黄炎培职教思想与高职院校产教融合育人新生态模式的研究

产教融合是职业教育新生态教育模式,本文以产教融合为切入点,结合黄炎培职教思想,对高职院校产教融合育人进行了研究。首先,阐述了黄炎培职教思想形成背景、核心理念和当代价值,指出其对高职院校产教融合育人重要意义。其次,对高职院校产教融合现状分析,指出产教融合模式对高职院校教育教学改革的积极意义。接着分析产教融合在高职院校教育教学中构建路径,基于黄炎培职教思想与高职院校产教融合育人思想,构建构建“政府主导、学校主体、企业参与、行业指导”四方协同育人的新生态模式,为高职院校产教融合提质增效、培养高素质高技能人才提供参考。

Sora、生成式人工智能与我国国际传播的新生态

以ChatGPT和Sora为代表的生成式人工智能技术正在引发国际传播领域的广泛讨论。关于此类技术的实践和应用成为国际传播知识生产的前沿领域。从内容生产力的提升到对社会文化领域的影响再到潜在的伦理和法律风险,生成式人工智能推动着国际传播的生态转型。以中国为方位,紧抓技术创新的机遇,建立审慎的规制体系,积极加入生成式人工智能的全球竞合场域,推动其成为国际传播能力建设的正向力量,成为亟需研讨的时代议题。

互联网新生态格局下媒体传播的新态势、新问题与新思路

元宇宙、沉浸技术、小程序等构成互联网新生态格局下媒体传播的基本层级秩序,它们同时具备新媒体传播生态的元属性特征和基本特性。然而,这种媒体传播变革也容易引发情绪传播、技术崇拜、泛娱乐化等负面效应。由此,营造清朗的传播生态需要准确把握媒体站位,以“时度效”引领传播导向;立足人本价值,以“协同性”平衡人技关系;坚守公共伦理,形成明晰的传播伦理规范。

教育信息化2.0时代职业本科“五维”教育新生态构建

教育信息化2.0可推动职业本科教育办学定位、发展路径、培养方式、专业教学的迭代升级,对促进职业本科教育高质量发展具有重要意义。为适应教育信息化2.0时代,职业本科院校教育办学定位需要坚持“职业”类型和“高等”层次属性并重,发展路径需要遵循“省级政府、教育部与职业本科院校”统筹规划联动,培养方式需要强调“人才培养目标+办学资源+教师团队”与时俱进,专业教学需要倡导“发挥特色、注重实践与追求高质量”。结合教育信息化2.0时代教育发展理路,职业本科院校可从教学、学习、主体发展、动力、要素交互五个维度,构建以信息化、个性化、多样化、协同化、层次化为特征的职业本科“五维”教育新生态。

从数字资源到数字资产:基于数字版权构建博物馆数字新生态

数字经济发展的关键是数字资产的管理与保值增值,数字资产管理与保值增值的核心则在于数字版权的确权与授权。随着数字技术在中国社会各领域的普及运用,博物馆也开始积极实现数字化转型,将大量的“实物”资源转化为数字资源。而数字版权的确权与授权,不仅能积累海量的数字资产,提供更多高质量的数字产品,还能逐步构建起博物馆的数字新生态。

“双元”导向下电子信息技术专业群育人新生态探究

新一代人工智能背景下,职业院校通过持续不断地创新人才培养模式,充分调动和发挥校企“双主体”的能动作用,构建共同培养、协同育人、共同发展的新生态,提升人才培养质量,促进职业教育高质量发展。传统的人才培养模式中,存在实践教学在总学时中占比不足、课程目标与企业岗位需求对接度不高、双师型教师实践经验不足、实践教学质量不高、校企合作资源共享度不够等问题。北海职业学院电子信息技术专业群在“双元”育人模式下,从课程体系建设、课程资源共建共享、师资队伍建设、实践教学改革、产教融合和社会服务等方面进行了探索与实践,积累了宝贵的经验,为高水平专业群发展奠定了良好基础。

基于C-RS与I-N-M融合的高校图书馆新生态学科服务体系研究——以宁夏大学图书馆实践为例

创新图书馆学科服务新方向、新理念和新生态,深化学科服务内容、方式与途径,是新时代高校图书馆应对“双一流”建设,提升学科服务水平的重要内容。文章以宁夏大学为例,对其构建的RS+(I-N-M)新生态学科服务体系进行了理论与实践分析,为更好地实现精准化学科服务提供参考。

