MHK考试引导下的新疆少数民族汉语写作教学研究——以新疆医科大学为例

文章以新疆医科大学为例,阐述了MHK书面表达考试的特点,分析了少数民族学生的汉语写作现状,提出了MHK写作训练的对策并提供了教学范例,目的是探索更加有效的汉语写作教学方法,提升少数民族学生的汉语写作能力。

初级阶段新疆少数民族预科生汉语写作偏误分析

汉语写作课程是预科阶段少数民族汉语教学的重要组成部分,也是学生较难掌握的部分。本文通过对初级阶段少数民族预科学生的86篇作文的统计分析,归纳出初级阶段少数民族预科学生在汉语写作中存在的偏误,并探寻在写作教学中的对策。

新疆高校少数民族大学生专业阶段汉语写作状况调研

对新疆8所高校少数民族大学生专业阶段汉语写作能力状况进行了调查,分析了其中存在的问题及其产生这些问题的原因,认为,应将预科汉语教学和专业汉语教学视为一个整体,以篇章观念作为汉语写作教学的核心贯穿始终,建立多维汉语写作教学机制,据此提出了具体的对策。

新疆高校少数民族学生汉语写作课教学研究——以新疆教育学院汉语专业学生为例

写作能力作为学生语言输出的重要能力之一,在语言教学中占据着十分重要的地位,写作课教学在语言听说读写各项技能教学中始终存在着教师不愿教,学生不愿学的尴尬,本文依据调研数据,从学习者的自我评价、认知、态度认识、学习要求,习惯和方法等方面进行研究,分析原因,提出对策。

内地高校新疆籍少数民族预科生汉语写作偏误分析

内地高校新疆籍少数民族预科生由于母语负迁移等影响,常在汉语写作中出现词汇和语法等偏误现象。为提高他们的汉语表达水平,应加强片段化情境写作、重视跟踪循环式写作、进行中国少数民族汉语水平等级考试专项写作训练、提高写作教材与配套练习的专业化程度、教师提高自身写作教育理论。

内地高校新疆少数民族学生习得汉语写作偏误分析

汉语写作教学是内地高校新疆少数民族学生汉语教学的重要组成部分,也是中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)书面表达的主要内容。本文通过对内地高校新疆籍师范生92篇作文的统计分析,归纳出汉语写作中存在的词汇和语法偏误,并结合MHK三级作文要求提出相应对策,旨在探索更有效的汉语写作教学方法,提升其写作能力。

少数民族学生汉语写作存在的问题及对策

写作课成为少数民族汉语教学中不可忽视的内容,良好的写作能力对于提高学生的观察、记忆、思维和联想力有着举足轻重的作用,同时也是加强少数民族学生汉语技能的重要催化剂之一。提高少数民族学生汉语写作水平,要注重培养学生的写作兴趣,根据学生的个性特征因材施教,不断创新教学方法。

汉语写作如何造就了少数民族的优秀作品--以鄂温克族作家乌热尔图的作品为例

论文以鄂温克族作家乌热尔图的作品为例,揭示汉语写作怎样成就了少数民族优秀文学作品三个方面的独特价值。1.融文人创作和民间故事、传说蕴涵丰富的神话母题素及民歌为一体,为文学史家和民间文学研究提供了一种特殊的叙事性文本形态。2.汉语平台上民族文学中所描写的神话及民间传说、习俗地理特征等地方性知识得到了文学性表现,形成了各民族神话的比较机制及诗性智慧的再发现和启示。3.汉语写作的民族文学作品具有特殊的文化认同意义,民族文化身份认同表现为双重性和动态性。他留给我们的思考在于:在汉语写作平台上,民族作家如何才能在坚守民族身份特征的基础上,坚守作家的艺术生命?

对新疆少数民族汉语教学性质的探讨

我国对新疆少数民族学生进行汉语教学已有几十年的历史 ,但人们对其教学性质存在认识上的偏误。新疆少数民族汉语教学属于第二语言教学 ;新疆少数民族汉语教学是我国对少数民族教育的一个特殊门类 ;少数民族汉语教学是一门学科。

新疆少数民族中小学汉语教材评估标准研究

少数民族汉语教学是当前我国民族教育教学改革的热点和重点。少数民族基础教育在整个教育体系中起着重要的作用。而教材作为教育工作的三大要素之一,它的质量不仅是教育过程中教学质量和科研学术水平的综合反映,而且直接关系到人才的培养质量。本文试图以新疆少数民族中小学汉语教材为切入口,依据一定的评估理论基础,对如何把握教材评估、确定教材评估标准、控制教材质量进行探讨。

