论我国大学新生转型教育评价标准体系的建构——基于NASPA评估和知识联盟的评估经验

美国NASPA评估和知识联盟的新生入学指导的评价标准体系,从学生基本信息、入学指导过程评价、入学指导内容评价、入学指导经历评价、过渡情况评价、成功程度评价六个方面制定了评价标准。借鉴该标准,可以建构我国大学新生转型教育评价标准体系模型,该模型强调了以课程实施与学生学习发展为中心评价新生转型教育的课程项目与学术援助,以新生环境适应状况评价新生转型教育的入学服务,以服务学习成效评价新生转型教育的课外活动。

多校区管理模式下90后大学新生转型教育研究

90后大学生因其成长的家庭环境和社会环境,再加上多校区办学显现的各种矛盾,面临新的环境和学习任务表现出了诸多不适应,出现了较多的适应性问题.文章通过分析多校区管理模式下学生管理现状和90后大学生成长特点出发,指出其适应性问题所在,并围绕转型教育,提出解决途径和方法.

基于FYE计划的新生转型教育体系的构建

大学新生面临环境、人际关系、自身角色等方面的巨变,尽快帮助大学新生顺利过渡,这是大学新生转型教育的基本任务。美国高校第一年教育(FYE)已形成较先进的教育理念和切实可行的运行模式,在借鉴其理念与模式的基础上,结合我国新生转型教育实际所构建的新生转型教育体系,主要包括环境适应、德性规范、学业转型、身心健康、生涯规划、能力培养教育等方面内容。

加拿大高校图书馆介入新生转型期教育的模式研究——以加拿大圭尔夫大学图书馆为例

为帮助新生顺利渡过转型期,各国高校都设立了各种形式的新生转型期教育。本文介绍了加拿大圭尔夫大学图书馆在这方面所做的工作。该馆与学校多部门合作,整合了内容广泛的各项服务,为学生新生在转型期的学习、科研、生活等活动提供了有力帮助,是高校图书馆积极参与介入新生转型期教育的良好范例。

大学新生教育发展方向及对策浅议——基于美国高校的经验分析和新生转型及教育计划模式构建

大学新生教育是高等教育的重要组成部分,处于基础性、先导性的地位,美国作为高等教育强国,在新生教育方面有很多经验值得我们参考和借鉴。针对我国大学新生教育的时代特点和发展要求,应采用完善新生教育体系、丰富教育内容和教育手段、发展朋辈教育等对策,探索构建满足高等教育改革和当代大学生实际需求的新生转型及教育计划(New STEP)模式,不断提升我国大学新生教育的质量和效果。