珠三角医疗器械产业创新生态系统的价值共创模式研究

本文提出了影响珠三角医疗器械企业构建创新生态系统中的价值共创行为的关键影响因素,即合理规范的资源共享和约束制度、优选系统合作伙伴,充分发挥核心企业的主导作用、实现超额收益、降低创新风险和适宜的政策环境与外部环境等。归纳出珠三角医疗器械产业创新生态系统的价值共创机制的实现路径,如优化政府的引导作用,营造良好的外部发展环境、各主体重视企业创新生态系统网络建设,明确自身在价值共创中的定位和构建基于信任与风险利益共享的价值共创制度机制,实现持续化的竞合共生。

教育元宇宙支持下在线教育新生态

随着科技的发展,特别是在虚拟现实、人工智能等领域的突破,元宇宙概念逐渐兴起,并迅速渗透到各个行业。教育领域也不例外,教育元宇宙成为当下乃至未来在线教育发展的一大趋势。基于此,围绕教育元宇宙的定义、特点、支持在线教育的新生态以及面临的挑战等方面进行深入分析。为教育行业提供一个新的视角,以便更好地把握在线教育的发展趋势,推动我国教育事业的创新与进步。

数字化变革背景下建设智慧医学实践教育新生态

近年来,大数据、人工智能等新一代的信息技术已经广泛用于多个领域。“十四五”时期,是我国高等医学教育高质量发展的重要时期,是贯彻“新医科”理念、推动智慧医学教育、构建培养复合型医学人才体系、推动医学实践教育高质量发展和新格局建设的重要时期,现阶段迫切需要高等医学教育创新改革以支持国家战略,推进高素质医学人才培养服务新时代人才强国战略。

中国式现代化视域下乡村新生态文化建构研究

在原生态文化需要创造性转化与创新性发展、现代生态文化亟需批判与反思的当前,一种聚合原生态文化与现代生态文化的新生态文化应运而生。新生态文化是对人类既有生态文化的继承与发展、超越与升华,是与新时代同行同步的马克思主义生态文化。其以科学引领为根本遵循,以合理规制为实施保障,以多元协作为基本条件,在有效处理人与自然、自然与社会、文化与政治关系中,充分展现出了全新的发展规律、特点和优点。因此,建构新生态文化,既遵循了科学推进乡村生态振兴的实践逻辑,又回应了满足农民美好生活需要、促进乡村社会现代化的价值诉求,是新时代乡村文化发展的目标和方向。

金融强国与金融新质生产力:构建以数智化驱动的金融高质量发展新生态

在数字化时代背景下,金融强国的构建与金融新质生产力的提升紧密相连,关键在于构建以数智化为驱动的金融高质量发展新生态。通过深入分析相关文献,揭示数智化、金融新质生产力、金融业发展及金融强国之间的内在联系,强调数智化技术在金融领域应用的重要性,为金融行业转型升级提供理论支持和实践指导。当前,金融行业面临前所未有的机遇与挑战,数智化不仅推动了金融服务的智能化、创新化,还促进了金融行业的可持续发展。在构建金融高质量发展新生态的过程中,数智化技术的应用提高了金融服务效率,增强了金融产品的创新能力,优化了风险管理和决策过程,同时为金融科技生态的构建提供了强大动力。要实现金融高质量发展,必须依托数智化技术,重点在于数据驱动的决策、智能化服务体验、金融产品和业务模式的创新以及风险管理与监控的优化。此外,构建数智化驱动的金融高质量发展新生态还需采取一系列策略和措施,包括加强数智化技术投入、保障数据安全、推动金融科技创新、促进行业合作、加强监管规范以及提升金融人才素质等。通过构建以数智化驱动的金融高质量发展新生态,可以有效促进金融强国建设和金融新质生产力的提升,为实现金融行业的智能化、创新化和可持续发展奠定坚实基础。未来的研究与实践应进一步深化对数智化技术与金融业发展关系的认识,不断优化金融发展生态,推动金融行业向更高质量、更高水平的发展迈进。

智慧教学新生态赋能高校教师数字化转型发展的研究

教师是教育发展的主体,教师发展关乎教育数字化改革发展大局。智慧教学新生态环境下高校教师数字化转型成为了备受关注的话题。文章明确了智慧教学新生态的概念内涵,阐释了高校教师数字化转型发展面临的困境与挑战。基于此,设计了智慧教学新生态赋能教师数字化转型的环境与技术架构。继而,从智慧环境、智慧教学、智慧研训、智慧评价、智慧决策5个方面构建了“智慧5赋能”教师数字化转型发展模型,提出了智慧校园新生态环境赋能高校教师发展的路径与方法,旨在为智慧教学生态构建和教师数字化转型提供理论与实践参考。