论对新疆高校少数民族学生开展专业汉语教学的必要性

本文从理论依据和现实需求两个方面论证了在当前汉语授课背景下,时高校少数民族学生开展专业汉语教学的必要性。

新疆少数民族学生汉语名量词使用中的认知特点分析

量词是新疆少数民族学生汉语习得中出现偏误较多的词类,而其中名量词又以其复杂多样对少数民族学生汉语学习造成了一定的困难,我们通过对学生使用汉语名量词的情况进行定性、定量的分析,从相关认知原则出发,可看出少数民族学生虽对名词"有界—无界"的特征有一定程度的认识,但对多义量词隐喻而来的抽象意义认知程度浅显,未把握住汉语对认知事物时的取舍、凸显等原则,因而在选用近义量词时偏误较多。

新疆少数民族学生汉语学习者焦虑成因及消除策略

受学习环境、语言认知过程、母语与目的语之间差异等因素的影响,新疆少数民族学生学习汉语存在着程度不同的焦虑。汉语教师应采取积极的策略,帮助学生树立学习汉语的信心,使他们能学好汉语并最终能掌握和运用汉语。

新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力及高校汉语教育现状调研

本文在实地调查的基础上，对当前新疆8所高校少数民族大学生预科后汉语应用能力状况以及各高校预科后汉语教学现状作出了评述，分析了其中的原因和存在的问题，并且有针对性地提出了解决的策略和建议。

网络信息技术在少数民族汉语写作教学中的应用

文章探讨了网络信息技术在少数民族汉语写作教学中的应用,从教师和学生的角度分析了其利弊,并肯定了合理使用网络信息技术是提高少数民族汉语写作教学质量的途径之一。

新疆少数民族双语培训教师汉语学习动机调查与分析——以新疆师范大学为例

文章从社会心理学和认知心理学的角度出发,对新疆师范大学少数民族双语教师的汉语学习动机进行调查和分析,发现受训教师汉语学习动机主要表现在兴趣动机、社会需求动机、个人发展等几个方面。其中内在兴趣动机类似于"融合性"动机,而社会需求、个人发展动机属于"工具性"动机。相比而言,受训教师的内在动机不强,所以在今后的教学中应加强受训教师的内在动机。

新疆少数民族预科学生感知学习风格与汉语成绩的相关研究——以新疆师范大学为例

采用Reid的感知学习风格调查表对300名新疆少数民族预科学生进行调查研究,探讨他们的感知学习风格特点及其与汉语学习成绩的关系。研究结果表明,新疆少数民族预科学生在感知学习风格类型上呈现出多样性特点,在性别变量上没有显著性差异;感知学习风格中的体验型和听觉型与HSK汉语成绩显著相关,而动手型和视觉型与HSK汉语成绩没有显著相关。

汉语经典阅读与少数民族学生汉语写作结合策略研究——以延边地区朝鲜族高中为例

汉语对于少数民族来说是第二语言,在学习内容上包括听、说、读、写四部分,其中汉语写作能力是学生汉语能力的一项重要标准。从目前来看,大多数少数民族学生除了语言背景和文化认知不同于汉族学生外,汉语听、说水平与本地同龄汉族学生差距不大。但是少数民族学生在汉语学习过程中会出现听、说、读、写四项能力发展不平衡,汉语写作能力滞后。加强汉语经典阅读教学、读写结合是提高学生汉语写作能力的重要途径。

移动学习——新疆少数民族汉语自主学习的新途径

在当今网络时代背景下,移动学习为汉语自主学习提供了一种新途径。文章结合移动学习理论探讨了该途径应用于新疆少数民族汉语自主学习的应用条件、资源开发和现实意义等问题。文章指出,新疆少数民族地区已具备应用汉语移动学习的主客观条件,关键在于汉语学习资源的开发,其应用在宏观和微观层面都具有重要的现实意义,最后还提出了针对新疆少数民族汉语移动学习资源开发的部分建议。

认知语言学视角下的新疆少数民族学生汉语能愿动词习得

汉语能愿动词的学习对新疆少数民族学生来说是个难点。本文在统计其习得偏误类型的基础上,从能愿动词认知难度、学生对能愿动词表达口气功能的意识等角度对新疆少数民族学生汉语能愿动词习得做出了相应的解释和概括,认为汉语能愿动词本身形式与功能/意义对应关系复杂,学生在将其对应时面临极大的认知难度,而且能愿动词的动力、道义、认识等各情态意义类型的认知难度也有所不同。此外,由于能愿动词不属于句子的核心成分,学生缺乏能愿动词口气表达意识,也是造成偏误的原因。