重庆市某中学新生年级入学心理健康状况调查

2021年9月采用《中国中学生心理健康评定量表》及PHQ-9抑郁情绪筛查量表等问卷对某高完中1600余名新生年级学生做了入学心理健康状况调查,结果显示:(1)绝大多数新生的心理健康状况良好,但13.6%的初一新生及26.3%的高一新生有不同程度的心理问题,其中学习压力、强迫症状、人际关系及情绪不稳定等问题最为突出;(2)具有不同程度抑郁情绪的学生542人,占参测人数的34%,有自伤意念的学生282人。该校新生整体心理健康问题检出率低于国内其他同量表调查结果,但仍需高度重视,需开展相应的心理健康教育活动帮助学生提升心理品质。

一年级新生语文体验式学习与幼小无缝衔接的实践探索

幼儿教育与小学教育的衔接是教育过程中的一个重要环节。许多学生在从幼儿园进入小学时面临诸多挑战,如适应新环境、掌握新知识、建立新的人际关系等。语文作为小学教育的基础学科,对于学生的全面发展具有重要意义。体验式学习作为一种新型教学方式,注重学生的亲身体验和实践,能够激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的学习效果。因此,如何将体验式学习应用于一年级新生的语文教学中,实现幼小无缝衔接,是当前教育领域亟待解决的问题。

基于兴趣驱动的大学一年级新生创新实践能力培养模式研究

随着“新工科”课程体系建设的不断完善,“始于新生、贯通四年”的新工科创新实践能力培养模式凸显重要。大学一年级是培养科学素养和创新意识的关键阶段,也是目前“新工科”课程体系建设中较为薄弱的环节之一。文中通过深入剖析大学一年级新生的学习特点,提出基于兴趣驱动的一年级新生创新实践能力培养模式,组建交叉学科背景下的导师团队,设计融合前沿科学技术的项目,建立学生创新实践培养平台,进一步完善考核模式与成绩评价标准,形成“基础层”“提高层”和“项目层”多环节课外创新实践体系,通过“唤起好奇”进而“激发潜能”,提升一年级新生的创新思维和能力。

立足入学适应,打造幼小衔接新样态 重庆大学城第一小学校新生入学课程实践探索

幼小衔接,核心是适应性教育。重庆市沙坪坝区作为重庆市首批幼小衔接实验区,曾面向3622名一年级新生家长、479名小学教师进行幼小衔接问卷调查。结果显示,需要适应的,不只是学生,还有家长和教师。学生的担忧,主要是与人、环境和自我的关系,即身心适应和社会适应问题。

幼小衔接背景下一年级新生适应性教育策略

小学阶段是学生学会学习的起步阶段,一年级新生从幼儿园进入小学,学习环境、学习方式、师生关系、社会期望等方面都发生了巨大变化,导致很多小学一年级新生无法适应到小学的生活中,很多学生产生了厌烦的心理,抵触上学。幼儿园和小学衔接工作,直接影响儿童入学后的适应和今后的成长,同时也影响义务教育的质量。那么如何更好的解决好一年级新生入学的适应问题是摆在我们教育工作者的一项非常重要的任务。本文我结合近年来的教育经验对相关的问题进行探讨。

一年级新生如何正确进行幼小衔接

小学一年级是幼儿园教育和小学教育的重要连接点,也是学生接受九年义务教育的起点。对新升一年级的小学生来说,学习跟幼儿园有天壤之别,幼儿园的学习是轻松快乐的,有游戏也有活动,而进入小学,让他们马上进入规范课堂学习,对他们而言,那是一个十分困难,也是一件不容易做的事。幼小衔接是一个重要的教育环节,衔接成功与否将直接影响幼儿未来的长远发展,需要引起小学的高度重视。基于此,本文对一年级新生实现幼小衔接的教学策略进行探讨。

一年级新生实现幼小衔接的教学策略探讨

幼儿园和小学是两个完全不同的教育水平,但它们具有必然的联系。学生从幼儿园升到小学进行学习,在这一转变的过程中是从“玩”转到“学”,周围环境的变化以及学习方式的转变,导致很多小学一年级新生无法适应到小学的生活中,很多学生产生了厌烦的心理,抵触上学,而且进入到小学后,小学一年级的语文教育以课堂教学为主,教师的教学目的及方式方法也是与幼儿园不一样的,因此小学一年级教师如何做好幼小衔接是十分重要的。基于此,本文将对一年级新生实现幼小衔接的教学策略进行探讨。

培养一年级新生良好行为习惯的策略探究

在学生整个学习生涯中,幼小教育占据着非常重要的位置,在一年级新生入学教学中,教师要让新生快速地从幼儿的身份转换到小学生的角色中,让学生迅速适应小学生的学习生活是非常重要的。众所周知,孩子们刚从幼儿园升入小学,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校环境、对老师和同学、对课堂、对学习等要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们的学习行为习惯还需要老师去培养。一年级新生能否养成良好的行为习惯,对他们的成功与否至关重要。

童蒙养正:一年级新生适应性课程设置

为了有效缓解一年级新生的入学焦虑,培养他们乐观的心理情绪、浓厚的学习兴趣、良好的学习及生活习惯,四川天府新区麓湖小学以“童蒙养正”为新生适应性课程主题,设置了以国家基础课程为核心的“启蒙课程”,以音乐、体育、美术、心理健康为补充的“正美课程”,以培养生活习惯、学习习惯、品格习惯为基础的“养习课程”;在教学过程中,坚持“教-学-评”一体化原则,关注过程、尊重差异,实施多元化评价。

