“00”后大学生睡眠问题对新生适应教育的影响与启示

睡眠是一项与人体生理健康和心理健康密切相关的生命活动,“00”后大学生睡眠质量不容乐观,影响了新生入学后的适应状况。调查数据表明,新生睡眠质量与适应状况有显著相关性;马斯洛需求层次理论、“生物心理社会模型”理论、教育哲学价值回归,为通过睡眠判断适应状况,以睡眠为抓手改善新生适应状况提供了深厚的理论依据。应当重视大学新生的睡眠问题,从以人为本、立德树人、素质教育三个方面着手,提高新生睡眠质量,促进新生适应教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

美国大学新生适应教育活动及其对我国的启示

关注大学新生适应活动是美国本科教育改革的重要动向之一。当前,越来越多的美国大学重视从起点关怀学生、日益依靠适应计划的教育作用,力图让本科生赢在起跑线上。美国大学新生适应教育的历史、内容和途径对我国具有启示意义。借鉴美国大学的经验,我们可以从三个方面加以改进。一是前提:转变观念,视新生适应计划为正规教育的一部分;二是重点:关怀学生,以新生为中心制定政策,开展实践;三是后盾:重视反馈,建立新生适应教育活动的长期追踪体系。

美国俄亥俄州立大学新生适应教育的特点及启示

如何帮助大一新生适应与中学全然不同的大学生活,是每个大学都面临的重要工作内容。美国俄亥俄州立大学的新生适应教育的特色就在于开设大量的新生研讨课,让新生更早地适应研讨课这种学术性较强的课堂形式,同时专门设立一个大一新生训练部来协调所有有关大一新生的生活、学习事宜。相比之下,新生适应教育在我国却没有受到足够的重视,俄亥俄州立大学新生适应教育的成功经验正好为我们提供了有益的借鉴。

提高大学新生适应教育实效性的思考

大学新生适应教育是大学生入学教育的重要内容,是大学生能够顺利适应新环境的重要环节。加强调研、创新形式、引入团队辅导、发挥朋辈引导的作用、将新生适应教育纳入课程体系、与人才培养计划相结合以及建立反馈和评价机制,是提高新生适应教育实效性的有效措施。

以目标为导向的大学新生适应教育体系构建

本文以"目标为导向"出发,探讨了大学生新生适应性教育体系构建包括三个方面,学习评价体系、教育内容与模式体系、动力体系。论述了三个子体系构建的思路和方法。总结了学习评价体系、设定了目标以及对其的评价方案。教育内容与模式体系是实现目标的途径,动力体系是实现目标的推动和牵引力。

初一新生适应教育的实践探索

心理学意义上的“适应”是指个体在生存环境发生改变时,通过调整自我的身心状态来顺应这种改变的过程。初一新生从小学升入初中,生活、学习上发生了巨大的变化,生活环境、人际关系、学习方面都发生了变化,诸多的变化需要初一学生适应。

幼小衔接视角下一年级新生适应性教育策略

随着教育改革的深入,幼小衔接问题日益受到重视。一年级新生从幼儿园过渡到小学,面临着学习环境、教学方式、社交关系等多方面的变化,如何帮助他们顺利适应小学生活,成为教育工作者关注的焦点。本文从幼小衔接的视角出发,探讨了一年级新生适应性教育的策略,旨在为教育实践提供理论支持和实践指导。

后疫情时代大学新生适应性教育研究

自2020年初新冠肺炎疫情爆发以来,全球有200多个国家和地区的学校教育教学受到不同程度影响,而面对时代的发展变化以及当今学生的个性特点,大学新生的适应教育已然成为高校的关注热点。因此,结合后疫情时代背景以及当代大学新生的生活、学习、心理现状,拟运用文献研究法、问卷调查法、深入访谈法,进行适应性教育的研究,以探究后疫情时代背景下适应性教育治理模式转变新方式,也为大学新生适应性教育的发展实践提供参考借鉴。

高校新生适应性教育的内容体系与实施路径

新生适应性教育在高校人才培养中的地位越来越受到重视,新生能否良好地适应大学生活在很大程度上影响学生的成长和发展。从量化分析和定性访谈结合的角度,深入分析某高校新生适应性教育的满意度,并在此基础上完善新生适应性教育的内容体系和实施路径。对新生适应性教育评价量表进行描述性统计、变量分析、文本情感分析,结果显示高校新生适应性教育对学生适应大学生活具有显著效果。结合访谈数据分析,整合优化后的新生适应性教育体系包含10个主维度和21个细分维度,不同内容的实施路径可由学生工作相关人员分类开展。