新生态下全面提高人才自主培养质量的理论阐释与实践进路

二十大报告明确指出要加快国家人才自主培养、着力造就拔尖创新人才,这为我国未来长时期内的教育工作和人才培养工作提供了根本遵循和行动指南,人才自主培养也成为亟须探讨的重要课题。实现人才自主培养质量的全面提高,需要明晰人才自主培养的宏观、中观、微观新生态,将人才自主培养置于新生态下统筹规划和整体推进。新时代的高质量发展诉求必然赋予人才自主培养新内涵和新特征,需要厘清人才自主培养质量的“新时空”表现和“全维度”拓展,进而明确全面提高,人才自主培养质量的本质要求和核心要义,并构建“五力五度”的人才自主培养质量评价指标体系。深入探讨全面提高人才自主培养质量的实践进路,包括人才自主培养的立交桥式新路径、四链融合新机制和四螺旋结构新治理,加速人才自主培养质量的全面提高,从愿景转化为现实,从蓝图细化为施工图、全景图,为国际教育领域的人才自主培养提供中国智慧和中国方案。

负载型新生态MnO_(2)氧化BPA的效能与机制

通过黏附于矿物载体气泡石表面的植物多酚单宁酸(TA)还原高锰酸钾(KMnO_(4)),制得了原位负载于气泡石表面的网络状多孔新生态MnO_(2),研究了其氧化去除水中内分泌干扰物双酚A(BPA)的性能和机制,考察了其在复杂水质条件下的抗干扰能力和稳定性.负载型网络状新生态MnO_(2)(S-MnO_(2))易分离,同时具有网络状多孔结构,展现出优异的BPA降解性能,50mL体系中,当S-MnO_(2)的投加量为4.0g(含7.08μmol MnO_(2))时,BPA在60min内的去除率达94%,与同剂量粉体MnO_(2)相比提升了4.5倍.机理研究表明S-MnO_(2)表面的Mn(Ⅲ)和Mn(IV)均参与了BPA的氧化去除,其中Mn(Ⅲ)是BPA快速去除的关键.S-MnO_(2)主要通过单电子氧化的方式除去BPA,因此对阴阳离子、天然有机质等水体背景成分有着较强的抗干扰能力,在复杂水质条件下仍可高效去除BPA.S-MnO_(2)具有一定的循环稳定性,且可通过KMnO_(4)氧化恢复活性,在新污染有机物治理方面展现出良好的应用前景.

数字经济时代职业教育产教融合新生态的建构

产教融合是职业教育在数字经济时代实现高质量发展的重要选择。构建职业教育产教融合新生态有助于弥合数字人才供需不匹配的鸿沟,有助于平衡资源配置区域不均衡的矛盾,同时也有助于形成教育与产业协同发展的格局。数字技术赋予了职业教育产教融合新的内涵,使其具有智能、共享、融合、连接的特征。在数字经济时代,构建职业教育产教融合新生态要以数字思维塑造产教融合环境,以校地合作构建产教融合载体,以数字技术开辟产教融合新赛道。

新时代中国高等教育新生态的实现路径

高等教育正处在一个国际化、信息化和市场化的全球大环境当中,更加包容、平等、可持续成了高等教育发展的新愿景,教育的现代化、国际化和可持续发展也是我国高等教育高质量发展的内在要求。我国传统的教育模式已满足不了当代高等教育的要求,构建高等教育新生态迫在眉睫。借鉴生态系统的整体性和多样性的特点,秉持师生可持续发展理念,从德育教育新生态、课堂教学新生态、学校管理新生态、综合评价新生态、校园环境新生态五方面思考探索,以营造高等教育生态有机体,促进高等教育的可持续发展。

高职院校互动课堂新生态的策略研究

全国教育大会强调,坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,在我国高职教育领域,传统的讲授式教学方法仍占主导地位,学生的学习过程往往缺乏主动性和积极性。此外,课堂氛围较为严肃,师生之间的互动较少,学生的实践能力和创新能力得不到有效培养。因此,高职教育课堂亟待改革,打造互动课堂新生态是我们急需要做的事情。我们可以通过对课堂进行改革,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,从而为我国的高职教育改革提供有益的参考。

人工智能背景下四川大学口腔医学教育新生态建设路径探索——以实验教学为例

本文结合口腔医学实验教学开展现状,探索基于人工智能等数字技术的智慧口腔医学实验教学场景和建设路径,以期为口腔医学教育数智化转型提供参考。

推进教育数字化战略行动 构建智慧教育发展新生态——以青岛科技大学建设情况为例

随着数字时代的到来,新兴信息技术为高校教育教学提供了新的发展空间。教育随着数字时代的发展、数字技术的进步而变革和发展,开始进入智慧教育阶段。青岛科技大学有效推进智慧教育,更新教育数字化建设理念与目标,实现了高等教育管理的转型变革,智慧校园建设初见成效,教育教学成果丰硕,构建了智慧教育新生态。