青海少数民族预科生培养模式构建策略

随着少数民族预科教育的培养模式由各招生学校培养转向民族预科基地集中培养,自2015年始,青海省内三所大学(青海大学、青海民族大学和青海师范大学)的1200多名预科生均由青海民族大学预科教育学院统一培养。青海民族大学对立足立德树人根本任务、贯彻新发展理念、优化预科教育的培养新模式的探索,给高校民族教育带来了一定启示。

高校少数民族预科生“六维一体”思想政治教育路径探析

高校“六维一体”思想政治教育系统由学生、课程、课堂、学校、家庭和社会六个要素构成,通过有序协调这些要素,能够形成整体优化的教育效果。高校思想政治教育系统要通过协同创新模式,将思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。对高校少数民族预科生来说,更需注重思想政治教育的系统性和协同性,确保各要素间的有机衔接,以共同推进学生的成长。通过“六维一体”的教育创新路径,结合顶层设计、教师队伍建设、课程内容优化、发挥课堂主渠道作用、充分利用“学长关怀计划”和激发学生内在动力等多方面措施,可以有效提升思想政治教育的针对性和实效性。

外语类高校少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识的实践路径研究——以西安外国语大学少数民族预科教育为例

培养认同中华文化、具有民族团结意识、始终维护民族团结稳定的时代新人具有必要性。论文以西安外国语大学少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识实践为例,分享教育实践成果和经验,探讨外语类高校少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识的路径。通过分析论证认为:外语类高校是立德树人,创新爱国主义教育活动的载体;因材施教,推进课程思政;重视中华文化教育,树立文化认同;搭建国际交流平台、培育学生国际视野;充分利用本地资源,促进民族预科教育合作交流。

铸牢中华民族共同体意识融入高校少数民族预科生思想政治教育的路径研究

少数民族预科教育是高等教育体系中一个重要且特殊的阶段,也是少数民族预科学生坚定政治立场、强化素质教育的关键环节。高校少数民族预科生的思想政治教育工作,要将“铸牢中华民族共同体意识”贯穿预科教育全过程,坚持刚性管理和隐性教育相结合、教师主导与学生主体相结合、理论引导与个体践行相结合等原则,通过融入理论教学全过程,增进理论自信;融入日常管理工作,增强行为自觉;融入校园文化,提升价值认同;融入社会实践,培养社会责任感;融入网络思政教育,强化网络素养等路径,提升预科生思想政治教育的效果。

试论湖湘文化在提高新疆少数民族预科生英语学习能力中的作用——以吉首大学本科预科班为例

本文介绍了湖湘文化,并对湖湘文化的精神内涵及其对提高学生学习英语的意志力、学习动机、英语自主性等方面的作用进行了阐述,主张在课堂中将湖湘文化的"霸蛮"精神、求索精神、爱国主义精神、学以致用思想等介绍给新疆少数民族本科预科生,以使学生受到优秀湖湘文化内涵的潜移默化作用,最终提高学生的英语学习能力。

论新疆少数民族本科预科生的英语思维培养

是否具备英语思维是学好英语的关键和核心所在。本文将通过调查问卷来对新疆本科预科生英语学习中的英语思维具备的情况进行研究,并就培养新疆少数民族本科预科生英语思维提出建议。

内地高校少数民族预科生跨文化敏感度现状及培育策略——以内地N高校为例

在我国积极倡导与推进各民族交往交流交融的背景下,内地高校逐渐成为多民族多元文化汇聚的重要交际场域,少数民族学生与汉族学生族际跨文化交际能力也显得愈发重要,而作为跨文化交际能力情感层面的跨文化敏感度也成为新的关注热点。通过对内地N高校少数民族预科生的调查发现,少数民族预科生跨文化敏感度总分和平均分均处于中等偏上水平,跨文化敏感度各维度平均分从高到低依次为差异认同感、交际愉悦感、交际参与度、交际专注度和交际信心。为进一步有效提升少数民族预科生的跨文化敏感度及其各维度水平,应从创设跨文化教学情境等方面夯实差异认同感基础,从培养副语言能力等方面攻克交际信心难点,从提高跨文化交际频率等方面抓住交际参与度关键。

在预科生健美操教学中融合少数民族文化的研究

积极创新健美操来激发预科生的学习兴趣是舞蹈教师思考的一个重要问题。而少数民族文化则在创新健美操方面发挥着重要作用,值得展开深入研究。因此,文章在简要介绍预科生健美操学习现状的基础上,系统阐述了少数民族文化融入健美操教学的价值,并据此设计出少数民族文化融入预科生健美操教学的方法。准确把握预科生健美操学习特征,系统掌握少数民族文化教学价值,指导预科生健美操教学创新活动,从而提高健美操教学质量,强化学生身心健康。

新疆少数民族预科生英语学习自我效能感研究

把英语学习自我效能感量表作为工具,以新疆少数民族预科学生为研究对象,探究新疆少数民族预科学生英语学习自我效能感及其在性别、年级上的差异,自我效能感与学习成绩、学习动机和元认知策略运用能力的相关性。研究结果表明,英语学习自我效能感在性别和年级上有显著差异;学习自我效能感与英语学习成绩、内在学习动机和元认知策略运用能力呈显著正相关,而与成绩目标型外在动机呈显著负相关。英语学习自我效能感对学业成绩、学习动机、元认知策略运用能力有一定的预测作用。

新疆大学少数民族本科学生《国家学生体质健康标准》测试结果分析与研究

通过对新疆大学2004～2008级少数民族本科学生体质健康测试数据进行数理统计与比较分析,以求找出少数民族学生体质健康现状及存在的主要问题,提出有针对性的分析与建议,为进一步贯彻"健康第一"教育思想,实施教育部、国家体育总局制定的《国家学生体质健康标准》提供可参考的依据.

