和家庭教育的影响,可通过增强学习动机,提高自我调节能力、使用恰当的教学与管理模式、构建和谐师生关系、营造良好家庭教育环境等教育策略加以改善,使其自我表现与环境需要达成新的平衡,完成适应过程,进一步提升其学习能力和适应能力,实现关键时期的平稳过渡。

提升大学新生人际关系能力的六个建议

人际关系课题是每个大学新生的必修课,而大一新生的人际关系处理成为大学四年人际关系课题的重中之重。在做辅导员之后,我就比较注重对学生人际关系处理方法的引导。我从六个角度入手,努力增强他们的适应力以及人际关系处理能力,为以后的大学生涯建立良好的社会支持系统,奠定友谊的基础。

大学新生学校适应不良与自我概念

目的:探讨大一新生学校适应不良与自我概念的关系。方法:采用大学生学校适应不良量表和自我描述量表对392名大一新生进行调查。结果:(1)大一新生学校适应不良检出率为71.2%;学校适应不良得分上女生显著高于男生(t=-2.087,P<0.05),城市学生与农村学生无统计学差异;(2)自我描述总分上女生显著高于男生(t=-2.350,P<0.05);农村学生显著高于城市学生(t=-5.093,P<0.05);(3)大一新生自我描述总分及3个自我概念维度与学校适应不良存在正相关(r=0.583,0.582,0.430,0.511;P均<0.01);(4)多元逐步回归显示,一般自我概念与非学业自我概念能很好地预测适应不良。结论:大一新生自我概念影响其学校适应不良水平,提高大一新生自我概念水平有利于改善学校适应不良。

优势视角下探索解决大学新生适应不良问题的新方法

适应问题是所有大学新生都要面对的一个首要问题,能否很好地适应直接影响着大学生今后的学习、生活、心理等众多方面。帮助大学新生更好更快地适应大学的学习、生活、环境也成为高校学生工作的重要内容。辅导员可以运用优势视角的工作理念审视大学新生适应问题,并且利用相关工作策略及方法,探索解决新生适应问题的新途径。

大学新生适应不良心理学探析

从高中步入大学,无论是学习环境、生活环境、人际环境还是心理环境都发生了很大变化,由此引发大学新生适应方面的诸多问题。大学新生适应不良产生的心理原因包括学生对大学生活的认知失调、自我评价偏差及心理的成熟与不成熟并存等。采取系统的专业教育与学习指导、多种形式的校园文化活动、心理健康教育等对策可以培养和提高大学新生的适应能力。