基于“朋辈思政”理念下高校新生适应性教育路径探析

基于“朋辈思政”理念下高校新生适应性教育路径探析是高校开展思想政治教育工作的重要途径之一,本文简要阐述了“朋辈思政”的内涵与意义,梳理了高校新生适应性教育现状与困境,探究了“朋辈思政”理念与高校新生适应性教育的契合性,并从加强顶层设计、丰富教育载体、搭建网络平台三方面提出了基于“朋辈思政”理念下高校新生适应性教育的实践路径,为进一步探索“朋辈思政”育人模式,实现高校思政教育和适应性教育合作共赢提供有益借鉴。

基于自我意识矛盾分析的新生适应教育路径研究

自我意识是从主体性角度对新生适应教育进行探析的一个核心问题。在新生适应教育的语境中,学生自我意识存在"三对矛盾",即"两个自我的矛盾——客体自我与主体自我""两重属性的矛盾——社会自我与个体自我"和"两种形态的矛盾——理想自我与现实自我"。基于自我意识的矛盾分析,新生适应教育的路径选择应坚持以"学生中心"为逻辑起点,以学生"本质需求"为核心要点,以"目标导向"为价值遵循。

基于网络平台的大学新生适应性思想教育探析

在网络思想政治教育中如何开展大学新生适应教育,是新时期高校新生教育的新要求。本文从新生适应教育的系统性要求入手,对在网络思想政治教育中如何开展适应教育的途径进行探究,并就如何巩固网络思想政治教育下的大学新生适应教育的成果进行分析和研究。

关于新生适应性教育的思考

传统大学新生教育多强调＂管理＂和＂适应性知识的普及＂,成效不够显著。针对新生不适应的本质原因（角色转换、高校管理层面）,本文提出生存适应、交往适应、学习适应三个指向的创新性新生适应教育思考。

高校朋辈辅导员在新生适应性教育中的实践与探索

文章就朋辈教育与大学新生朋辈辅导员的概念、大学新生普遍存在的适应性问题与新生适应性教育、为大学新生配备朋辈辅导员的意义与作用这三个方面对新生朋辈辅导员模式进行有益探讨,并结合实际开展的工作阐述了推行大学新生朋辈辅导员要注意的几点问题。

新生适应性教育学习评价体系构建流程与方法

从"以学生为中心"的角度对新生适应性教育学习评价体系构建流程和方法进行论述。其中流程包括设定目标,制定等级指标和权重,设置评价方式。设定目标拟采用访谈法和ISM技术;制定等级指标和权重拟采用正态分布统计和AHP技术;评价方式采取多元化学习评价,从考评内容、过程、方法和手段上实现考评的多样性。

基于体验式的大学新生适应性教育方案设计与实践

文章首先阐述了基于体验式的大学新生适应性教育的优势,然后阐述了基于体验式的大学新生适应性教育方案设计与实践,包括安全与健康教育、校规校纪教育、“三风”建设教育、心理健康教育、资助与自助教育、大学认知与角色适应教育、人才的能力和素质要求认知训练等。

SWOT分析在医学院校新生适应期教育工作中的应用

文章针对目前医学院校新生适应期教育的现状,采用SWOT分析法对医学院校新生适应期教育工作进行了可行性分析,认为运用SWOT系统模型构想,可以使教育工作者很好的把握新生适应期教育工作的优势、劣势、机会和威胁等因素,提出有效策略,从而将新生适应期教育工作抓实、抓好。

辅导员如何开展大学新生适应性教育

文章首先阐述了大学教育与中学教育的区别,然后阐述了辅导员开展大学新生适应性教育的策略,包括重视辅导员作用,加快新生思想转化;开展校情校史教育,增强学生归属感与认同感;加强专业引领,激发学生学习内生动力;打造优良学风,促进学生学习习惯养成;鼓励新生积极参加集体活动,融入大学生活;督促学生学会自我管理,合理规划大学生活。

论团体心理辅导在大学新生适应性教育中的运用

大学是人生的一个重要转折点，新生适应性教育就成为高校思想政治教育工作的重要内容。将团队活动与心理健康教育活动在新生适应性教育中有机的结合起来，对学生顺利渡过适应期起着非常积极有效的作用。

大学辅导员开展新生入学适应性教育的路径

文章首先分析了新生入学产生适应性问题的原因,然后论述了大学辅导员在新生入学适应性教育中的优势,最后阐述了大学辅导员开展新生入学适应性教育的路径,包括信息传递通畅,化解矛盾;借势借力,实现"三全育人";将心理健康教育摆在突出位置。