“民汉兼通”和新疆双语教育

新疆的双语教育是一种追求"民汉兼通"的"添加性"的双语教育。"民汉兼通"的方针准确而又深刻地反映了新疆双语教育的本质属性:在"民语"基础上,学习掌握汉语的"添加性"双语教育性质。全面贯彻落实这一方针是实现双语教育目的的根本保证。

对进一步推进新疆双语教育几个重要问题的再思考

进一步推进新疆双语教育是新形势下兴疆稳疆的必然要求。经过十余年的发展,新疆的双语教育尽管取得了显著成就,但随着环境和社会发展要求的深刻变化,在双语教育目标、双语教育的文化使命以及实践推进等重要方面仍需要进行深入探索。注重多元文化意识与知能的培养、尊重文化多样性和差异、从源头上保证双语师资质量等,应成为推进新疆双语教育进一步发展的关键。

新疆双语教学的实践与创新刍议

双语教学是新疆时代发展的需要,也是改革开放的需要。本文从新疆双语教育的历史必然性、新疆双语教育实践的类型、新疆双语教学的创新之路等几个方面探讨了新疆双语教学的实践与创新。新疆双语教学既是一个教育问题,又是一个学术问题,加强新疆的双语教育,对于增强中华民族文化交流和爱国教育、维护祖国统一和民族团结,都具有特殊的意义。

如何理解新疆双语教育中的“双”

在新疆双语教育中,对"双"的不同理解成为人们支持或质疑双语教育的原因之一。文章认为,"双"是指语言输出目标,而不是教学语言数量。即只要通过学习,学生成为了双语人,其教育形式就应该属于双语教育;"双"不仅指双语,更指双文化,双语教育的培养目标应该是双语双文化人;"双"又指民汉双语教师都应该进入双语教师队伍。双语教育是新疆各民族共同从事的事业。科学、理性地理解"双",有利于新疆双语教育健康持续稳步发展。

新疆双语教育评价问题探索

双语教育评价是双语教育的重要组成部分,双语教育评价对实施双语教育管理、促进双语教师的专业发展和提高教学效果、端正学生的学习态度、改进学习方式、提高学习成绩有着积极作用。文章在明确双语教育评价与双语教育的关系后,论证了实施双语教育评价的必要性,构建了双语教育评价系统,总结了新疆各地、各学校目前实施的各种评价方式和手段,肯定了这些评价方式和手段的积极作用,分析了新疆双语教育评价的不足,初步勾勒出当前新疆双语教育评价的基本面貌。

2004-2016年新疆双语教育研究统计分析

文章以2004-2016年为时间段,对新疆双语教育研究的成果,从论文发表的时间、论文作者单位、论文发表的期刊和论文主题内容四个方面进行了统计分析,分析新疆双语教育研究的发展趋势并总结出其特点,对新疆双语教育研究的内容进行归类分析,概括介绍了双语教育理论研究、双语教育政策研究、双语教育现状研究、人口少的少数民族双语教学研究、各地双语教育研究、双语教师研究、学前双语教育研究及学科双语教学研究等八个方面的研究成果,最后分析了新疆双语教育研究的不足之处,提出改进设想。

加拿大“法语浸入式”双语教育成功的原因及对新疆双语教育的启示

加拿大"法语浸入式"双语教育经历了40多年的发展,取得了较大的成功。其经验在于:学生家长的支持;英语和法语共同成为官方语言;双语教育目的明确,形式合理;重视双语师资建设工作;语言使用方法适合学生认知发展规律和学生语言习得特点;教学与科研并重。加拿大双语教育类型的理论、方法及研究能够对新疆的双语教学有一定的参考和借鉴意义。

以需要层次理论为基础构建合理的新疆双语教育激励机制

根据马斯洛的需要层次理论描绘出"一般需要层次图",对新疆双语教育中的教学双方进行需求分析,将少数民族学生与教师的需要具体划分为若干层次并逐一研究,提出了相应的需求假设模型。并结合需求假设模型,从少数民族学生和双语教师两方面对新疆双语教育激励机制进行了探讨,分别总结出经济激励、情感激励和成就激励三种激励机制。

如何选择田野?如何进入与退出田野?——以一项新疆双语教育研究为例

如何选择田野?如何进入与退出田野?是教育人类学方法运用中首先要回答的重要问题。本文以笔者的一项新疆双语教育研究为例,阐明依据"处处是田野"的原则,选择城市社区与学校作为田野点的理由与优势。在进入与退出田野时,进入需要把握的是努力将自己已有的新疆双语教育知识"归零",退出则要求对田野点居高临下的"俯视"。访谈第一人,应基本符合消息灵通人士(关键知情人)、个中老手、有心人的条件。

基于iPad的新疆双语教学方式改革研究——以昌吉中小学教改为例

随着iPad在新疆中小学双语教育中应用的普及和深入,双语教学方式逐渐产生了系列变化。通过梳理基于iPad的新疆双语教学的实践过程,提出了中小学双语学校(实施方)、高校设计与开发团队(研究方)、iPad设备公司(设备方)等三方协同的教学改革系统,对各自在教学改革中的角色、职责和流程都进行了分类阐释;而且针对教学改革过程的课堂教学辅以典型案例,并分别从教与学方式、活动方式、组织方式及评价方式共4个方面的改革效果进行了评析,期望对iPad在双语教育教学中应用的相关研究提供参考和借鉴。