浅析新疆籍少数民族预科生在校期间人际交往能力培养——以东北师范大学民族教育学院为例

人际交往能力对大学生的学习、生活、成长及以后的工作都有十分重要的影响.少数民族大学生是大学中的这个特殊群体,大多生活在少数民族聚居地,生活相对闭塞,进入大学这个新的环境后,他们的人际交往能力和适应新环境的能力也随之成为被关注的问题.该文就此展开了一次深入调研,从中发现了一些问题,并得出结论,提出建议.希望能对内地高校少数民族人才培养方面有所帮助.

新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力及高校汉语教育现状调研

本文在实地调查的基础上，对当前新疆8所高校少数民族大学生预科后汉语应用能力状况以及各高校预科后汉语教学现状作出了评述，分析了其中的原因和存在的问题，并且有针对性地提出了解决的策略和建议。

新疆高校少数民族预科学生思想政治教育研究

加强新疆高校少数民族预科学生思想政治教育是实现新疆长治久安和跨越式发展、新疆高校思想政治教育发展的迫切需要,也是少数民族预科教育特殊性发展和少数民族预科学生成长成才的需要。新疆高校少数民族预科生的思想特点主要表现在民族意识相对较强、宗教情结相对较重、法纪观念相对较为淡薄、自我发展目标不明确等,需要强化其环境和生活适应能力、人际沟通能力。对此应当加强反分裂反渗透的思想教育,充分发挥思想政治理论课主渠道和思想政治理论课教师的主导作用、坚持不懈地进行马克思主义理论教育、加强日常教育和管理,开展丰富多彩的校园文化活动、把解决思想问题与解决实际困难相结合,加强心理健康教育。

新疆少数民族预科学生感知学习风格与汉语成绩的相关研究——以新疆师范大学为例

采用Reid的感知学习风格调查表对300名新疆少数民族预科学生进行调查研究,探讨他们的感知学习风格特点及其与汉语学习成绩的关系。研究结果表明,新疆少数民族预科学生在感知学习风格类型上呈现出多样性特点,在性别变量上没有显著性差异;感知学习风格中的体验型和听觉型与HSK汉语成绩显著相关,而动手型和视觉型与HSK汉语成绩没有显著相关。

试论高校新疆少数民族预科班学生的特性与管理策略

众所周知,我们国家是一个多民族的国家,也就是因为这个特性,我国有不少高校都有着很多的少数民族学生。因为地域特性的不同,国家也对这些少数民族学生采取了预科班的设置。所谓高校少数民族预科班,就是我们国家政府针对少数民族学生提出的一项教育扶贫的机构。我们都知道,少数民族学生既有着和其他高校学生相同的性格和思维,同时也有着自己独特的个性。为了少数民族预科班有好的发展,本文以高校少数民族预科班学生为背景,对高校少数民族预科班学生的特性及对学生的管理策略进行分析,从而更好地开展预科班,提高学生的综合素质修养。

内地高校新疆籍少数民族预科生文化适应及其对策研究——以三峡大学少数民族预科教育为例

在内地高校求学的新疆籍少数民族预科生在求学的过程中会遇到各种各样的问题,特别是文化适应所带来的一系列困扰,如人际交往、学校学习、学校生活等方面的适应问题。基于调查所得,针对这些问题提出了以下几点建议:创设有效心理疏导和沟通渠道;坚持多元开放的文化理念;营造多元共生的民族文化氛围;搭建跨文化交流平台。

新疆少数民族预科生汉语学习策略研究

本文采用问卷调查的形式,用SPSS18.0社会科学统计软件,对新疆师范大学预科教育学院少数民族预科生所使用的学习策略进行调查分析。其内容包括:预科生经常使用什么学习策略?高、中、初级班预科生在学习策略的使用上是否存在差异?文、理科预科生在学习策略的使用上是否存在差异?高分组与低分组预科生在学习策略的使用上是否存在差异?根据数据分析,并基于此对汉语教学提出了一些切实可行的建议,以期达到更好的学习效果。

新疆籍少数民族预科生英语学习状况与对策

预科生英语教学一直以来都是教育领域重点关注的话题。本文阐述了新疆预科生英语学习的现状,通过科学配置教材、完善教学方法、激发学习动机、强化因材施教以及消除心理障碍几个方面着重探讨了提高新疆籍预科生英语水平的对策,旨在为相关教师提供理论性的参考依据,确保英语课堂的实效性。

新疆高校少数民族预科生汉语学习焦虑比较

在新疆高校少数民族预科生中汉语学习焦虑状况在性别、专业、性格等方面差异显著。男生的一般焦虑和交际畏惧高于女生,不同专业学生在考试焦虑和负评价恐惧这两个维度存在显著性差异,内向学生焦虑的各个维度都高于外向和两者兼有的学生,高级班的学生汉语学习焦虑程度最低。教师采取因性别施教、因专业施教、因质施教和因汉语水平施教的对策,可以减轻预科生汉语学习焦虑,提高汉语课程教学质量。

新疆少数民族大学生预科后汉语学习及汉语运用现状调查研究——以新疆农业大学为例

文章通过问卷调查的方式,对新疆农业大学预科后的少数民族学生的汉语学习情况进行调查,总结分析了预科后少数民族学生汉语学习及汉语运用过程中存在的问题,并针对这些问题提出解决对策。