皮亚杰的新生物学世界观与转变课程思想的丰富隐喻

皮亚杰以新生物学世界观取代了物理学导向的世界观提出人类本质上是生命系统而生命系统本质上是开放系统它具有复杂性相互作用形成性 对课程发展来说

新生物学范式下的大学生生命道德教育

生命道德教育就是如何对待人之生命的道德教育及道德教育如何满足人之生命需要的教育。当前高校生命道德教育存在严重的缺失。问题就在于高校道德教育没有根本上从"人"出发,没有凸出"生命"是教育的原点。依据新生物学的生命观,对"人"进行了新的审视:认为人是双重生命存在的复杂统一体;人是现实个体性和类整体性的统一体;人是生命和生活二向度的统一体;人是未特定化与前定性的统一体。因此,加强大学生生命道德教育首先必须树立"以生命关怀为根本"、"以生命实践为源泉"、"以生命体验为机制"、"以生命叙事为轴心"四个基本理念。

从新生物学人性论到道德人性论——福山政治发展观的双重人性基础探析

福山的政治发展观基于双重人性论。一方面,他以生物自然科学为基础,在反对文化相对主义的过程中形成新生物学的人性论,认为人类天生是趋向城邦的动物、具有包容适存与合作的可能、情感先于理性而存在以及先天具有暴力倾向。另一方面,他以基督教和康德的“自由意志”为基础,从人类的道德选择自由、宗教自律、赏善罚恶的正义评价体系等方面证明道德人性的存在。福山的人性论不仅超越了一元论的善恶之辩,推进了对人性复杂性的认识,而且在试图探寻人性的科学依据的基础上拓展了传统人性研究的范围。但其人性论有仓促和不成熟的痕迹,用人性论证政治理论时存在诸多矛盾,仍旧没有理清人性与政治发展之间复杂的关系。

新生物学对伦理学的影响

生物伦理学试图改变传统伦理学的基础,把伦理学建立在生物学的基础上,认为由生物学认知的自然界提供了人类的道德规范,或者说,提供了价值判断的标准。这本质上是一种自然中心主义,完全背离了理性主义伦理学,在一定意义上,是向前现代文明的倒退。

基于生物学义教新课标的跨学科项目式学习初探——以“关注生命指标-血氧饱和度”为例

在2022版义务教育生物学新课程标准的指导下,以“关注生命指标-血氧饱和度”为例开展跨学科项目式学习,着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。

冬虫夏草无性型确证及其新的生物学特征研究

冬虫夏草(Ophiocordyceps sinensis)由于被过渡挖采而濒临灭绝.人工培育其无性型作为冬虫夏草野生资源的替代品具有广阔的市场.由于已经报道的冬虫夏草无性型很多,确定冬虫夏草的真正无性型对于打击假冒伪劣产品和规范冬虫夏草市场非常关键.作者对采自迪庆藏族自治州的冬虫夏草子实体进行了微循环产孢研究,利用真实的产孢图片作为证据证明中国被毛孢(Hirsutella sinensis)是冬虫夏草菌的真正无性型;同时利用3株子实体及其来源的无性型菌株作为材料,基于ITS nrDNA区域的系统发育分析在此验证了中国被毛孢是冬虫夏草菌的真正无性型.此外,作者新报道了冬虫夏草的子座生长速率和子囊孢子生物量等新的生物学特征.

专家专题报告4：2型糖尿病的新生物学进展

2型糖尿病患者胰岛素和胰升糖素在进食后的分泌曲线异常，ADOPT研究显示随着糖尿病病程进展，单药治疗失效率增加，β细胞逐渐衰竭，β细胞数量进行性下降。2型糖尿病患者，进餐时胰岛素分泌受损的状况得到部分逆转。

高中生物学新课程教学中教材处理的策略

高中生物学教师可以针对学生情况对新课程教材进行合理的处理，以实现教材的教育、教学功能的最大化。处理策略主要有化繁为简、调整重组、化静为动、设疑激趣、建构支架和拓展延伸等。

“现代分子生物学新技术”研究生课程改革初探

"现代分子生物学新技术"是内蒙古民族大学植物生物化学与分子生物学专业研究生的一门重要专业课程。本教学团队在准确定位课程目标与任务的基础上,科学、合理地设置了授课内容与学时分配,牢牢把握授课过程中的六个"必须",课程改革实施的结果显著地激发了研究生对本门课程的学习兴趣和热情,科研创新能力得到明显提升。