新疆双语教师继续教育动机与障碍因素调研报告

通过对新疆双语骨干教师培训班学员的调查分析,以期管窥他们的继续教育动机与障碍因素。调查结果显示,学员的第一学历大部分在专科及以下,职称多为小学一级和中学二级。因此,需要通过继续教育的手段提高教学水平。学员们普遍认为以往的培训效果较好,并认同教师职业,离职倾向较小。教师参加继续教育的4个维度分析中专业提升占首位,所有动机倾向中开阔视野、提高工作能力占前两位;而其障碍来源为情感障碍:要承担家庭责任,无人照看孩子等。在今后的培训中应鼓励教师的学习愿望,帮助教师提升专业能力,并注重培训实效性,通过政策措施等支持并保障培训效果。

新疆双语骨干教师培训数学班“几何画板”课的教学策略

新疆双语骨干教师培训班学员对与数学教学相关的计算机软件使用比较陌生。因此,要依据学员的现状,因需定教,为他们在今后教学中掌握一定的现代教育技术打下基础。在教学中将绘制函数图像作为学习"几何画板"的切入点,通过任务教学的形式,教师先演后练,让学员在模仿的同时逐步达到从简单的操作到独立思考的水平。在此过程中针对学员的不同水平采取分层辅导的方式,让他们对"几何画板"这一软件平台感兴趣,并能在教学中应用得得心应手。

新疆双语地区物理专业支教岗前培训存在的问题与对策研究

针对目前新疆双语地区教育环境、南北疆教育资源等具体情况,就物理教育专业支教前岗前培训存在的问题进行分析,提出更加合理、有效、适应性强的实习支教岗前培训优化策略,既能够有效提高大学生教学技能和教师素养,又能够让大学生适应南北疆少数民族地区双语教学环境,完成学习、支教等方面的教育教学工作,为满足新疆双语地区物理教育的实际需要奠定了初步的研究基础。

新疆双语教育中《汉语文》教材建设研究——以喀什地区、巴音郭楞蒙古自治州为例

文章介绍了喀什地区、巴音郭楞蒙古自治州学前教育教材、义务教育阶段《语文》与《汉语》教材的使用情况,研究不同学段各类教材使用及相关内容的基本情况,并对新疆双语教育中《汉语文》教材建设研究提出对策及建议。

新疆双语教师的文化适应力初探——基于CFS模型

本文基于动态建构主义取向的文化框架转换(cultural frame switch CFS)模型,结合新疆双语教师的现状明晰其文化角色定位,分析了多元文化经验对双语教师的影响,探讨了提高新疆双语教师的文化适应力的新思路:加强语言训练;强调多元文化经验的价值;增强双语教师多元文化学习意向。

对新疆双语教育发展的思考

本文主要对新疆双语教育发展现状、新疆双语发展取得的成绩及新疆双语教育发展过程中存在的问题三方面进行了梳理和思考,期望新疆双语教育在现有成绩的基础上,不断反思和解决存在的不足,推进新疆双语教育事业进一步蓬勃发展。

新疆双语教师专业化发展的对策思考

建立一支数量充足、质量合格的双语教师队伍,是新疆实施双语教育、确保新疆双语教学质量的前提。随着双语教育推进规模的不断加大,双语教师专业化发展的问题已经凸显,解决好双语教师的专业化发展问题是保障双语教育健康发展的重要保障。

浅谈新疆双语教育

在新疆开展双语教育,不仅是推广国家通用语、落实我国民族区域自治制度政策的重要内容,也是传承新疆少数民族优秀传统文化、增进各民族人民之间交流、加强各族人民对中华文化认同、对国家认同的根本要求。因此,搞好新疆双语教育,对于全面贯彻落实民族区域自治制度的政策、增强公民的国家认同、推动新疆跨越式发展与长治久安具有重要的理论和现实意义。

新疆双语骨干教师培训班汉语写作课教学

在对新疆少数民族双语骨干教师进行汉语写作课教学中,要针对学员们的汉语写作现状,实事求是的分层以及分层指导策略,分别对他们进行写话、习作和写作训练。对写话层次的同学,从最基本的写作习惯抓起,提炼主题,布局谋篇,到修改文章,行文书写;对习作层次的同学,笔者要求他们多读书、阅好文;对写作层次的同学,给他们讲写作的特点和规律。同时采取其它措施以激发他们的写作积极性和主动性。

以研促训 以考促学——新疆双语骨干教师培训项目考试设计

新疆双语骨干教师培训项目的培训目标是要全面提升学员的汉语水平,使其在结业时能达到国家汉办举办的HSK考试5级或新HSK6级,不断增强教师用汉语教学的能力。通过两轮五期的培训,总结出学员参加考试的顺序:第一学期考新HSK,第二学期考民族汉考MHK和普通话。采用以能定教、以考促学的学习方式,经过不断的实考训练和针对性的辅导,把每次的考察和参观作为语言实践的大课堂,切实提高学员的汉语水平。经过考试训练,2011新疆双语班学员参加的国家汉办的HSK考试、民族汉考和普通话考试合格均有提高。