基于微课的翻转课堂联合SimNewBaby模拟教学方式在医学生新生儿复苏培训中的应用

目的探讨基于微课的翻转课堂联合SimNewBaby模拟教学方式在医学生新生儿复苏培训中的应用效果。方法选择2020—2022年在浙江省湖州市中心医院见习的湖州师范学院医学院2017级和2018级五年制临床医学专业定向卓越班137名学生为研究对象。采用试验对照研究方法,将2018级五年制临床医学专业定向卓越班76名学生设为试验组,采用基于微课的翻转课堂联合SimNewBaby模拟教学方式进行新生儿复苏培训;将2017级五年制临床医学专业定向卓越班61名学生设为对照组,采用传统教学方式进行新生儿复苏培训。通过教学后理论测试成绩、新生儿复苏技能操作考核成绩和教学满意度问卷调查结果,比较两组学生不同教学方式的应用效果。结果试验组学生理论测试成绩[(88.12±9.79)分]明显优于对照组学生[(80.80±8.29)分],其差异具有统计学意义(P<0.05);试验组学生新生儿复苏技能操作考核成绩[(87.33±4.18)分]优于对照组学生[(84.45±5.92)分],其差异具有统计学意义(P<0.05);试验组学生在教学总体满意度、提高学习兴趣、提高学习主动性和积极性、临床思维提升、促进团队协作精神等方面的评分均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于微课的翻转课堂联合SimNewBaby模拟教学方式应用于新生儿复苏培训,有助于提高医学生的理论和操作技能成绩,能够获得较高的教学满意度。

新生儿复苏培训对降低新生儿窒息发生率的影响

目的：回顾性分析定期、规范的新生儿复苏培训对新生儿窒息发生率的影响。方法：选取2013年1月~2014年12月期间出生的所有活产儿及其母亲的一般资料，计算窒息发生率、重度窒息发生率。与2006年11月~2008年9月期间的窒息发生率、重度窒息发生率进行对比，并应用SPSS11.5软件进行统计分析。结果:2013年1月~2014年12月期间出生活产儿9025例，新生儿窒息发生率为0.83%,重度窒息发生率为0.055%;200(5.11~2008.9期间新生儿窒息发生率为2.05%,重度窒息发生率为0.13%。两组窒息发生率比较夕值为43.54,差异有统计学意义(P<0.05)。两组重度窒息发生率比较;值为32.49,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:在全体产科医师、助产士、新生儿医师范围内进行定期、规范的新生儿复苏培训，能够提高相关医务人员的复苏技能，有效地降低新生儿窒息发生率。

案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏培训中的应用

目的探讨案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏培训中的应用效果。方法选取西安交通大学医学院第一附属医院产儿科医护人员120人为研究对象，分4批完成理论培训后再进行新生儿复苏操作练习。前2批设为对照组，由培训教师根据复苏流程示范操作步骤及要领后，以个人为单位练习，发现问题随时指导；后2批设为研究组，采用参与式反馈教学法，按照团队案例模拟操作一观看操作过程一反馈讨论的流程进行教学。教学结束后，分别比较两组学生的理论、操作，团队合作能力成绩及培训满意度。采用SPSS16．0软件进行t检验，检验水准d=0．05。结果研究组与对照组理论考核成绩分别为（34．27±2．26）分和（33．68±2．32）分，两组比较差异无统计学意义（P=0．166）；操作成绩分别为（36．15±1．46）分和（34．79±2．43）分，两组比较差异有统计学意义（P=0．000）；团队协作能力分别为（35．78±1．26）分和（33．63±1．98）分，两组比较差异有统计学意义（P=0．000）。研究组与对照组在学习兴趣、操作主动性、对知识的掌握及对教学方式的满意度等方面比较差异有统计学意义，P值分别为（0．001、0．003、0．000、0．000）。结论参与式反馈教学法用于新生儿复苏培训．能明显提升学员操作能力、团队协作能力。

CDIO模式在新生儿窒息复苏培训中的应用研究

目的探讨构思-设计-实现-运作(CDIO)模式在新生儿窒息复苏培训中的应用效果。方法选取2017年6月~2020年8月江西省萍乡市人民医院的100名入科实习护士作为研究对象,依据随机数字表法将其分成对照组与观察组,每组各50名。对照组采用常规复苏理论讲授和现场模型操作培训,观察组采用CDIO模式新生儿窒息复苏培训。比较两组培训8周时的理论与操作考核成绩、培训前及培训8周时的创新行为量表(IBS)评分。结果观察组实习护士的理论考核及操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训8周时,两组实习护士的IBS评分均高于培训前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CDIO模式教学应用于新生儿窒息复苏培训,可提高实习护士的理论知识水平与实践操作技能水平,促进实习护士创新能力的提升。

融合教学在新生儿复苏基本技能教学中的应用及效果评价

目的探索线上线下融合教学模式在儿科实习医生新生儿复苏基本技能教学中的应用。方法选取2021年11月至2022年3月的儿科实习医生为研究对象,实施教学改革前为对照组,教学改革后为观察组。对照组采用传统教学法,观察组采用线上线下融合教学法进行新生儿复苏教学,比较两组的教学效果及对教学的满意度。结果共有39位实习医生参与新生儿复苏基本技能课的学习。观察组实习医生在模拟操作形成性评价(P<0.001)、初步复苏(P=0.002)、气管插管(P=0.002)、胸外按压(P=0.010)测试部分评分均显著高于对照组。观察组的教学效果自我评价(P<0.001)及教学满意度(P=0.011)也显著高于对照组。结论线上线下融合教学法用于新生儿复苏基本技能教学可提高实习医生新生儿复苏技能的教学效果及教学满意度,有助于培养学生的自学能力和临床应变能力。

新生儿窒息复苏报时器用于新生儿窒息复苏培训的效果观察

目的观察新生儿窒息复苏报时器应用于新生儿窒息复苏培训的效果。方法将学员分为实验组230名和对照组240名。两组学员首先都接受新生儿窒息复苏的理论知识讲座学习。给实验组的学员详细介绍新生儿窒息复苏报时器的结构组成和声音变化规律及使用方法；对照组的学员按常规方法。结果实验组230名参加培训，有200名合格，合格率87．0％。对照组240名参加培训，有190名合格，合格率79．2％。两者对比差异有统计学意义（X2=4．7，P〈0．01）。结论使用新生儿窒息复苏报时器计算时间是用耳朵听报时器的声音和音调的变化来计算时间的，为医务人员提供了一种方便的计算时间的方法，强调了抢救的时间意识，在培训课时创造了一种抢救环境，提高了培训效果。

产科和儿科医护人员新生儿窒息复苏培训及临床协作现状

新生儿窒息(NA)是指围生期各种因素导致新生儿出生后不能建立正常呼吸,引起进行性加重的低氧血症、高碳酸血症及酸中毒,严重者可引发多脏器损害的病理生理状况,其病发率、致死率及致残率较高,严重影响患儿生活质量。研究发现NA预后与胎龄、窒息时间、窒息强度及医疗水平关系密切,及时正确复苏是救治窒息新生儿的关键环节。美国儿科学会(AAP)和美国心脏病学会(AHA)于1987年创办了新生儿复苏项目(NRP),致力于制定新生儿复苏指南及培养更多的医护人员掌握新生儿窒息复苏技能。