实施小学“新生成长营”的实践探索

班集体是学生在校学习生活的基本单位。它通过集体规范引导学生成长,是促进学生人际沟通的基础社交平台。然而一年级新生初入学,尚未建立起班集体概念,也不具有集体意识,这给班集体建设带来巨大挑战。因此,学校需要对一年级新生的成长进行理性规划,以新生成长营为载体,从确立序列化目标开始,将班集体建设内容分模块,通过活动的方式实施,从而建立起良好的班集体,促使新生更快融入小学生活。

北京市部分小学一年级新生视力不良率及其家庭因素分析

目的了解小学一年级新生的视力不良发生率,分析其家庭影响因素。方法采用随机整群抽样方法,对北京市海淀区某学区内的6所小学共698名一年级新生进行眼科检查及问卷调查。结果一年级新生视力不良率高达24.4%。视力不良学生中,女生(28.2%)大于男生(20.9%);高龄儿童(25.1%)大于低龄儿童(17.5%);出生季节中夏季最高(35.2%);遗传因素中父母均为近视者最高(44.4%);早产儿(68.3%)高于足月儿(23.9%)。睡觉开灯者(35.5%)高于关灯者(20.0%);使用VDT年限越长,视力不良率越高;室内活动者(28.6%)高于户外活动者(21.5%);户外活动时间越短、课外学习时间越长,视力不良率越高,以上差异均有统计学意义(P<0.05)。结论性别、年龄、出生史、家族史、生活习惯等家庭因素与小学新生的视力不良率相关,提示防控近视应从改善家庭环境着手。

浅谈大学一年级新生的思想政治教育方法

大学一年级是大学生人生观、世界观、价值观形成的最重要阶段之一。在这个阶段,新生容易在人际交往等方面产生诸多困惑。为此,要帮助新生明确奋斗目标,学会学习,学会与人相处,学会正确使用网络,学会生活。

如何上好一年级新生第一堂体育课

俗话说,＂万事开头难＂,＂良好的开端等于成功的一半＂。小学一年级新生的第一堂体育课,是学生入学后第一次接触正规的体育课,是实现终身体育的最初入门课,对于今后顺利开展体育教学,培养学生对体育课的兴趣和热情,

一年级新生入学仪式

美丽的九月，孕育着新的希望。每年的九月，都是一个让人心动的季节。当热烈的阳光洒满校园的时候，一批满脸稚气的一年级新生像一群群小天使飞进了校园，给沉寂已久的校园注入了无限生机。跨入一年级，是每一个孩子人生的新起点，满载着小朋友们美好的憧憬，满载着家长们浓浓的期待。近七百位一年级新生的到来，又一次使我们心头洋溢着激动与兴奋。

用规则呵护一年级新生的“玻璃心”

2019年9月,我又接手了新一年级班。第一天报到,新生中一个小男孩东东长得特别可爱,就像电影小明星,圆圆的脸蛋,大大的眼睛,长而黑的睫毛忽闪忽闪的。开学后我们发现这个孩子有一颗脆弱的“玻璃心”,动不动就哭闹。开学后的一天,英语顾老师气呼呼地到办公室对我说:“李老师,你们班东东,上课让他回答问题,他就是不理我!还不停对我翻白眼,你去好好教育他,我实在没有办法。”我急忙放下批改中的作业,来到教室。只见东东噘着嘴巴,嘴里嘟嘟囔囔,一副委屈的样子。我走到他跟前柔声说:“怎么回事?”

农村小学一年级新生入学现状分析及训练策略

一年级是孩子从幼儿园向小学过渡的初始阶段,是孩子各项生活习惯、学习习惯形成的起点,对一年级新生开展入学训练和指导很有必要.而对于处于“放养”状态下的农村孩子来说,入学教育尤其需要花些心思进行.文章对农村小学一年级新生入学现状进行了分析,并对出现的问题进行分析,旨在更好地解决这一问题.

高等农业院校一年级新生开设体育选项课的实验对比

采用实验对比的方法，对一年级新生开设体育选项课的效果进行分析。结果表明，在一年级新生中开设体育选项课是可行的，有利于培养学生独立锻炼的能力，激发学生参加体育活动的兴趣，增强体质，提高运动技能，并掌握一两项终身受益的锻炼方法。

“三步”提高一年级新生集队能力

一年级新生刚入学，体育课首要解决集合和排队的问题。那么如何才能使一年级学生快速记住自己集合的位置，明确集合要求，提高集队效率呢？大家不妨按照以下三步来试试。

一年级新生广播操教学更需得法

一、“口诀法”需儿歌化，要符合该段学生的特点 低年级学生记不住动作的原因，与他们所处的年龄与心理特征是分不开的，尤其是一年级的新生，他们刚刚踏入校门，年龄较小，注意力极易分散，而且理解能力很差，学习过程中缺少稳定性和持久性，常常学了前面，忘掉后面。因此，把难记的动作要领创编成朗朗上口的口诀，可以增强学生对要领的记忆。但创编的口诀须符合学生的特点，最好是学生喜欢的儿歌化语言。

将备课真正落到实处——基于七年级新生地理学情的调查分析

本文主要从知识水平起点、技能水平起点和情感态度起点三个方面入手,利用开学第一课对七年级新生进行地理学情调查。调查结果表明：不同区域、性别的学生,地理学情存在一定差异,从知识水平起点看,城市学生略高于农村学生,男生略高于女生;从技能水平起点看,城市学生高于农村学生,男女生各有优势;从情感态度起点看,城市学生总体高于农村学生,男生高于女生。针对学情差异从备课环节提出了四点教学建议。