试析高中生物学新课程中教学目标的确定

本文试从《普通高中生物课程标准》的具体内容标准的细化、科学探究活动中能力培养目标的具体分析以及每一节课课堂教学目标的制订三个环节，对高中生物学新课程中教学目标的确定提几点建议。

基于中学生物学新课程背景下的植物学实践课教学改革

本文总结了在中学生物学课程教育教学改革的背景下本校几年来进行植物学实验实习课教学改革与实践所取得的实效及体会。

生物学新课程与个性化学习方案

本文就生物学新课程实施过程中个性化学习方案推出的理由、生物学新课程与促进个性化学习的策略、意义等三个方面作了阐述。

浅谈高师专科生物学新教学方案的特色

对比师专生物系新旧教学方案的课程设置和课时安排。新教学方案的明显特点是适应于当代生物学的发展，具有鲜明的时代性；但新方案也存在一定的缺陷，即师范特色削弱与中学教育脱轨。

浙江省首轮新高考选考生物学试题的评析与反思

本文对浙江省实施新高考改革方案制度下的两次学业水平考试暨高考选考科目生物学试题进行比较分析，总结生物学试题的特点，结合学生的反馈进行了反思，为今后的课堂教学与复习提出相关的建议。

初中生物学新课标“新”在哪里?

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)已经正式颁布。新课标不是对《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)的简单修订,而是一次对课程理念、课程目标、课程内容等重要组成部分的大革新。这次修订,既是基于义务教育生物学新课程改革多年来的实践总结,更是基于核心素养的新探索。

高中生物学新教材必修1《分子与细胞》的调整分析

2019年人教版高中生物学必修1《分子与细胞》在2004年版的基础上进行修订,目录内容做了重要调整。基本构架不变,对相关内容进行调整,符合学生学习的认知发展规律,紧跟时代进步,有利于学生生物学核心素养的培养,体现出生物学核心素养背景下,注重知识的育人价值,更加易教利学的特点。

高中生物学新教材中科学家形象的量化分析

教材中的科学家形象对学生认识科学职业有重要影响。教材中呈现了人格特质积极正向、道德精神高尚的科学家形象,但形象还不够立体多元。教师可以在教学中丰富素材内容,引导学生进行批判性学习,理解弘扬科学家精神,为学生呈现出立体化、多元化的科学家形象。

生物新课程实施状况对高师生物科学本科人才培养的启示

通过调查问卷与个别访谈相结合的方法,对高中生物新课程实施状况进行调查分析,找出了限制教师准确实践新课程标准的主客观因素,并就高等师范生物类本科人才培养体系如何适应生物新课程要求提出了改革的建议.

生物符号学作为生物学的另一种范式——生物符号学史的理性建构（英文）

生物符号学致力于研究自然中的符号过程、意义、信息与交流。生物符号学作为范式转换,将生命过程看作是意义产生过程、信息过程,而不仅仅是机械过程。根据生物符号学,生命过程在符号框架内可以被丰富地解释。生物符号学产生于达尔文生物学的两个反常。这两个反常可能会导致生物当前的主流范式走向危机。面对这个危机,生物符号学提出了符号学的回应。生物符号学利用皮尔斯符号学通过重新定义生物学的事实、问题与方法,重新概念化了生物学。一些迹象表明,生物符号学已经进入了常规科学的阶段。然而,要想进一步发展,它必须面对内部、外部的挑战。

生物新教材中“先决认知结构”的构筑

初一生物新教材在从96年开始正式在全市各中学全面使用,通过几年来对第一册生物学新教材的教学,我深深体会到,对一个基本没有化学、物理知识的初一学生来说,要做到充分领会有关生物知识是较困难的,这就需要我们教师在实施新教材,制订课堂教学目标时,好好把握"先决认知结构"这一重要环节。当代著名认知派心理学家布鲁钠指出:"认知结构"就是人在心理发展过程中要形成的一个在意义、态度、动机、技能诸方面相互联系的,越来越复杂和抽象的模式体系。人借助认知结构来贮藏、转换、再现所学习的信息,内推、外推或预言更新的知识。因此人的学习除了需要有外界授于新的刺激以外。